11-20各数的数数教学设计

1、PAGE PAGE 41120各数的数数教学设计知识点1120各数的数数分解会数1120各数以内物品的数量，知道1120各数都是由一个十和几个一组成的，知道20以内各数的顺序和大小。评价要求会数出1120之间物体的个数，知道1120各数的组成，数的顺序和大小，能正确读出1120各数。典型例题书本 HYPERLINK 五年级65.gif P74页的例题1、例题2(数数时，让学生数出10根小棒捆成一捆，一捆是一个十，突出把“十”作为计数单位，使学生不仅能在10的基础上接着数到20，并且直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的。）教学过程：一 、激趣引入小朋友，咱们来做个猜数游戏好不好？1、

2、出示一捆铅笔，猜猜看有几支？(10支)2、出示一包纸巾，猜猜看有几张？(10张)师：怎么都是10个10个的打包呢？生：数起来比较方便在生活中，像这样10个一放的例子有很多，它既便于我们数、也便于我们携带。我们今天学习的数学知识跟它也有关系。这节课我们学习1120各数的认识。（板书课题）二 、学习新课1出示主题图师：请同学们看电视屏幕。(1)提问：你知道这是什么地方？ 马路上这一条条的白线是什么标志？师说明：斑马线是提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。投影出示：(2)师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊！请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人？

3、（10人）再看一看周围还有些干什么的人？（略）让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。（师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。）问：马路上一共有多少人？（互相说一说）想一想，19人再添上一个人是多少人？谁知道多少添上1是20？师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车）师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢？2教学例1用水贴教具板示：（1）（全体学生随着老师用水贴教具板示过程，一根一根地数小棒。）水贴教具板示:（2）把10根小

4、棒捆成一捆。问：一捆小棒有几根？它表示几个十？师：自己小声说一说。（设计意图：学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的 HYPERLINK t _blank 引导。这个环节教师要正确 HYPERLINK t _blank 引导，充分调动学生的积极性。）出示：（3）（全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。）出示:（4） 问：图中有几捆小棒？这是几个十？问：2个十是多少呢？（指名2人回答）师：请同学们学

5、着小精灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再数10根也捆成一捆。（生动手操作）（设计意图：通过在教师的组织 HYPERLINK t _blank 引导下，让学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”）3教学例2出示：（1） 生动手操作，照样子数小棒。问：1捆小棒表示几个几？ 1根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。)问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小伙伴）出示：（2） 1 1师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”）问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？（答略）水贴教具板示：（3） 师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？出示卡片：问：15里面有几个十和几个一？ 出示：（4） 20师：谁会读这个数？20是几个十组成的？几个十是20？师：下面请大家先读数再摆小棒，（同桌合作） （指名摆一摆）投影出示各数：4.课中活动（数数游戏）5教学例3实物投影显示：问：图上的数字是按怎样的顺序排列的？生：按从小到大的顺序排列的。 生齐读：020、200。问：10的后面是多少？ （悄悄地告诉同桌小朋友)问：谁知道，排在