信息技术课堂教学有效性初探

1、.：.；信息技术课堂教学有效性初探浙江省温州市平阳县鳌江中学 雷鸣【前言】：关于有效教学问题的研讨源于20世纪初的教学科学运动，引起世界各国教育同仁的关注。其中“教学是艺术的教学观在西方教育实际中占主导位置。随着20世纪后科学思潮的影响，以及心思学特别是行为科学的开展，有人提出教学不仅是艺术，也是科学的观念。于是人们开场关注教学的哲学、心思学、社会学的实际根底以及如何用察看、实验等科学方法来研讨教学问题。有效教学研讨就是在这一背景下提出来的，它的中心问题就是教学的效益，什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效的？课堂教学的有效性是在实现根本教学目的的根底上，追求更大的教学效率与教学效益，这种

2、追求是完成教学义务的同时，培育学生的学习兴趣，学习认识和自我教育才干，为学生的可继续开展打下坚实的根底，实现学生品德质量、审美情趣、创新精神、实际才干等综合素质的全面提高。近年来，在全国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，中小学的信息技术教学得到了长足的开展，但不可否认我国中小学信息技术的教学效果普遍还不容乐观。由于在信息技术教学中存在地域间差别大、软硬件开展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术开展不同步、课时严重短缺等种种景象，从而，导致不少的学生依然对信息技术的学习兴趣不高，或由于条件限制从而无法构成兴趣。因此，如何实施有效的教学,提高学生学习信息技术的兴趣依然是值得每一位信

3、息技术教师去进一步研讨处理的新情势、新课程下的老问题。【摘要】：在全省新课改的浪潮中，信息技术的整个理念的进程也逐渐的落实到教师和学生中，但如何提高信息技术教学的有效性，尤其是提高课堂教学的有效性是一个长期的课题。在不同的历史时期、不同的背景下，有效教学被赋予了不同的内涵，具有时代的特征。在广泛的意义上，凡是可以有效地促进学生开展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学。而在新课程改革的背景下，有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，经过运用适当的教学战略，使学生的根底性学力、开展性学力和发明性学力得到很好的开展，学生整个生命体得到真实的提高和生长。【关键词】：有效性 应试教

4、育 素质教育 有效 低效 无效 【正文】：为贯彻和，年月，教育部颁发了试行。浙江省信息技术新课程已进展了两年的时间，多数同行对于有效教学的理念还在尝试期间，笔者作为其中的一员，也试图在教学的过程中能根据一定方式来构建一种有效教学的框架，因此以此篇论文做为一个抛砖引玉的契机，希望有更多的教师能参与一同讨论。我校因硬件设备的关系，只在高一年段开设了信息技术课程，每位教师任教的班级数较少，教学义务也相对比较轻松，所以除了将一些技艺性的操作落实到实处，也时常针对新教材进展一些教学方式、方法的研讨和讨论，出发点是旨在提高的学生的技艺程度，方法的掌握和综合素质的培育，但有时的练习测试或期末考试的成果并不是

5、很理想，究竟是教师的教学程度、专业技术需求提高，还是教师、学生对于新课程的不顺应，还是两者之间的配合问题？这是摆在我们几个人面前的一个严重的问题。在2006年4月，笔者参与了研修班的一个集体听课活动，被要求听课的教师详细的记录下任教教师的课堂中的教师行为、提问；学生的行为、回答等，当时我们并不明白此种做法的目的何在，由于从来没有尝试过这种记录的方法，就算听课，也不能够这么详细的记录下每一句话，后来在教研员的解释下还算简单的了解了其中的意思，而后又参与几次这样的课堂记录，渐渐的加深了对于这种方式课堂的有效性的记录的印象，由此推断能够在本校几位教师的课堂中能够存在教学的低效或者无效的形状，以后就紧

6、紧把课堂教学有效性的实施提到了本人教学上的一个重要日程。下面，就一些笔者目前正在探求的，讨论的，研讨的课堂教学有效性和同行进展交流：一、新课标下的信息技术课堂教学的有效性理念：目的：是提高教师的任务效益、强化过程评价和目的管理。新课标下的有效教学理念包括以下内容：有效教学关注学生的提高或开展。强调教师要有“对象认识，必需确立学生的主体位置，树立一切为了学生的开展的思想；强调教师要有“全人的概念，学生的开展是“全人的开展即新课标提出的知识技艺、过程方法、情感态度价值观等方面平衡开展，而不是某一方面某一学科的开展有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着觉得走，又不

7、能简单地把效益了解为“花最少的时间教最多的内容，教学效益不同于消费效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需求教师具备反思认识，即要求教师不断地反思本人日常教学行为，不断地诘问本人：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目的尽能够明确与详细，以便检验教师的任务效益。有效教学也是一套战略。所谓战略，是指教师为实现教学目的或教学意图而采用的一系列详细问题处理的行为方式二、影响信息技术课堂教学有效性的几种要素1、课堂步骤的时间的分配和有效性联络在技艺科的教学中，有关过程步骤地分

8、析有以下两种：讲练讲最适宜新课练讲练复习课较为适宜，新课也是一种创新由以上两种衍变一下,可得出：讲练练讲这几种步骤的实施其实我们大家都得心应手，而真正能把步骤的有效性发扬的淋漓尽致，这还是和时间的分配是分不开的。如今的课堂教学提倡的都是精讲多练，教师是课堂的主导，学生是主体，所以给予学生思索、实际的时间要充分，以我们第一种新课的步骤分配来看，教师此时要灌输的是新知识，他能不反复的将知识点落实到位吗？让学生练了之后还是要再次强调操作也是我在教学中常用的手段，由于不放心，所以老是觉得学生还没有掌握，再次把属于学生的时间占为己有。笔者时常在学生操作的过程中将机器控制讲解以到达操作的落实，虽然是由于发

9、现了大多数的学生的普遍问题想一致处理，但在学生还没有完成之前，这样的举措是低效的甚至是无效的。所以在这样的过程中，教师讲和学生运用操作的时间的比例的控制能更好的提高课堂教学质量的有效性。第二种过程的时间调配难度的把握看起来好似简单一些，由于大家觉得是复习课，前面技术性的知识点曾经落实好了，如今仅仅是把学生的“冷饭再炒一下就行了，其实并不是那么的简单，其中更讲究的是他给学生练的习题的难易的控制，时间他觉得是可以在20分钟以内完成，可偏偏出的习题却难住了大部分的学生，无法之下只需两种选择，一是牺牲本人讲解的时间给学生再练习，而这样的练习应该说是低效的，由于学生不能很好的完成，加上他也没有时间分析，

10、要不得，二是不论学生完成没有，现讲了再说，但学生在听他讲解的时侯也是糊里糊涂的，哪能印象深化呢，也是低效的课堂效果。所以，这样教师在上课前的把握要分析的更为透彻些，也多多少少是添加了教师的任务量。从以上两种的过程中时间的分配来看，课堂教学的有效性离不开教师如何将时间的更好的分配利用。2、教师的提问、学生的回答和课堂教学有效性的联络从现行的教学方式来看，课堂上教师的提问艺术决议了知识点是不是能很好的落实，学生能不能引起足够的注重，而学生回答的质量的优劣也直接由教师的提问质量的高低决议。信息技术课堂，听到教师的提问不是很多，往往都是教师在全程讲述技术性操作的过程，由于学生是手放鼠标，眼盯屏幕，一时

11、难以把留意力转移到教师的提问上，普通是教师在进展全班性的控制教学的提问学生才干全神贯注，否那么总会有事件干扰着他的提问。但这样也就降低了课堂教学的质量，仅凭他的一面之词在讲解，没有让学生有更多的思索余地，也没有激起他们神经系统，久而久之呵斥的是学生思索的一种惰性，一种依赖性，这也能够是学生成果不断没有一个高度，没有一个创新的根本性缘由。笔者有时为了赶时间进度，深怕学生思索的时间远远要超越我快速讲解的时间，所以就迫不及待的将过程和答案公布于众，其实这样教授的知识点完全有能够是低效的，由于没有经过思绪挣扎的问题能够就是一个问题。另外，除了能提问，其质量也是一个问题，深深地影响到学生掌握知识的程度，

12、我们在听取其他教师的课程会发现，有的信息技术教师在口头语上经常是以“是不是啊？对不对呢？来取代所谓的提问，这时的学生的回答很简单，没有其他选择，只需“对与“错的愉快的结合，这么的效果能起到我们所预期的吗？当然回答也很简单：不能。本人其实也有犯此缺陷的时侯，是由于觉得在信息技术的操作中，要学生完好的回答一个操作的步骤是比较困难的，如：如何新建一个文本文件。此时学生的操作能够比回答以下问题来的更实践些，何况这本身就是一个彻彻底底的操作题，我们预期的目的一定用计算机的术语来描画是最终的结果，可学生的回答往往会让他比较的绝望：点击这，点击这里，然后点击这里。这样的话让他听的时哭笑不得，甚至疑心本人平常

13、能否也是这样的情况，可回过头来再仔细想想，技术性言语的枯燥确实让学生的学习兴趣大打折扣，所以才有“对不对，是不是这样的言语出现，想“代学生动而不是“带学生动。其次，在有效性问题的提问中的关键字也起着至关重要的作用，如：电子邮件的格式如何？此时有的同窗会茫茫然，能够由于对“格式的感冒，其实是知道答案的却变得不知如何开口，假设他将此题换成：电子邮件的写法是由哪三部分组成？这样，他既起到了提示的作用，又让学生轻而易懂的完成了标题。课堂中就较为完善的表达了提问的有效性。学生的回答也直接表达了课堂有效性的落实，但和教师的提问是分不开的，他的问题简单只能用“是或“不是来回答，那么就太牵强了，学生心里有想法

14、也不能表达，所以两者缺一不可。3、课堂的评价和课堂教学有效性的联络新课堂要求教师能运用新型课堂教学评价理念在课堂上正确的评价学生，我们教学过程中的评价，学习成果的评价，教学的阶段性评价都将是课堂教学有效性的影响要素，我们要真正了解“评价最重要的意图不是为了证明是为了改良“。信息技术课堂的操作性很强，学生的一举一动所见即所得， 教师对于他们学习过程中的情况千万不要吝啬给予反响，此时及时的反响既评价可给他们的操作进展指点，当然很多类似“很好，不错，对极了，他想到太周到了，这是我都没有思索到的，good“等言语的运用更能给学生一种一定，鼓励和希望，让他们在学生的过程中有更高的积极性，从而使学生的胜利

15、率的效率更加明显，也相应的提高了课堂教学的有效性。评价的言语要有针对性，要多样性，要擅长捕捉学生的亮点。课堂的评价有多种方式，教师在教学的过程中要留意交叉运用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的才干得到进一步提高，以到达最大的效率为佳。4、资源的配备和课堂有效性的联络硬件欠缺不能否认，很多中小学由于资金缺乏，再加上观念落后没有配备完好的电脑机房，即使具备几个电脑机房，却因硬件的实时淘汰，教学上运用起来也很不方便。我校的这种情况比较严重，只需一个机房，而且机器普遍陈旧，速度跟不上现行的软件的运转，而且还有假设干台机器是瘫痪的，所以有的学生是整个学期没有机器用，从而消除了他们的学习兴趣积极性，

16、致使课堂的教学有效性的效率大大的降低。软件欠缺 一些中小学机房的硬件齐全了，但教学软件跟不上需求。例如一些教学控制软件，需求上万元的价钱才干归为己有，假设是学校的收入比较的微薄或者担任人引不起足够的兴趣，信息技术课堂种的演示效果很差，这样对于学生的掌握的把握就很难，学生本人在唱独角戏的时间也比较多，兴趣自然会降到一个低谷，显而易见，课堂的教学对于这么学生来说就是低效的甚至是无效的。没有丰富的高质量的软件资源，就谈不上让学生自主学习，更不能够让学生进展自主发现和自主探求，就难以改动教师主宰课堂，学生被动接受知识的情况。新型教学构造的创建既然落不到实处，创新人才的培育自然也就落空。教师的热情、兴趣

17、、积极性都会遭到严重的打击。教员欠缺很多中小学教学资源欠缺还表如今信息技术的教师人员缺乏。因此，极少数的教师给编排的课程填得满满的。有的教师是一个人担任10个班级的课时量，试想一想，我们一天的时间白天只需8节课，教师假设一天完成，要拖到晚自修，分开两天，每天也有5节的课时量，在5个时间段内要反复着一样的内容，到最后的情况能够是连本人都不知道讲什么了，这样呵斥后面班级同窗上课的效率极低，而且，作为信息技术教师还得掌管着学校的一切有关信息的大小事务，因此就没有更多地精神放在备课中，那么教学的有效性就会从始至终都是低效的，这是我们不愿看到的。我校在师资这块应该还是很强大的，四个信息技术教师，课时很轻

18、松，备课的时间也很丰富，所以相对质量也会提高。大家分工都很明确，平常相互听课，取其精华，资源共享，大大提高了效率，给课堂带来了高效的任务。5、信息技术教师的综合素质和课堂有效性的联络信息技术教师不比其他学科的教师，文科类的可以让课堂变成繁华的场所，煽情的场所，读史的场所等，文科的教师可以在课堂中带着在专注的问题上进展讨论、研讨，可信息技术的课堂，学生的控制权不是仅仅可以靠机器的控制，网线的拔插，或者布置一道一致的标题就可以吸引他们的留意力的，由于在电脑里可以发扬的真实是太多了，假设专注的事项多了，教学知识点的落实就粗浅，有效性就不能很好的表达，所以教师的魅力是贯穿整个课堂，把握住学生精神的一条

19、主线，精神集中了，自然效率就高了。听过一省优质课一等一的教师的课，课堂中的个人魅力发扬的淋漓尽致，不仅是学生，在场一切的教师都被她深深的吸引，无不赞赏其深沉的功底，不会逊色于任何一门其它学科的教师，所以，在她的课堂中只需专注。提高我们信息技术教师的综合素质并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中锻炼，不断地汲取新知识，充实本人，从本身的行为举止、言语语音、精神形状、应变才干、板书设计等等方面入手，能在学生面前展现一个丰富的自我，那么，在课堂上，谁还有时间去理睬杂事，这样的课堂，就是一个高效的课堂。6、教学方法、课堂练习和教学有效性的联络 教学方法指的是教师的教法，在信息技术课堂中，用的较为普遍的是

20、义务驱动法，但无论是哪种方法，都可以有预设，但不一定要遵守，要随着课堂教学流程推进灵敏的选择，这样的课堂才不会是“背的，而是“备的，不会出现临场不能适用的情况，也不会使低效的情况出如今课堂上。而对于课堂练习，它是属于稳定与运用知识的学习环节，也是学生了解所学内容，运用新知处理实践问题，培育学习才干与处理问题才干的有效途径，练习环节的数量、要求及方式也是决议课堂效率的重要要素，这在前面的过程步骤中曾经略提一、二。总之，影响信息技术在中学课堂教学中运用的有效性的要素是多方面的，抑制这些影响要素，设法提高信息技术在课堂教学中的运用的有效性将具有更深远的实际和实际意义。提高课堂教学的有效性，是教学改革

21、永久的主题。笔者将一如既往，用心的对待此问题的讨论，为实现优化、高效的课堂教学而努力。【参考文献】：孙袁：信息技术课堂评价初探 HYPERLINK whjhedu/u/sy_whwh/archives/2007/2497.html whjhedu/u/sy_whwh/archives/2007/2497.html盛夏的果实：浅谈信息技术教学中评价的运用blog.66wz/user1/lin123mail/archives/2006/70251.html附：此表为一课堂中，教师和学生活动的真实详细记录，从中他会发现一些高效的或者低效的片断。【教师活动详细记录】：教学环节实践教学中教师活动记录设计

22、意图创设情境、激发兴趣13：3013：32好，下面我们开场上课上节课我们学习了网页的第一课时，问1： 知道了网页上有很多元素：有什么？学生没有多少回答为什么会出现这种情况呢？提问能否可以改成：网页主要由什么构成？称之为三要素。问2：网页上有图片、文字和超链接，在这里什么是最重要的呢？学生回答：超级链接复习内容，埋下伏笔，做好铺垫。教学新课113：3213：35上节课我们下载的一些素材是这节课要用的，我们要制造一张网页，那么规划是我们首先要做的。那么页面究竟需求多大呢，普通我们的分辨率是800*600。问3：那页头究竟怎样规划呢？我们来看几种类型的页面规划。属于控制阶段举例五种方式页头和页脚不同

23、的方式，有门户网站等。网页通常由三栏组成，第一栏为页头，第二栏为主体，第三栏为页尾。页头主体页尾主体通常有多种划分方式等等引见几种方式，给学生一种可以参与的东西，为完成义务有的放矢。这里除了举例，能否可以让学生来提出几个方案？分组探求13：3513：36接下去，大家尝试着如何去布置一张主页的格局，先登陆到“三味学园。 13：3613：38根据义务一分一分工，一个同窗先在纸上记录画出他们要规划的页面，然后另外一个同窗将他变到电脑上。大家留意一下，问4：用什么定位呢？好，大家如今开场，有没有带纸啊，假设没有我这里有分发纸张，要求学生先在纸上完成，解除控制。这里能否可以用以前学习的word来完成处理

24、，效率或许会更高13：3813：44大家把上节课确定的栏目和内容都放上去。教师巡视、指点3分钟，教师自我操作3分钟13：4413：45大家先停一下，有同窗马上想在frontpage上制造，可看到都不怎样好，我来演示一下规范的规划步骤。13：4513：52大家先建立一个文件夹，myweb，将素材都复制到其中，然后翻开Frontage，大家留意一下，这里有一个阅读的界面和“html界面的区分，本人可以看一下。然后翻开myweb，将它保管为index.htm，留意，命名一定要用英文，这样以后能方便一些。在这张空白的页面上，我们首先要插入一些表格，定位的，我们来试一试，先插入一个1行1列的表格，宽度7

25、65居中显示，然后再在里面插入一个3行3列的表格，要把边框设置为0，这样在预览的时候才看不见有边框，然后我们还可以在表格中插入图片，写上文字，这样就会让我们的页面变得丰富。13：5214：06好，下面大家开场制造，将上节课确定的主题的内容都组织起来，完成后将作品上传。13：5213：54教师巡视、指点13：5413：58教师自我操作13：5814：00教师巡视、指点14：0014：06教师自我操作让学生动手时间，协作操作，掌握网站建立及一些规划的详细操作。作品点评、自我评价阶段14：0614：09好，由于时间关系，大家先保管一下，下面我们来看几个同窗的作品。这位同窗的作品的内容还是比较多的，很

26、不错；这个同窗整体的规划还可以，还行，我们看这位同窗的页面上的一些边框没有处置的完美，下去之后可以将它完善，好今天由于时间的关系，我们有的同窗的作品能够还没有很好的完成，课余或者下节课，我们可以好好的完成。14：0914：10最后我们进入“三味学园进展自我评价一下，有文字性的描画，单项选择，多项选择，我们做一下。14：10一同来看一下评价的结果，这道题有这么多同窗选，阐明大家还是比较清楚的了解了规划讲解。课堂的即时评价能带给学生一定的鼓励性，课堂的自我评价能自我诊断学习效果。教学小结、教学新课14：1014：11我们今天主要讲解了frontpage的页面的规划，其真实制造中，操作并不是很难，主要是整个页面的规划和设计，希望大家以后能创作出更好的作品。总结能给学生以提示【学生活动详细记录】：教学设计教师活动学生活动课前：有15位左右的学生在看NBA，17位左右学生在阅读网页看新闻等，有4、5位学生在玩小游戏军棋等，有6、7位学生在聊天，还有几位登录edu.3wschool看本课时教学内容。13：30 师：复习网页制造的根本概念，经过PPT提问网页有哪些元素？网页最重要的是什么？主要由教师补