小学教研资料课堂教学中该进行反思小学欢迎你反思

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页小学教研资料课堂教学中该进展反思 小学欢送你反思一、从案例入手自从施行课程改革以来，我校就要求每上一节公开课的老师撰写案例。理论证明，这样做至少有两个好处：一是能进步老师的专业化程度。记录案例，并以案例中剖析自我，可以促使老师对自身的教育教学作系统的反思。如在教“和是8的加法时”，老师出示图让学生说图意：原来有5个小朋友在游泳，来了3个小朋友，一共有几个小朋友在游泳呢？算式是5+3=8或3+5=8，当老师为之叫好时，另有一生站起说：老师这题还可以列成其它算式。我感到很惊讶同时又有些惊喜，图中套游泳圈的有2个小朋友，没套游泳圈的有6个小朋友，图中一共

2、有几个小朋友呢？算式是2+6=8或6+2=8受这名学生的启发，马上又有学生站起来说：老师这题还能列出算式。图中戴泳帽的有1个小朋友，没戴泳帽的有7位小朋友，图中一共有几位小朋友呢？算式是1+7=8或7+1=8这时，我幡然醒悟，面对动态的学生，原有的教育方式已不能适应，感觉应找出自己教育教学行为，言语背后深藏的传统教育价值观的弊端所在，在自己的头脑中重建新的教育价值观。二是能带动老师的群体反思。通过案例，可以让其他老师理解自己的同事在想些什么，做些什么，面临的又是什么，从而带动老师的群体反思，并在集体备课、互相交流中，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判的分析

3、p 提开到意识领域中来，进而形成一种新的老师文化。二、从教学的得失入手从“得”的方面：重点反思这堂课的特色是什么？例如：教学目的是否达成；学生学习方式是否适当；老师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否有助于学生的进步；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话，人人自主参与与合作学习的气氛等等。从“失”的方面，也要从上述的各个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位等等，还要考虑如何防止再出现类似的问题，如何改良教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精

4、心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学才能等等。虽然要做到以上几点不太容易，但是只有这样，老师才能做到教学设计、教学行为、教学反思同步进展，课改、老师、学生同步开展。任何一种理念只有落到操作层次，才具有理论意义。反思也不例外，当老师掌握一些反思的方法后，可以使自己在教学后有序地进展反思，从面对自身行为产生指导意义。三、从评价入手评价，不仅要关注结果，更要关注过程，不同的学生，评价的标准、内容、方法也不一样。因为评价不只是为了甄别，更主要的是为了促进学生的开展，在目前评价体系不够完善的情况下，我校首先在课堂教学、作业修改、学生的成长记录袋中尝试对学生进展个性化评价，使不同层次学生

5、都能享受成功。1、课堂中的个性化评价。不同的学习个性化在课堂教学中的表现是不尽一样的，因此老师对学生的评价也应该是个性化的。如将“敢于发表自己不同的意见，很好！”送给外向型的学生；用“你讲得很好啊，声音响亮介绍给大家。”鼓励那些内向型的学生；将“这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍。”送给那些创新的学生；用“把自己的想法画出来，这种方法值得学习！”来鼓励那些不善言辞的学生；用“擅长倾听，乐于考虑，也是一种良好的习惯。”来关爱那些思维缓慢但虚心好学的学生等。这样的评价不仅能鼓励不同造型的学生积极参与到学习活动中去，更主要的是张扬了个性化的学习品质，进步了学生自我认识、自我教育、自我进步的才

6、能。2、作业中的个性化评价。作业是师生交流互动的另一种方式，所以在作业修改中，我们采用了“等级”加“短语”的评价，在一定程度上调动了学生学习数学的积极性。1对一些优秀学生，采用“优秀”、“真能干”、“真聪明”、“思维敏捷”、“解法妙”等简短的鼓励语，肯定学生的成绩，使他们感受到成功的喜悦，同时提出更高的要求，鼓励继续发奋向上。2对各方面都一般的学生，采用“良”、“进步真大”、“成功了一半”、“争取再努力”、“细心些好吗？”等深情婉惜语，这样可以调整其心理差距，鼓励其不断进步。3对一些才能较差，但非潜力因素好的学生，采用“中”、“再努力”、“多动脑筋好吗？”、“书写认真，如学习也这样认真就更好了

7、！”“再检验一下好吗？”、“假如把字写得端正些，那该多好”、“大家都看到了你的进步，希望你继续努力”、“相信你能赶上大家”等和暖的语气，并及时抓住这些学生身上的闪光点，可以起来提醒、鼓励的作用。通过这种形式的作业修改，我们发现学生的作业一次比一次做得好，由此看出，作业修改中的“等级”加“短语”评价，能使学生从中获取知识，受到鼓励，树立信心。3、成长记录袋中的评价。在成长记录袋中，设计一个“评价”栏，在“评价”栏中有“老师对我说”、“爸爸、妈妈对我说”、“同学对我说”，并且还让学生自己进展评价、反思，并定下开展目的。有的学生说：“我的成绩很好，但字写得不好，我要加强练字。”对暂时没有到达要求的学生，老师允许学生进展延缓评价，允许学生经过努力或在别人帮助下到达目的后，再记录