2021届高考语文二轮讲练测专题15：鉴赏诗歌的语言 Word版含解析（打包3份）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021届高考语文二轮讲练测专题15：鉴赏诗歌的语言 Word版含解析（打包3份）备战2016高考二轮讲练测复习目标1了解鉴赏诗歌语言类试题基本题型及命题规律。2掌握鉴赏诗歌语言的基本方法，准确鉴赏诗歌的语言。考向详析考向一：炼字准确鉴赏诗歌中的字词。炼字是高考诗词鉴赏的热点 ( http: / / .21 )，题型以主观题为主，分值在48分，考查的重点是动词、形容词、词类的活用和叠音词的表达效果以及诗歌中某个词语在结构上的作用。可单独设题也可将对炼字的考查渗透在赏析诗句、鉴赏诗歌表达技巧等考点之中，体现出一种综合命题趋势。2016年高考仍会沿袭上述命题特点。1

2、（2015年高考山东卷）阅读下面的宋词，回答问题。（8分）卜算子张元千风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。张元千，宋代爱国词人（1）请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。（4分）“湿”“迷”使动用法，爽风夜露使得湿 ( http: / / .21 )气弥漫，仿佛行云亦被打湿；沙溪上氤氲着水雾之气，使小舟迷失了归路。用“风”“露”“云”“水”“艇”等意象，淋漓地描绘出了一幅夜间泛舟归来清幽而略显凄迷的画面，为下文抒情做铺垫。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。解答此类题目，重点 ( http:

3、/ / .21 )是读懂诗句大意，然后就题目要求赏析的字眼从修辞手法等角度分析其对诸如使诗句内容更形象生动、使感情表达更酣畅淋漓等方面的作用。答题时最好采用先具体后概括、或先分析后总结等形式，首先对诗句加以解释，然后再对其作用做总体概括。（2）“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了怎样的思想感情？请做简要分析（4分）借用祖逖与刘琨闻鸡起舞的典故 ( http: / / .21 )，反衬出自己的收复失地的豪壮之志的落空，唯有借酒消愁，借“潮落秋江冷”这样的凄凉之景抒发了自己怀才不遇报国无门的愤懑之情。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。解答此类分析感情的题 ( http: /

4、 / .21 )目，首先要读懂全诗大意，然后参考诗题和解释结合身世进行分析。此题中，对于，只是从解释中知道是一位爱国诗人，答题时要抓住这个关键（须知，题目的解释一般都含有解题信息）。同时要注意其中所用的典故“闻鸡起舞”，分析典故中的祖狄这个人和在思想的上的关联。2阅读下面两首诗，按要求作答。8分）暮春 黄庚芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。暮春山间黄公度缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。（1）暮春一诗，春之“暮”体现在何处 （2分）花瓣飘落。柳絮飘飞，春风将尽，子规啼叫。体现在三月花凋谢，柳絮飘飞，东风吹和子规啼叫上。这是概括题，找出

5、诗中描写的暮春意象加以表述即可。考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。（2）暮春山间这首诗是怎样描写桃花的？2分）没有直接描写桃花形状，而是借涧水暗写桃花之香。侧面描写，桃花落处 ( http: / / .21 )无人看见，洗手时闻到流水中有桃花的香味。诗歌没有正面写桃花，而是以水中的香气，让人明白桃花随流水而去。侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层

6、级为鉴赏评价D。（3）两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？ “（4分）暮春一诗主要抒发了诗人惜春伤感之情；暮春山间一诗主要表现了诗人欣赏山中暮春之景的愉悦闲适之感。( http: / / .21 )考点：评价文学作品的思想内容和的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑 ( http: / / .21 )选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。在一首诗中，最能表达诗人思想感情、体现诗人匠心的字是“炼”过的字，一首诗词往往会因一字（或几个字）炼得好而意境全出。古人作诗填词都很讲究炼字，一般说来，所炼之字是点明主旨

7、的关键字，或是一首诗一句诗中最精辟最灵动、最关键的字。高考炼字类试题主要是考查锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果，所以赏析时一定不能把该字孤立起来品味，要放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。1熟悉高考，把握规律。历年 ( http: / / .21 )高考炼字类题目仍是复习的重点，通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考炼字类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。2多读勤练，拓宽知识面。中国古典诗歌量多 ( http: / / .2

8、1 )面广，而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面增强应试能力。3用好课本，提升能力。高考 ( http: / / .21 )诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中的复习也很重要，一方面，通过对课内诗词的复习，总结炼字类题目答题规律；另一方面，也是一种文化的积累，是对文明的吸纳，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。4掌握鉴炼字类题目解答方法：（1）把握词性的改变，体会诗人 ( http: / / .21 )所炼之“意”。 中国古代诗人为了炼

9、字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。（2）了解提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什 ( http: / / .21 )么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？请对某字进行赏析。或请谈谈某字的表达效果。本诗的某字，换成另外一个字好不好？为什么？（3）掌握解题思路：将所炼之字一定要放在一定的语言环境中去分析。从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。联系全诗的感情或主旨分析。掌握答题步骤：解释该字在句中的含义；或指出该词特殊的语法现象或修辞手法；展开联想把该字放入原句中描述景象。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样

10、的感情，或有什么样的艺术效果1（2016届甘肃会宁一中高三上第一次月考）阅读下面的唐诗，完成文后各题。题宣州开元寺水阁杜牧六朝文物草连空，天淡云闲今古同。鸟去鸟来山色里，人歌人哭水声中。深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。惆怅无日见范蠡，参差烟树五湖东。注范蠡：春秋时越国大夫，曾助越王勾践灭吴复国，功成身退，泛游五湖。（1）有人说“惆怅”是该诗的诗眼。若是，那它体现在诗中哪些地方？请简要分析。（5分）繁华不再，物是人非自然有常人生无常向往范蠡的归隐生活( http: / / .21 )评价文学作品的思想内容和的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。分析诗歌的情感，主要看 ( http: / / .21

11、)以下几方面，一是诗歌的标题，二是，三是解释，四是涉及诗歌中的景物及其特点，五是诗句中的情感词。本诗的标题是“题宣州开元寺水阁”，这是地名；诗歌的第一联的“空”与“同”对比，抒发繁华不再，物是人非之感；第二联似乎是写眼前景象，写“今”，但同时又和“古”相沟通。飞鸟在山色里出没，固然是向来如此，而人歌人哭，也并非某一片刻的景象，自然有常人生无常之感；接下去两句，展现了时间上并不连续却又每每使人难忘的景象：一是深秋时节的密雨，像给上千户人家挂上了层层的雨帘；一是落日时分，夕阳掩映着的楼台，在晚风中送出悠扬的笛声。两种景象：一阴一晴；一朦胧，一明丽。在现实中是难以同时出现的。但当诗人面对着开元寺水阁

12、下这片天地时，这种虽非同时，然而却是属于同一地方获得的印象，汇集复合起来了，从而融合成一个对宣城、对宛溪的综合而长久性的印象。这片天地，在时间的长河里，就是长期保持着这副面貌吧。这样，与“六朝文物草连空”相映照，那种文物不见、风景依旧的感慨，自然就愈来愈强烈了。客观世界是持久的，歌哭相迭的一代代人生却是有限的。这使诗人沉吟和低回不已，于是，诗人的心头浮动着对范蠡的怀念，无由相会，只见五湖方向，一片参差烟树而已。五湖指太湖及与其相属的四个小湖，因而也可视作太湖的别名。从方位上看，它们是在宣城之东。春秋时范蠡曾辅助越王勾践打败吴王夫差，功成之后，为了避免越王的猜忌，乘扁舟归隐于五湖。他徜徉在大自然

13、的山水中，为后人所艳羡。诗中把宣城风物，描绘得很美，很值得流连，而又慨叹六朝文物已成过眼云烟，大有无法让人生永驻的感慨。这样，游于五湖享受着山水风物之美的范蠡，自然就成了诗人怀恋的对象了。（2）你认为这首诗在写作上是如何处理景与情的关系的？请简要分析。（6分）融情于景，情景交融。全诗八句无一不 ( http: / / .21 )是景，无一不是情；八句皆是眼前景，又皆非眼前景。明是风景，实是感慨。诗人将“六朝文物”、“天淡云闲”、“鸟去鸟来”、“人歌人哭”、“深秋雨”、“落日风”、“参差烟树”等意象，真实的、虚构的、幻想的、古典的披着“眼前景”的模样一一入诗， “山色”“水声”“参差烟树”以及“

14、深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风”的昏暗色，都给全诗笼罩了一层似明似暗、如真如幻的梦幻感，这一切都暗示了诗人的理想与现实的距离，寄寓了功业不可久恃的感慨，心生弃绝功名、纵情山水的逍遥之念。( http: / / .21 )评价文学作品的思想内容和的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。关于考查诗歌“情”与“ ( http: / / .21 )景”的关系的题目，考生应先明确情与景之间到底有哪几种关系，这样才好对号入座。“情”与“景”的关系无外乎两大种，一为映衬，一为反衬。映衬中有包括：借景抒情、触景生情、融情与景、情景交融。答题的时候，应先将涉及到的诗句中的景物找出来，借助诗句的描述明确景物的特点，然后

15、再借助情感词、解释、词人的情况、所处的朝代等明确词人的感情，最后看景与情是否一致，一致的视为映衬，相反的视为反衬。2（2016届河北武邑中学高三三调）阅读下面这首诗，完成各题。长安夜雨薛逢滞雨通宵又彻明，百忧如草雨中生。心关桂玉天难晓，运落风波梦亦惊。压树早鸦飞不散，到窗寒鼓湿无声。当年志气俱消尽，白发新添四五茎。薛逢，字陶臣，历侍御史、尚书郎。因恃才傲物，屡忤权贵，仕途颇不得意。桂玉：喻昂贵的柴米。（1）这首诗的“诗眼”是首联中的哪个字？试结合全诗内容简要分析。（5分）“诗眼”是首联中的“忧”字。 ( http: / / .21 )（2分）全诗先写生活的艰辛，（“心关桂玉”）；次写命途的不顺

16、（“运落风波”）；最后写生命的衰老（“志气俱消”“ 白发新添”）。（3分）( http: / / .21 )鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。本题考查诗歌鉴赏中的 ( http: / / .21 )“炼字”，这里首先要明确“诗眼”的概念，“诗眼”就是诗歌当中某一联或某一句中最能体现思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联或全句的词语，一般是动词或形容词。要找准“诗眼”，这需要第一有鉴赏诗歌的一般常识，如了解的身世、流派、作品的风格及创作诗歌的背景，做到知人论世，第二要准确把握诗歌所传达出来的思想感情，第三要仔细品味诗歌所用的修辞手法。本诗是唐代薛逢的作诗，

17、由解释可知，薛逢因恃才傲物，屡忤权贵，仕途颇不得意。再从全诗来看，首联即写“百忧如草”，点出诗人内心的忧愁，第二联写诗人因柴米昂贵、命运不顺而忧心，第四联则写出诗人为志气衰退，年华已老而忧心。可见一个“忧”字贯穿全篇。（2）这首诗运用了多种表现手法，请指出其中两种，并简要说明。（5分）借景抒情。如首联通过描述滞 ( http: / / .21 )雨通宵未歇，直到天明，侧面暗示通宵未眠，表明忧愁之久，内心无时无刻不被忧愁缠绕。（也可分析颈联）。比喻手法。将“百忧”比喻为雨中生机勃勃滋生的青草，表现出忧愁的烦乱纷杂。视觉与听觉结合。树上集聚的早鸦，是所见之景；沉闷的鼓声是所闻之景。这些景物凄冷萧条

18、，传达出愁闷落寞的心情。（答出两种表现手法即可，正确指出是何种手法各1分，举例说明各1分。答出两条给5分。）( http: / / .21 )鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。本题考查鉴赏诗 ( http: / / .21 )歌的现手法，这类题目一般的提问方式是：这首诗（词）用了怎样表达技巧？这首诗（词）运用了（术语）手法，请简要分析。这类题目的答题思路是：第一步明手法，准确指出用了何种手法。第二步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。第三步析效果，指出此种手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。答题模式：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。一般认为，诗词表现手

19、法分为四个理解层面由低到高（字词-句子-段落-篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。本题 在解答时可从上述几个角度对诗句进行逐一分析，分别找出文中所用抒情手法、修辞手法、描写手法即可。如修辞手法运用了比喻，抒情手法运用了借景抒情，描写角度是视听结合等。3（2016届湖北孝感高中高三9月考）阅读下面这首诗，完成后面题壬辰寒食王安石客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。寒食：清明前一天

20、（一说前两天）。冶城：古地名，在今南京市西，临长江。（1）联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。（5分） “雪”隐喻了白发（1分），与“朱” ( http: / / .21 )相对，产生强烈的色彩对比（1分），隐含着诗人对过早衰老的感叹之情（1分）。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉（2分）。 试题分析：此题考查炼字的能力。解答此类 ( http: / / .21 )题，可根据字的本意，从表现手法的角度，结合着所在诗句，从的写作意图或情感角度分析作答。“雪”比喻的是白发，“朱”代指容颜。两相对比，表现出容颜过早衰老，诗人所表达的哀

21、叹感情自然流露出来。考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。（2）诗中，除了表达身在异乡、思念家乡的情感，还表达了什么情感？请结合诗句简要分析。（6分）“寒食泪”表达了对故去亲友的怀念 ( http: / / .21 )；“巾发雪争出，镜颜朱早凋”表达了感慨时光易逝、早生白发的幽怨；“未知轩冕乐，但欲老渔樵”表达了诗人为官不快、想辞官归隐的愿望。（每点2分，共6分）( http: / / .21 )考点：评价文章的思想内容和的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。42016届湖南师大附中高三上月考三）阅读下面这首宋词，完成各题。卜算子春情秦湛春透水波明，寒峭花枝瘦。极目烟中百尺楼，人在楼中否

22、？四和袅金凫，双陆思纤手。拟倩东风浣此情，情更浓于酒。注：四和：香名，亦称四和香。双陆：古代一种博戏的名称。（1）赏析词的上片“春透水波明，寒峭花枝瘦”中“透”“瘦”二字的表达效果。（5分） “透”，充足之意，点明春光明媚的季 ( http: / / .21 )节特点，紧扣词题，表现对春天降临的欣喜之情。（2分）“瘦”字运用拟人手法，描绘了早春花枝凌寒挺立、含苞待放的倩姿。瘦弱花枝亦恋人幻影，词人触景生情，兴起对伊人的相思之情。（3分 试题分析：透：春水清澈见底。瘦：早春花 ( http: / / .21 )枝嫩条、含苞欲放的倩姿。“春透水波明，寒峭花枝瘦”春水清澈透明见底，花含苞欲放，枝条嫩

23、展。上片起首二句，以工整的一联点季节、写环境。“春透水波明”，以水写春，是说春水已透，水波澄澈如镜。“寒峭花枝瘦”，是说春寒犹在，所见之花有未开者，正是乍暖还寒时候。以“瘦字形容含苞待放的花枝，真是恰到好处。春光骀荡，水波澄澈，给人以心胸畅快的感觉；而春寒料峭，花枝傲然挺立，亦给人以瘦骨凌霜的印象。所有这些，都流露出峭健的气韵。如果说起首用的是比兴手法，那么“花枝瘦”三字非但是客观地摹写自然景物，而且也是触景生情，兴起词人对所眷恋者的思念。鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。本题考查诗歌 ( http: / / .21 )中的“炼字”，“炼字”是高考高频考点。这类题目常见的设问方式是“这

24、一联中最生动传神的是什么字？为什么？”“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”“请对某字进行赏析。或请谈谈某字的表达效果。”“本诗的某字，换成另外一个字好不好？为什么？”等。解答时要将所炼之字放在一定的语言环境中从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩，联系全诗的感情或主旨分析。一般的答题步骤为：解释该字在句中的含义；或指出该词特殊的语法现象或修辞手法；展开联想把该字放入原句中描述景象。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的艺术效果。本题解答时就需按照上述步骤，先解释“透”“瘦”的含义，然后将这两个字放回到句中，解释句意，再指出两个字运用了什么手法，有什么表达效果即可。（2）本

25、词下片是如何表达诗人情感的？请简要分析。（6分）下片前两句回忆往事，描写了与恋 ( http: / / .21 )人相聚的甜蜜生活，表现诗人的相思之情。（3分）后两句借比喻、顶真等修辞手法将词人的感情推向高潮，化景语为情语，设想奇警，表达了对恋人难以排遣的思念之情。（3分）（共6分，每点按手法、内容、情感三方面记分）( http: / / .21 )鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。本题考查鉴赏诗歌 ( http: / / .21 )的抒情手法，这类题目一般的提问方式是：这首诗（词）用了怎样表达技巧？这首诗（词）是怎样抒发诗人的情感的，有什么作用？诗（词）中某句抒发情感时运用了什么

26、手法？这类题目的答题思路是：第一步明手法，准确指出用了何种手法。第二步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。第三步析效果，指出此种手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。答题模式：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。抒情手法有两种，直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆。间接抒情包括借助景抒情，如触景生情、以景结情等；借助物抒情，如托物言志、托物寓理；借助事（人）抒情，包括借古事抒情（如借古讽今、用典抒情），借今事抒情（如即事感怀、融情于事等）。本题首先要考虑是直接抒情还是间接抒情，间接抒情是借景抒情还是借事抒情抒情。本词下片“四和袅金凫，双陆思纤手”写回忆的事，是借事抒

27、情，而“拟倩东风浣此情，情更浓于酒”是借景抒情，也是运用了比喻和顶真等修辞手法，考生将这些手法一一指出，并结合诗句分析就可以。考向二：赏析诗句能够准确鉴赏诗歌中的重点句子。“赏析诗句”这一考点是高 ( http: / / .21 )考的一个考查热点，题型以主观题为主，主要考查主旨句、具有隐含信息的语句；对某个句子进行赏析；有特殊句式的语句；比较哪一句更好等。可单独设题，也可将该考点与鉴赏诗歌的内容、情感、形象、语言、表达技巧等考点结合起来考查。2016年高考仍会沿袭上述命题特点。1（2015年高考四川卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）夏日游山家同夏少府骆宾王返照下层岑，物外狎招寻。兰

28、径薰幽珮，槐庭落暗金。谷静风声彻，山空月色深。一遣樊笼累，唯馀松桂心。（1）请简要赏析“谷静风声彻，山空月色深”。（3分）“谷静风声彻，山 ( http: / / .21 )空月色深”这两句用山谷幽静、空旷衬托风声格外之响与月色分外之浓，视听兼具，动静结合，突出表现了山间空旷、静寂的美好景致。（3分）( http: / / .21 )鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。本题考查诗句的鉴赏能力，指向明确 ( http: / / .21 )，难度适中。题型属于传统形式，没有什么新意。这类题目考生解答时先要点明句子所写内容，然后指出该句所用手法，总结出表达了什么样的情感。本题所

29、选诗句从内容来看是写山中之景，那么手法上，首先就要考虑写景的常用手法来，如动静、声色、视听等。（2）本诗表达了怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。（5分）本诗表达了热爱自然之情，追 ( http: / / .21 )求高洁坚贞、自由闲适之志。首联从夕照美景吸引游兴写起，点明访问山家之由；颔联写兰径和山家槐庭美景：幽兰散发阵阵香味，落日透过庭槐洒下斑驳光影，暗示山家主人为高洁隐士；颈联写山谷幽静空旷、风声之响、月色之浓，呈现出山间特有景致；尾联直接表达了诗人对自由闲适生活、坚贞品格的追求。（5分）( http: / / .21 )评价文学作品的思想内容和的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。本题考查

30、对诗歌思想情感和观点 ( http: / / .21 )态度的鉴赏与评价，指向明确，题型属于传统形式，难度适中。此类题目在鉴赏过程中，不但要细读诗文本身，明确解释中点明的时局背景，还要了解诗人境遇、主观志向，做到知人论世。本题就要根据平时所学习的骆宾王的诗歌，了解骆宾王的终生志向与人生际遇，然后进行综合思考，才能不遗漏要点。骆宾王夏日游山家同夏少府为借夏日之景抒发厌倦世俗、渴望归隐情志之作，与14年四川卷诗歌鉴赏题题材上接近，易于考生理解，而骆宾王也是考生所熟悉的一位诗人，总体来看，选材恰当，命题合理。考生结合对诗人生平的了解，不难得出正确答案。2（2015年高考湖南卷）阅读下面的古诗，完成题

31、目。（8分）君不见魏武草创争天禄，群雄睚眦相驰逐。昼携壮士破坚阵，夜接词人赋华屋。都邑缭绕西山阳，桑榆漫漫漳河曲。城郭为虚人改代，但有西园明月在。邺傍高冢多贵臣，蛾眉曼睩共灰尘。试上铜台歌舞处，唯有秋风愁杀人。（张说鄴都引，选自全唐诗）江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（选自普通高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏）虚：废墟。（1）第二段诗句节选自唐代诗人张若虚的 。（2分）春江花月夜 试题分析：此题考查对文学常识的识记能力。在平时要加强对学过课文，尤其是名篇的记忆、背诵和默写。识记文学名著的主要内容

32、、叙述文学名著的故事情节，能力层级为A。回答此类题目， ( http: / / .21 )功夫在平时。对于像春江花月夜这样的著名作品，平时一定要多读多诵，常念于口，下力气记住作品的名称和的名字。同时顶好还要动动笔头，着重把那些自己容易写错的字写正确。（2）请赏析两诗中划横线诗句所抒发的人生感悟的差异。（6分）第一首诗叙述魏武身 ( http: / / .21 )后的历史变迁，流露出诗人哀叹时光易逝、英雄业绩无继的感慨。第二首诗写的是个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人

33、生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。评鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。回答此类题目，要先将两首诗的大意 ( http: / / .21 )读懂。第一首张说的邺都引，是纵观魏武帝曹操建功立业的雄壮历史和身后遭遇时，联想自己被奸佞小人攻讦的现实，不禁感慨万千而写的。写得激情奔涌，慷慨悲壮，但诗情又紧和缅怀魏武的题旨，做到诗情恣肆而有节制，思想内蕴而易外传。而张若虚的春江花月夜，在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江

34、花月夜清幽的意境美。整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。诗人把对游子、思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境。 赏析诗句，包括对诗句句意浅层次上的理解、 ( http: / / .21 )对句子艺术技巧和意蕴深层次上的挖掘和评价、对结构上有特殊功能语句的赏析。重点要注意炼主旨句，具有隐含信息的语句，含有特殊句式的句子和在结构上起特殊作用的句子。 1熟悉高考，把握规律。历年高考赏析诗句类 ( http: / / .21 )题目仍是复习的重点，通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研

35、究，一方面可以了解高考赏析诗句类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。2多读勤练，拓宽知识面。中国古典诗歌量多 ( http: / / .21 )面广，而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。3由课内而课外，迁移能力。高考诗歌 ( http: / / .21 )鉴赏命题取材于课外的材料，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都可通过对课内诗歌的复习总结得到，所以课本古诗词中的复习也很重要，同时，这也是一种文化的积累，是对文明的吸纳，惟有“得

36、法于课内”才能“得益于课外”。4掌握鉴赏析诗句类题目解答方法：（1）关注诗句在诗歌的位置，分析结构上的作用：首句多为渲染氛围，奠定全诗的情感基调；中间多为承上启下的作用；尾句以热情议论句作结多为点明主旨情感，若以景作结，则是为了收到含蓄蕴藉、言有尽而意无穷的效果。（2）还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。比如，崔颢黄鹤楼诗：“晴川历历汉 ( http: / / .21 )阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈述的对象。（3）掌握一般答题步骤：简析句意，

37、明确手法。联系全诗，分析作用、效果（意境、情感）。分析表达的主旨、情感。1（2016届广东仲元中学高三10月考）阅读下面这首词，完成后面各题。谪仙怨刘长卿晴川落日初低，惆怅孤舟解携。鸟向平芜远近，人随流水东西。白云千里万里，明月前溪后溪。独恨长沙谪去，江潭春草萋萋。晴川：晴朗的江面。携：分离。长沙：这里用汉代贾谊谪迁长沙的典故，表现自己与友人梁耿同遭贬谪的境遇。（1）词的首句“晴川落日初低”有何作用？（5分）首句写江上夕阳西沉的情景，点明时间已是傍晚（2分），意味着离别的时刻即将到来（1分），引出下文别离之后的各种情感（2分）。( http: / / .21 )鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴

38、赏评价D。本题考查对诗歌 ( http: / / .21 )语句作用的分析。这类题目解答时应先解释诗句含义，分析其内容作用，然后分析其结构作用。内容作用就是写了什么，结构上的作用，则要关注诗句在诗歌的位置：首句多为渲染氛围，奠定全诗的情感基调；中间多为承上启下的作用；尾句以热情议论句作结多为点明主旨情感，若以景作结，则是为了收到含蓄蕴藉、言有尽而意无穷的效果。其次，要注意还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。比如，崔颢黄鹤楼诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好

39、象是宾语，实际上却是被陈述的对象。这类题目的一般答题步骤是，首先简析句意，明确手法；然后联系全诗，分析作用、效果（意境、情感），最后分析对表达的主旨、情感的作用。本题诗句内容写景，交代了离别时的时间和天气情况；结构上看，诗句处于开头，应有领起下文的作用，为下文写离别蓄势。（2）整首词是如何表达内心的复杂感情的？（6分）直抒胸臆，词中以“惆怅”直言 ( http: / / .21 )离别的哀愁，以“恨”直言贬谪之苦。寓情于景，以“孤舟”“流水”“白云”等意象寄寓宦途漂泊的悲叹，以“明月”寄托思念的情怀，以“春草萋萋”寄寓贬谪的愁苦。用典，假借贾谊谪长沙的典故，表现自己与梁耿同遭贬谪、怀才不遇的痛

40、苦。（答对一点，包含手法和分析，可得3分，答对任两点可得满分）( http: / / .21 )鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。本题考查鉴赏诗歌的抒情手法，这 ( http: / / .21 )类题目一般的提问方式是：这首诗（词）用了怎样表达技巧？这首诗（词）是怎样抒发诗人的情感的，有什么作用？诗（词）中某句抒发情感时运用了什么手法？这类题目的答题思路是：第一步明手法，准确指出用了何种手法。第二步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。第三步析效果，指出此种手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。答题模式：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。抒情手法有两种，直接

41、抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆。间接抒情包括借助景抒情，如触景生情、以景结情等；借助物抒情，如托物言志、托物寓理；借助事（人）抒情，包括借古事抒情（如借古讽今、用典抒情），借今事抒情（如即事感怀、融情于事等）。本题首先要考虑是直接抒情还是间接抒情，间接抒情是借景抒情还是借事抒情抒情。本诗中既使用了直接抒情的手法也使用了间接抒情的手法，考生在分析时就要一一指出。2（2016届贵阳一中高三上第一次月考）阅读下面这首宋诗，完成后面各题。发宜兴曾畿老境垂垂六十年，又将家上铁头船。客留阳羡只三月，归去玉溪无一钱。观山观水都废食，听风听雨不妨眠。从今布袜青鞋梦，不到张公即善权。曾畿：南宋著名诗人，一

42、生喜爱山水名 ( http: / / .21 )胜。他身处北宋和南宋之交，社会动荡，生活极不安定，经常举家搬迁，然而所到之处，亦不忘游山玩水。隐士的装束。张公和善权为宜兴两处风景胜地。“不到即”是“不到就到”的意思。（1）“忧愁风雨”本是爱国士大夫的夙心，曾畿在诗中却说“听风听雨不妨眠”，请结合诗歌谈谈你对颈联的理解。（5分）（5分）颈联设想回到故居后的情 ( http: / / .21 )景：闲居无事，观山赏水为务，常不免因此废食，风雨声也不影响安睡。（解释字面2分）流露出对归隐之地清绝山水的神往，（意近1分）对赋闲生活的怅惘之情。（意近1分）表面闲适，实为故作轻松。（意近1分）( http

43、: / / .21 )鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。解答此题的时候，有的考 ( http: / / .21 )生可能只注意到题干中“谈谈你对颈联的理解”的要求，而忽略了前面“忧愁风雨本是爱国士大夫的夙心，曾畿在诗中却说听风听雨不妨眠”这一暗示，故答题的时候就只是理解“颈联”的含义，看到的自然是“观山观水”“听风听雨”的自由闲适，而忽略了诗人所处的时代以及题干中“忧愁风雨本是爱国士大夫的夙心”这一提示性的信息，故而就看不到这种悠闲只是表象而已。（2）本诗抒发了哪些复杂的情感？请结合全诗赏析。（6分）（6分）首联，自叙年将六十又举 ( http: / / .21 )家远行，垂暮之年又奔

44、波道途，抒发身处北宋和南宋之交，生活极不安定、垂老奔波的凄苦。颔联，自叙客居宜兴时日之短，以及虽归故山，却囊空如洗，抒发生活之不安定与清贫的苦楚。颈联，以观山赏水、听风听雨的貌似闲适，委婉表露自己赋闲生活的无所事事及无奈之情。尾联，想象从今以后，徜徉山水，不是到张公洞就是到善权洞，表露对宜兴的眷恋之情。（每点2分，答到三点即可得满分）试题分析：题干问的是“本诗 ( http: / / .21 )抒发了哪些复杂的情感的”，这是考查诗歌的情感，题干针对全诗，故应考生应关注四联。“老境垂垂六十年，又将家上铁头船”，一个“垂垂”一个“又”写出诗人垂暮之年仍然到处奔波的凄苦之状；“客留阳羡只三月，归去玉

45、溪无一钱”，“只”突出客居宜兴时日之短，“无一钱”写出囊空如洗的清贫；“观山观水都废食，听风听雨不妨眠”，从“观山观水”“听风听雨”等想象的活动中看出悠闲自得，但联系创作的背景即可体会动隐藏在这种悠闲之下的无奈之情；“从今布袜青鞋梦，不到张公即善权”，尾联想象自己徜徉山水之间的情景，流露出对宜兴的眷恋之情。评价文学作品的思想内容和的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。做好此题应该首先应 ( http: / / .21 )该关注解释，解释是情感的源起，“南宋著名诗人，一生喜爱山水名胜。他身处北宋和南宋之交，社会动荡，生活极不安定，经常举家搬迁，然而所到之处，亦不忘游山玩水”，这是对的情况的介绍，应特

46、别注意“社会动荡，生活极不安定，经常举家搬迁”这一内容；然后要关注诗歌中直接表达情感的词语以及诗人笔下的景物。借助这些内容可以深入分析人物的情感。3（2016届江苏如东中学高三夏令营检测）阅读下面这首诗歌，然后回答问题。海棠苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。（1）诗歌的开头两句的景物描写，有何作用？（4分）用正面和侧 ( http: / / .21 )面结合的方法烘托渲染了一种空蒙迷离的境界和气氛。“袅袅”写其微风吹拂的动态，崇光是高洁美丽的；暗示出幽寂孤独的心理。( http: / / .21 )考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。（2）古人

47、对于后两句诗曾有“造语之奇，构思之巧”的评价，请结合后两句加以赏析。（4分）“奇”在古人常常以人喻花，而却以 ( http: / / .21 )花喻人且兼用移情手法。（2分） 在诗人的想象里，海棠花也和人一样，会在深夜睡去，因此，特地点燃高烛，使海棠打起精神，真是痴语。（1分）同时，也化用了李商隐的“客散酒醒深夜后，更持红烛照残酒”（花下醉）却又无斧凿之迹。故这首绝句流传千古。（1分）( http: / / .21 )考点：评价文学作品的思想内容和的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。4（2016届广东湛江一中等四校高三上第一次联考）阅读下面这首宋词，完成后面的题。利州南渡温庭筠澹然空水带斜晖，曲

48、岛苍茫接翠微。波上马嘶看棹去，柳边人歇待船归。数丛沙草群鸥散，万顷江田一鹭飞。谁解乘舟寻范蠡，五湖烟水独忘机。解释： 温庭筠，唐代诗人、词人。 ( http: / / .21 )出生于没落贵族家庭，多次考进士均落榜，一生不得志。 范蠡：春秋时楚人，助越王灭吴后因越王难共安乐乘舟离去。五湖烟水：据吴越春秋称，范蠡功成身退，乘扁舟出入三江五湖，没人知道他最终到哪里去了。忘机：忘却俗念。（1）本诗歌颈联“万顷江田一鹭飞”，与王维（积雨辋川庄作）“漠漠水田飞白鹭”，神韵同出，请从写景的角度比较分析二者的异同。（5分）二者都通过动静结合、视觉、色彩 ( http: / / .21 )等写景角度描绘出空旷

49、、寂静的晚渡图。（2分）不同之处，本诗巧用了数量词属对工稳，对比强烈，深化了诗境。承接上句天时向晚，飞鸟归巢，所以万顷江田之上只有一鹭飞翔，强烈地渲染了江边的清旷和寂静。王诗，巧用叠词，使得诗歌读来更显律动美、韵味美，增强画面感。（3分）试题分析：颈联写渡江，船过沙滩， ( http: / / .21 )惊散了草丛中成群的鸥鸟；回望岸上，江田万顷，一只白鹭在自由自在地飞翔。这一联巧用数量词，不但属对工稳，而且深化了诗境。群鸥栖息沙草之间，可见天时向晚，飞鸟归巢，所以万顷江田之上只有一鹭飞翔。这幅色彩鲜明的画面强烈地渲染了江边的清旷和寂静。后来李清照如梦令常记溪亭日暮中有“争渡，争渡，惊起一滩欧

50、鹭”的词句，其境界正与此联上句所展示的画面相类似，而下句江田白鹭的空阔悠深和王维的“漠漠水田飞白鹭”（积雨辋川庄作）更是神韵同出。鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。这类题的答题步骤：（1 ( http: / / .21 )）、用一两个词语准确点名语言特色。（2）、用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）、指出表现了怎样的感情。（2）诗的尾联提到乘一叶扁舟寻找范蠡的足迹，这样写有什么用意？“谁解”、“独忘机”体现了怎样的情感？请作简析。（6分）尾联借范蠡助越王灭吴后乘舟离去 ( http: / / .21 )的典故表达诗人欲学范蠡急流勇退，放浪

51、江湖的愿望，（1分）表现了淡泊遗世，忘却机心，厌倦名利的归隐之志，（2分）另一方面，范蠡是因越王勾践难共安乐才辞官隐遁的，所以借范蠡的事迹暗表达自己浩然有归隐之志，实际上是失意后的无奈之语。（1分） “谁解”有无人理会的失意之情。（1分）“独忘机”流露出人生失意的无奈之情，其实并不能忘机。（1分）( http: / / .21 )鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。评价文学作品的思想内容和的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏古代诗歌情感，有 ( http: / / .21 )下面几项逐项落实。理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念；把握诗歌的结构层次。一首诗多半是有

52、几层意思组合而成的，即使是绝句、律 诗这样的短诗，我们仍可以将其分成几个层次（一般是两句一个层次），分解以后再进行综合，就容易准确地理解诗意，把握诗人的情感。分层后，还应琢磨一下层 与层之间诗意是如何转换的，即如何过渡衔接的；掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；体味诗歌所描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。考向三：语言风格能够准确鉴赏诗歌的语言风格。语言风格类试题，设题方式一般是 ( http: / / .21 )给出风格特色，让学生结合诗歌进行分析。题型以主观题为主。最近两年高考没有单独设题，而是渗透在鉴赏诗歌意境、赏析诗句、鉴赏诗歌的表达技巧等考点之中，呈现一种综合性的命题趋势。2016年高考

53、仍会沿袭上述命题特点，但也不排除单独设题的可能性。1（2013 湖北卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）临 江 仙欧阳修记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。欧阳修贬任滁州太守 ( http: / / .21 )期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。（1）这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。（3分）这首词蕴含的情感主要有：久别重逢的喜悦；宦海沉浮的悲惋无奈；离别在即的愁绪。(

54、 http: / / .21 )考点：评价文学作品的思想内容和的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。（2）前人评此词，称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。（5分）想象奇特，虚实相生。词人忽发奇想 ( http: / / .21 )，将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽。虚实处理得当，富有浪漫色彩。境界缥缈开阔，语言洒脱灵动。“阆山”通“阆苑”，“滁州”望“阆州”，展现了多重时空的组合变化。“闻说”二字导入传说，忽又接以“楼高”句设想将来，灵动超逸，挥洒自如。两句诗富有浪漫色彩，诗人由朋友被贬谪之地阆州而联系到神仙阆苑，以乐景写哀情，想象奇特，境界开阔

55、，显得豁达，灵动飘逸。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。2（2013 天津卷）阅读下面这首词，按要求作答。（分）鹧鸪天送廓之秋试辛弃疾白苎新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊，禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。秋试：科举时代秋秀举行的考试。白苎（zh）:用白色苎麻织成的布禹门：即龙六，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。（1）“白苎新袍入嫩凉”句中的“嫩”字带给你怎样的感觉？（分）轻微、新鲜、清爽等。前两句诗的意思是：穿着白色苎麻做的 ( http: / / .21 )新衣服在微凉的天气里端坐在考场中，他们奋笔疾书，

56、发出了春蚕嚼桑叶的沙沙声。由此可以体会“嫩”的感觉。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。（2）“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点？（分）大鹏、丹凤，意象豪迈；北海、太阳、路茫茫，意境开阔；携书佩剑，显示出既儒雅又刚健的气概。 “鹏”“凤”意象不同于一般的鸟 ( http: / / .21 )雀，给人豪迈之感；“北海”“朝阳”这两个景物意象，显得很开阔；携书佩剑，自然显示出既儒雅又刚健的气概。这些意象和装扮的描写体现了辛词豪放的特点。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。（3）请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。（分

57、）例：“白苎新袍入嫩凉 ( http: / / .21 )”“ 春蚕食叶响回廊”是实写，点明时令和环境；“明年此日青云去，却笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉悦的心情。虚实相生，表达对应考者的良好祝愿。( http: / / .21 )考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。所谓语言风格，是指诗人在 ( http: / / .21 )长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的独特气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的、区别于其他诗人的艺术特色。风格是多种多样的，不同的诗人往往表现出不同的风格，同一诗人的不同作品，风格有时也不尽相同。1熟悉高

58、考，把握规律。 ( http: / / .21 )历年高考语言风格类题目仍是复习的重点，通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考语言风格类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。2用好课本，做好能力迁移。高考诗歌鉴赏命 ( http: / / .21 )题取材于课外的材料，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都可通过对课内诗歌的复习总结得到，所以课本古诗词中的复习也很重要，同时，这也是一种文化的积累，是对文明的吸纳，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。3多读勤练，增加知识储备。中国古典诗歌量 ( http:

59、 / / .21 )多面广，而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。4掌握鉴语言风格类题目解答方法：（1）了解提问方式这首诗歌在语言上有何特色？这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。（2）掌握解题思路这种题型要求品味整首诗歌表现出来 ( http: / / .21 )的语言风格，能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约（3）掌握答题步骤与要领：明特色：用一两个词准确点明

60、语言特色；列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色，或结合全诗分析；析作用：指出表现了怎样的感情。（4）积累古典诗歌语言风格鉴赏常用词语：清 ( http: / / .21 )新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约等等。1（2015届山东德州市高三下3月一模）阅读下面两首唐诗，回答问题。（8分）宫 词白居易泪尽罗巾梦不成，夜深前殿按歌声。红颜未老恩先断，斜倚薰笼坐到明。宫 词顾况玉楼天半起笙歌，风送宫嫔笑语和。月殿影开闻夜漏，水晶帘卷近秋河。（1）这两首诗运用了什么共同的表现手法？请作简要分析。（4