《灯光》第2课时教学设计

1、2 课时教学设计潘湖小学吴凤美陈阿娜教学目标：重点抓住三个“多好啊！ ”进行阅读探究，揣摩人物内心世界，体会郝副营长的无私奉献精神。2继续练习在理解人物时追问他是为了什么；体会首尾呼应写法的作用。课前互动、师：新的一天开始了，见到同学们可真是开心。同学们，你们高兴吗？带着你的高兴叫一叫老师吧。板书：老师好2、师：带着的你的快乐读一读轻轻地叫一声老师吧小结，准备上课：师：简单的三个字，同学却读出了这么多种滋味，真是会读。今天我们也要美美地来读读这一课 灯光 （师板书课题）一、复习导入1 、复习词语师：上节课我们已经初步学过了课文，现在我们来比比，看谁学得最认真。出示课件（生字词）生读，师评价，纠

2、错2、选词填空，读词组师：读得真不错，现在请同学们完成选词填空，再读一读。3、用上以个词组，把它们连成一句话，说说课文主要内容。4、回顾写作手法：师：课文是按什么顺序来写这些内容的？生师：课文先写现在，再写作者的回忆，最后再回到现在，这样的写作方法叫倒叙；在开头与结尾处都写到了一样东西 （灯光） ，这样的方法叫 前后照应。师：是啊，倒叙和前后照应都是写好作文的方法。我们今后在写作文的时候也可以用上。现在让我们跟随作者一起去天安门看看那美丽的灯光吧。二、学习第一部分，感悟读书的方法读第一段，感受灯光的美，体会现在的幸福生活1 、学生读书思考：天安门的灯光给你留下了怎样的感受？把自己的体会写下来2

3、、学生汇报：光明，温暖师：天安门前的灯光是如此美好，让我们一起来欣赏欣赏3、欣赏图片，感受灯光的美丽，体会生活的幸福出示图片在这美丽的灯光下，你想做些什么，会做些什么？你仿佛看到了怎样的画面，你觉得这是什么样的灯光？生：快乐，幸福 带着你的（）读读课题灯光4、小结读书的方法：虽然只是简简单单的两个字，可是同学们声情并茂的朗读却让人回味无穷。你读得快乐，这是你的感受，你读得幸福，这是你的体会，看来啊，这有感情朗读，就是要读出自己的 感觉，体会，领悟 带着你的感觉齐读下课题这美丽的灯光，这幸福的生活，令人不由得发出一声赞叹 多好啊！（板书）师：这句话赞美的是什么呢？生：灯光美丽、生活幸福、师引读：

4、是啊，这美丽的灯光 生接读：多好啊！是啊，这幸福的生活 生接读：多好啊！5、带着你的感受齐读这句话 生接读：多好啊！过度：这句话赞美了美丽的灯光，幸福的生活，也让作者陷入了深深的回忆，郝副营长也曾经说过这样的话，他说了几次？是在什么情况下说的？三、学习第二部分、请同学们默读课文3-11 段，找出郝副营长说了几次“该多好啊！”，是在什么情况下说的？ 学生读书，思考，2、学生交流汇报，体会两次“多好啊”的情感。根据学生回答，出示语段1，随机理解注视、沉思。ppt： 他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书

5、。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“该多好啊！ ”他在自言自语。突然， 他凑到我的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”a、指名读本段话“注视 ”是什么意思？他看到了什么？郝副营长为什么这么专注？师：用换词的方式理解词语是个好方法，简称同义换词法。跟注视相近的词还有哪些？“沉思 ”是什么意思？郝副营长可能想什么？师：先把词语拆过分别理解，然后再综合起来确定整个词语的意思，这种理解词语的方法经常用，老师给它取名叫分析综合法。d、从郝副营长这一声“多好啊 ”，你体会到什么？生：羡慕师： 郝副营长22 岁了， 还没见过电灯，他多

6、么羡慕能在电灯下读书啊！现在你就是郝副营长，请你带着羡慕读 生 1：多好啊！你也羡慕地读一读 生2：多好啊！大家都来羡慕地读一读 生2：多好啊！过度： 对于灯光郝副营长不仅仅是羡慕，郝副营长还充满了 生： 憧憬或者是 “多好啊！ ”第二次出现在哪里，是在什么情况下说的？根据学生回答，出示语段2， 随机理解憧憬，体会营长对美好生活的渴望ppt：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊！他把头靠在漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。a、什么是“憧憬 ”？用同义换词法想想。郝副营长憧憬什么啊？生 1：他会想，我们一定要获得这次战斗的胜利。生2：他还会想，我们一定会胜

7、利的，也一定会有电灯的，我一定能够看到电灯。师：你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！b、小结：师：能用上电灯，对于我们来说是这样的简单，可是郝副营长却饱含深情地说“多好啊！ ”我们分明感受到了他对灯光的渴望，对幸福生活的渴望！现在你就是郝副营长，请你向往地读读郝副营长的话。生1，生 2，齐读c、用“赶明儿胜利了，我就可以，那该多好啊；”句式说一句话！用 “赶明儿胜利了，就可以，那该多好啊！”句式写一句话！学生交流，指导读出向往。（顺着学生的发言来小结过度）师： 农民向往着粮食丰收，吃上饱饭；建筑工人向往着能住上自己建设的房子，郝副营长向往着用上电灯。

8、3、学习郝副营长牺牲部分，感受郝副营长的崇高品质过度：师：“多好啊 ”在文中出现三次，为了“多好啊 ”的幸福生活，郝副营长是怎么做的，请同学们用自己喜欢的方式读8-11 自然段，画一画读一读有关句子，说说你从中体会到什么？把你的体会写下来。（今天的幸福生活来之不易）a、生读，做批注。b、汇报交流。预设：生：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。（ ppt 出示）师：千钧一发是什么意思？文中的“千钧一发 ”指的是什么时刻？生：突击连已经炸开守敌围墙的一个缺口，冲了进去；后续部队却遇到敌人炮火猛烈的阻击，和突击连失去了联系。师：联系上下文理解词语是学

9、习语文的重要方法，同学们懂得运用，一定会提高你的阅读水平。ppt 出示）师：是啊，在突击连与后续部队失去联系的时刻，如果找不到突破口，突击连的战友就会（），如果再找不到突破口，我们所精心部署的计划就会（）；如果还找不到突破口，这场战役就会（）。师：这真是生死攸关的时刻，这真是千钧一发的时刻。就在这千钧一发的时刻，突然黑暗里出现了一星火光，这是郝副营长 点燃了手中的书，举得高高的。就是这星星之火照亮了夜空，照亮了战士们前进的道路，也照亮了通往理想的道路。师：可是，郝副营长你知道这样做意味着什么吗？战友们，来劝劝他吧：郝副营长，你知道吗，这样做会挽救更多战友的生命，但是（你划着火柴，点燃那本书，举

10、得高高的，为后续部队指了路。火光会暴露你 TOC o 1-5 h z 自己，你会被敌人打中的！） ；亲爱的妈妈，你来劝劝他吧，孩子，你知道吗，你这样做可以让战斗胜利，但是（你划着火柴，点燃那本书，举得高高的，为后续部队指了路。火光会暴露你自己，你会被敌人打中的！） ；师：可爱的孩子，你来劝劝他吧郝副营长，你知道吗，这样做我们还有机会见到电灯，但是（你划着火柴，点燃那本书，举得高高的，为后续部队指了路。火光会暴露你自己，你会被敌人打中的！） ；对比阅读师：我把这段话稍微改动了一下，（出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，

11、被敌人的机枪打中了。）请同学们读一读，并 TOC o 1-5 h z 说说你又体会到什么？（学生自由读句子。）生 1：我感受到把“他 ”改成了 “你 ”，感觉好像不一样了。（师问：有什么不一样呢？生1 有点犹豫的样子，而生2 此时高高举起手。）生2：我感觉到这样就像在和郝副营长面对面地说话一样，很亲切， 也很感动。师：你体会得太好了，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！（师生齐读句子。）师小结：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。郝副营长的死重于泰山，此时，你从中感受到了什么？（引导

12、学生感悟：郝副营长及千千万万革命先烈为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天，而舍生忘死的崇高品质。）学生如果说不好就采用探问方式，架设以下问题：师：郝副营长知道这个危险吗？但他为了什么还要这样做？说说你的体会。生汇报。生：郝副营长是一位著名的战斗英雄，打过不少仗，他一定知道这样做的危险；师：但他为了什么还要这样做？ 生；郝副营长为了让孩子们能在明亮的灯光下学习，为了让下一代孩子们能过上幸福生活，为了建立一个光明、和平、富强的新中国而战斗。师：你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。这就是郝副营长憧憬的生活，这就是郝副营长崇高的理想。这崇高的精神化作了巨大的勇气，化作了强大的力量，使郝副营长在关键时刻表现出奋不顾身，舍生忘死，视死如归的革命英雄主义精神。4、课文最后一段跟第一部分似乎重复，可以删去吗？为什么四、拓展升华：（配乐为了谁旋律） 师：在泱泱历史长河中，像郝副营长这样为了崇高理想，抛头颅洒热血，不惜牺牲自己宝贵的生命，用鲜血用生命换来人民的幸福生活的英雄不计其数。我们生活在幸福的今天，我们没有理由忘记，我们也不能忘记、不会忘记