浅谈信息技术教学中的激励机制

1、.：.；浅谈信息技术教学中的鼓励机制 摘要本文就高中信息技术教学中如何建立基于义务练习和作品的鼓励机制进展论述和研讨，利用学生心思特点和需求，采用“筑堤引流的教学手段，对学生的兴趣进展引导，将学生在信息技术课上对游戏、聊天等的兴趣引向对义务的兴趣。为了实现这一点，本文就鼓励机制的心思引导、条件、分配体制、作用时机等方面进展论述，并给出一个详细的建构方式。关键词鼓励机制 载体 目的 分配体制 建构方式正文鼓励机制的心思引导鼓励机制的引入本身就是为了培育、引导、加强学生对信息技术学科的兴趣。其对学生的心思引导也应遵照学生的心思需求，以培育学生安康的心思需求和兴趣为目的。特别要留意以下几点：心思引导

2、应留意丰富性。所谓丰富性即对于学生完成义务的鼓励应防止方式单一。笔者曾看到不少课件和练习软件运用了鼓励机制。学生一开场对此很兴奋，然而时间一长就失去了兴趣，为什么呢？原来总是那几句诸如“太棒了、“他真行之类的简单言语，怎能不叫学生失去兴趣呢？我们来看看游戏为什么那么吸引学生？由于游戏的鼓励有分数，有宝藏，有晋级等等，各种各样新奇的元素刺激着学生的心思。我们的鼓励机制完全可以自创。心思引导应留意安康性。比如我们自创游戏中的鼓励元素，在游戏中晋级后可得到威力更大的刀械和宝石，与刀械比较，显然宝石这种鼓励元素更适宜高中生。再比如用Flash动画作为鼓励元素，也应该适当适时地运用，并不是随意一个Fla

3、sh动画就可以用的，应思索动画的取义能否安康等要素。心思引导应注重竞争性。适度的开放竞争是非常重要的，一节课，一个义务，一个问题，都可以引入竞争。义务完成更好的学生应该得到更多的鼓励。就好象游戏的闯关义务中，义务完成越好得到的奖励也越多。只需这样，鼓励机制才会坚持它的活力。鼓励机制的系统性和长效性所谓鼓励机制的系统性是指鼓励机制不能够单独、分散地存在。首先要有载体，然后是目的，最后是分配体制。笔者以为只需鼓励机制具备系统性才干使鼓励作用扎实地发扬在每一个学生身上。载体就是能实现鼓励机制的系统和手段。比如，一个网络义务练习系统就是一个很好的载体，这也是我们教学成果的检验手段，学生在这个系统里能提

4、交作品和练习。假设鼓励机制短少软件性质的载体，那么实施起来费时费力，且几乎不能够系统地实行！所以，我们的鼓励机制强调载体的重要。当然载体的其他功能我们暂不关怀，我们关怀的是怎样在此根底上实现鼓励机制。载体应该是一个网络软件，后端有数据库支持，每个学生拥有本人的帐号，经过登录进入系统。系统之所以是网络软件是由于单机义务软件无法保证鼓励机制的竞争性、时间一致性，所以单机系统不能很好地发扬鼓励机制的作用。而网络软件可以把每个学生联络起来，构成一个竞争的整体。作为教师，也能更好地掌握学生的情况和了解鼓励机制的作用。目的就是学生的义务，是系统实现鼓励的根据。比如学生的作品，学生的练习等。分配体制就是鼓励

5、机制的详细实施。简单的讲，就是根据学生完成义务的质量来实施不同的分配方案。对于一个分配，可以有自动和手工两种手段，前者由载体软件经过自动批阅来保证，后者由教师经过载体来客观分配。前者适宜于普通的练习，后者适宜于学生的作品等义务。一个好的分配体制能充分激发学生的兴趣，发扬鼓励机制的作用。教师也要留意时间上的长效性，这对于一个系统性的鼓励机制尤为重要。今天用一下，明天就不用了，鼓励机制是无法发扬作用的。义务系统加上鼓励机制，我们可以称其为学习系统。鼓励机制的分配体制笔者在实际中，也尝试运用了几种分配体制。一开场只是积分晋级制，后来根据需求，几种机制渐渐参与进去，渐入佳境。积分晋级制学生完成一个学业

6、义务，比如练习，根据完成义务的质量得到相应的积分，当积分到达一定的量时，给予晋级。下面两张表分别是笔者对于学生练习采取的积分量表和晋级表：练习成果第一次积分901005808936079160分以下-2累积积分等级25分以下小兵2549班长5074排长 至于采用多少的分值和冠以何种等级头衔，读者可以根据实践情况确定，这里只是给出了一个例子。积分晋级制在实践运用中，起到了相当好的效果。主要缘由就是学生非常看重他们的积分，由于积分是晋级的根底，而晋级是学生感兴趣的地方。这让他们在对待本人的义务时，非常的仔细仔细，而在开场义务前，对教师所讲的内容就会仔细对待。但是，积分晋级制也有一定的缺陷。由于它本

7、身带有较强的评价性质，假设仅仅是为了几个等级的话，对部分学生来说，鼓励的兴趣性缺乏。可以说积分晋级制也是一个根底性的鼓励机制，在此根底上，我们可以展开其他的鼓励手段来弥补它的缺乏。“彩蛋奖励制当学生完成义务并修正他们义务中的错误时，给予“彩蛋式的奖励。笔者清楚地记得当一个学生在正确完成义务时，看到思妙动画那精巧的画面出现时那满脸的惊喜和成就感。彩蛋奖励机制可以说一种兴趣性很强的鼓励机制，缘由在于它内容可以很丰富，比如说一段动画，一张宝藏图片，添加积分，一个Flash游戏，都可以作为彩蛋。彩蛋机制也可以让学生在开场义务时具有等待和猎奇的心思，而彩蛋一旦出现，又满足他们的成就感。这种奖励机制在提升

8、学生对于信息技术课的兴趣有很大的作用。博客鼓励制当学生完成义务后，给予学生博客的权益。曾有不少学生向笔者表达他们在课堂上拥有“话语权的愿望，或者说拥有一个交流的平台。现实上，有部分学生就是喜欢把本人的情感宣泄在网络上与其他同窗分享，或者说希望拥有本人的网络空间。笔者觉得博客这种平台是一个很好的交流场所，因此把博客权限的开放作为一种鼓励措施，把oBlog博客系统整合到义务系统中来运用。在实践运用中，获得了不错的效果，博客牢牢抓住了这些学生的心。这些学生往往会以获得博客权限为荣，精心呵护他们的博客站点。BBS也可以作为此类鼓励手段，不过和博客相比，“私有性较弱，其鼓励作用也较弱。Internet鼓

9、励制当学生完成义务后，给予学生阅读Internet的权限。几乎一切的学生都希望上网冲浪。但不得不指出的是，假设教师对学生上网不以控制，以学生自制力来说，会带来许多的弊端。不少教师对于学生上网，控制得很严，除了几节必修的课，其他的大都采取断网的措施。既然网络对于学生有这么宏大的吸引力，那么，我们为什么不可以加以利用呢？即在义务系统中参与这个功能来表达Internet的鼓励作用，由系统确保学生只需在完成义务后或到达一定等级后才干上网，且只能阅读系统提供的网站。除了以上一些鼓励措施外，还有其他许多激发学生兴趣的手段可以发掘和尝试。鼓励机制的作用时机鼓励机制在运用上，并不是不加以限制的，也就是说要留意

10、它的作用时机，要运用得“恰到益处。 比如在积分晋级机制中，我们应该以为只需对学生第一次提交的义务虚行积分评价，才干更好地发扬其鼓励作用。这样学生对每次义务从一开场就加以注重，从而到达我们的教学目的。而彩蛋鼓励机制那么最好用在学生将义务中的错误矫正过来的根底上，这样就能促进学生对知识的正确掌握。再例如博客鼓励机制，我们可以根据教学的需求，适时开放，或开放应建立在学生对一切曾经布置的练习都完成的情况下，或到达一定等级，可以根据详细情况实施相应的战略。其他机制也一样，我们都必需从分析学生心思的角度和教学的需求出发，采取相应的战略。鼓励机制的构建方式经过上面的论述，读者可以想象鼓励机制的构建方式。构建

11、的方法也不是固定不变。为了更好地阐明这个问题，笔者就本人实际的一个方式提出来供大家讨论。首先要阐明的是，笔者的鼓励机制是依赖于一个义务系统的，这也是鼓励机制系统性的表达之一。虽然义务系统是鼓励机制的载体，但在这里，讨论义务系统的构造不是本文的重点。我们着重论述鼓励机制的实现构造，如以下图：学生学生学习系统获得彩蛋学生积分库登录今日义务获得积分获得等级博客阅读Internet学生荣誉箱学习系统中鼓励机制的构建方式在这个构造中，学生拥有独一的实名帐号，经过登录机制进入学习系统，完成里面的今日义务。系统根据学生第一次提交的义务质量给予相应的积分，并将积分累加他的积分库中，假设学生的积分库到达相应的等

12、级，那么就获得该等级。假设学生将今日义务中的错误矫正过来，那么将得到今日义务的彩蛋。彩蛋和等级是学生获得更高头衔如博客头衔的根底。学生一旦获得某个鼓励，那么将以各种表现方式作为荣誉存储进相应的数据库中，以此来强化他们的喜悦感，并反过来促进他们对义务的兴趣。在这个构造中，我们运用了多种鼓励手段，鼓励手段之间也存在着相互关联、递进的层次关系。这样构建的目的就是：整个学习就像是一个“挖宝和“闯关的游戏，从一开场就吸引学生的兴趣，激发学生对义务的兴趣，在学生完成义务的过程中，从不同层次满足学生的成就感；让学生在学习的过程中，不是感到学习的晦涩，而是享用学习的竞争。在这个构造中，笔者没有对彩蛋的分类、表现方式和分配手段作进一步细化。如前所述，彩蛋鼓励机制是一个拥有非常丰富、有趣的鼓励元素的机制，这里面大有文章可作，完全可以做另一番系统的规划。限于篇幅，本文不再展开。总结信息技术学科本应该就是一门非常吸引学生的学科，然而，我们必需认识到，学生的兴趣所在和学科知识本身是有很大差别的，有些甚至是背道而驰的，比如游戏景象，这种差别反而给教师带来教学上的诸多挑战。因此，与别的学科相比，在培育、引导学生的兴趣