《空间形态造型艺术》教案

1、贵州师范学院传媒与设计学院 教案2016 2017 学年 第二学期授课教师：张一帝授课班级：16 级数字媒体艺术2 班课时数：48 课时学时周数：第 1 周第 12 周课程类型：专业必修课教学课程说明（一）课程的地位、作用和任务本课程主要目标是掌握空间造型设计的基本技能，培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，掌握空间造型的各种基本表现手法，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则。为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。（二）课程教学要求在教学中培养学生主动学习的意识，培养学生良好的阅读习惯，使学生能在学习中发现问题

2、。通过讲授和课堂讨论，使学生较为全面地提高学生的形象思维能力，达到建立学生设计意识的目的。（三）课程教学的方法与手段本课程采用讲授与案例分析和学生动手实践相结合的方式授课。利用多媒体课件，结合大量图片、视频并让学生尝试多种材料，动手实践，从而巩固学生对知识点的掌握。（四）教材与教学参考书教材： 1 、艾小群、吴振东，立体构成（空间形态构成） ，清华出版社，2016教学参考书：1 、王红， 空间与造型，中国建筑出版社，2009教学过程介绍本门课程开设的目的和学习目的。本课程是艺术设计专业开设的一门 重要的造型艺术专业基础课程，能够提高思维想象维度能力、启迪设计灵感， 并获得空间表现能力。拓 展

3、学 生 理 性 和 感 性 相 结 合表 达 的 设 计 方 法 ，体 验 构 思与制作统一协调的能力，对 于 其 它 课 程 奠 定 基 础 ，在设 计 教 学 中 占 有 重 要 地 位 。考 核 方 式 与 评 定 ： 平 时 成 绩 30%( 考 勤 和 平 时 作 业 ) 综 合 成 绩 。第一章概 述一、立体构成的概念我们生活在一个立体的世界中，我们的房屋、家具、日常生活用品都是立体 的，立体就是具有三维的空间和形态。我们生活的环境就是一个三维世界。构成是指组合、拼装、构造的意思。立体构成就是在在三维的空间中把具有 三 维 形 态 的 要 素 ，按 照 形 式 美 的 构 成 原

4、理 进 行 组 合 、构 造 ，从 而 创 造 出 一 个 符 合设计意图的、具有一定美感的、具有创新意识的三维形态的过程。立体构成的训练目的，首先是理解并运用形式美的基本原理，立体构成不是 简 单 的 拼 装 ，组 合 ，而 是 在 审 美 的 要 求 下 有 目 的 的 进 行 。形 式 美 的 基 本 原 理 是 我们学习立体构成的指导原则。 TOC o 1-5 h z 其次，立体构成的训练目的是研究探索立体造型的基本规律。立体构成是设 计的基础课程，它不同于强调功能第一性 的 设 计 专 业 课 程 ，没 有具体的功能要求和经济要求，是纯粹形式美的探索。可 以 为 现 代 设 计 提

5、供 宽 泛的思考方法和创造意识。为现代设计积累有效的立体造型规律。立体构成训练的另一个目的就是掌握一定的造型方法。立体构成的过程是对 基本原理和 基本规律进行 实 践的 过程。在 这个过程中，不 仅是对构成理论的 探讨研究，也 是实践经验和 方 法的 积累，不 同的物质材料， 以及材料的结构、加工工艺、技术等都为立体构成积累了大量的立体形态的资料和方法。所以立体构成是研究立体空间造型的基础学科，是进行立体造型设计的专业 基础。二、立体构成的沿革 TOC o 1-5 h z 构 成 意识最早萌芽在风格派(Desti jl )和构成主义(Constr uct i vism)运动中，1918年，荷兰

6、的艺术家组成了一个名为“风格派”的造型艺术团体，强调几何单体的 组合造 型 。在俄国十月革 命期间，一些知识分子发起的前卫艺术和设计运动，被称为构成主义。构成主义和风格派都热衷于几何形体、空间和色彩的构成效果。构成 教 育 的 形成 发展却在包豪斯学院。包豪斯( Bauhaus) 学院是以建筑为主的设计学 院 ， 在1919年4月1日在德国的魏玛，现 代 设 计 教育的先驱格罗毕乌斯(gropius)把 魏玛的工艺学校和美术学校合并 而 创 立 的第一所设计学校。1921年，荷兰“风格派”的代表人物凡杜斯 伯 格 (van dusiboge)来到包豪 斯 设计学校。他也带来了构成主义和风格派的

7、 现 代 设 计 思 潮 ，致力 于 科学和艺 术 、工业和生活的结合，反对约翰伊顿(j ohannes l tten) 为代 表 的神秘主义的旧教学体系 。并且 在 康 定斯 基( kandi nsky) 、保 尔克 里 ( paul kl ee) 、莫霍里那基(moholy nagy)三 位 杰 出 的 造 型 大 师的 共同参 与 下 架 构 起 构 成教学的课程体系。三、立体构成的教学 TOC o 1-5 h z 我国的构成教育起步比较晚，在20 世纪70年代末，随着改革开放，在国外设计思潮的影响 下，构成教育也逐步 进入 我国。首先广州美术学院的尹定邦开设了色彩构成，随后陈钰盛和辛华

8、泉 先生在中央工艺美术学院开设了平面构成和立体构成的教学。到 20 世 纪 80 年 代 末 ， 构 成 教 育 经 过 十 年 左 右 的 培 育 ， 已 在 大 专 院 校 普 及 ， 并以确定了三大构成为设计专业的基础课程。构成教学与其他美术基础教学不同，它不是简单的美术技能的训练，更注重 新 意 识 、创 造 能 力 的 培 养 。通 过 构 成 理 论 的 系 统 学 习 ，了 解 不 同 时 期 的 文 化 风格，培养严谨的创造性思维模式，提高审美的判断力和创造力。在三大构成中立体构成的重点是对立体空间的认识和研究，包括立体空间中 空 间 ，立 体 形 态 的 机 能 和 意 念

9、的 理 性 分 析 ，进 而 在 形 式 美 构 成 原 理 的 指 导 下 ， 行立体形态的设计和创造，并掌握材料的加工技术和制作技巧。立体构成的教学目的是使学生正确理解，认识形式美的构成原理，掌握构成 计的规律 和 法 则 ，了 解造型观念 ，能 够 用 多 变 的 外 部 视 觉 形 式 来 塑 造 表 现 美形式，提 高 思 维 的 想 象能力，启 迪 设 计 灵 感 。培 养 学 生 的 审 美 观 及 创 新 能 力 。立体构成的教学方法和教学形式是丰富多彩的。 立体构成的构成要素空间、形态、色彩、肌理 空间是一个非常重要又非常被忽视的要素。在上课的时候当我把手伸展在空中，问我手中

10、有什么时，多数的同学会说什 都没有，有 的 同 学 会 说 有 空 气 ，几乎没有同学能告诉我有空间，而当我手中一物体时 ，同 学 们 对 它 的 空 间 体 量的存在是肯定的。这就是心理 空间和物理间的差别。我们往往很 容 易 注 意 到 物 理 空 间 ，因为其具体而实在，在空地上盖 一幢房子 ，会 带 给 我 们 一 定 的 大 小 空 间 感 。建 筑 物 内 墙 壁 所 围 合 的 空 间 也 会 给 我 们 一 定 大小空间感。因此，物理空间是物质形态实体所限定的空间。物理空间是依靠物质形态的长度、宽度和深度来表达，并与物质形态一样客 实 在 。空 间 和 物 质 形 态 是 相

11、互 的 ，物 质 形 态 依 存 于 空 间 当 中 ，空 间 也 要 依 据 质形态作限定。心理空间也称虚空间，是指空间的心理感受。它是物质形态的空间实体向四 扩 张 或 延 伸 的 结 果 ，即 实 空 间 以 外 的 空 间 部 分 。心 理 空 间 是 人 们 对 空 间 概 念留给人们更大的创造空间。我们以一组静物来讨论，在改 变 静 物 的 空 间 位 置 关 系 ，就场景而言，要是我们用不同的。这是我们和静物的空间关系别莫过于在空间上。立体构成间。正因为立体是三度空间造想 联 的 上 义 意 泛 宽的 在 存 观 客 是 不要 重 当 相 个物以间起色同观用 态不去作 形到角的

12、的得视到，我 同 的 成 下就同构 况 不面 情 。而 到 平 的合得与 变组以成 不景可构 都场们体 理物肌 静 ，我 立 彩 的 看 。就一静最要物面区 只静画的 们个物大了立体形态与平面形状的区别。形状只是形态无数面向的一个面向的外轮 ；而形态是无数形状的集合。形态(shape)形状(figur e) TOC o 1-5 h z 当你看平面设计或绘画时只能从正面一个角度去欣赏。可看三维物体时却 以前后左右围绕着观察，还可以从上下来看。所以想要认识一个立体的形态必须从不同的角度观察，因此设计一件立体形态的作品必须从不同角度距离察造型，无论怎样转动其角度，都能给人以美感，那么这件立体造型就是

13、一符合形态整体美感的作品。形态形态是物质的表象，从物质的现实性来说形态又可以分为自然形态和人为的 态 。 自 然 形 态 是 在 客 观 自 然 环 境 里 因 自 然 的 力 量 成 就 的 形 态 ，如 山 川 、树 木 、 石 等 ，人 为 形 态 是 人 类 根 据 需 要 而 创 造 的 物 质 形 态 ， 如 建 筑 、家 具 、日 用 器 。无论是自然形态、人为形态都是丰富多彩，但我们可概括为点、线、面、 。从而系统的研究理解所有形态。立体构成中的形态要素包括点、线、面、体立体构成中的形态要占有一定的三度空间体积。是看得见、摸得着的实体。 此，立体构成训练的材料有被称为线材、面材

14、、点材、块材。点点在几何学中是个纯粹的抽象概念，只有位置，没有长度、宽度、深度的变 化，更没有大小、形状、方向的变化。而在立体构成中，点具备长度、宽度、 深度（三次空间）的实体，点的感觉是有环境所决定的，是与周围的环境相对而言的。我们在机场看到 飞机是庞然大物 ，而 我们抬头看天空中的 飞机 时 ，真 可谓是一个小点 。点 事立体 构 成 所 有 形 态 的 基 础 。是 形 态 中 最 小 的 单 位 。点 的 排 列 可 以 产 生 线 感 ，如 珍 珠串成项链，点 的堆 积可以产生体感，点 具有 吸 引 人 注意的作用，如 黑 夜 中的一盏孤灯，会引起人们的注意。线线是点移动的轨迹，在几

15、何学中，线是具有位置和长度的一次元，没有宽度 和 深 度 ，而 在 立 体 构 成 中 线 是 具 有 长 度 、宽 度 、深 度 的 三 度 空 间 实 体 。 比 如 长 长 的 轨 道 、长 条 的 木 材 ，线 不 仅 有 粗 细 长 短 的 变 化 ，还 因 材 料 的 强 度 特 性 不 同 ， 有软与硬的区别。线有多样的形态造型和丰富的情感性格。线分为直线和曲线两大类。曲线有丰富的变化，有弹力和动感，富于柔软、优雅的情调，具有女性化性格 ，同 时 曲 线 有 分 为 几 何 曲 线 和 自 由 曲 线 ，几 何 曲 线 有 规 范 、理 性 、单 纯 冷 漠 。 自由曲线伸展富有

16、变化。直 线 显 得 率 直 而 简 洁 。强 直 而 有 力 度 ，具 有 男 性 化 性 格 。直 线 可 分 为 垂 直 线 、 水平线、斜线。垂直线具有严肃庄重向上强直的性格，水平线较静止，安定， 平 和 、伸 展 。垂 直 线 和 水 平 线 都 给 人 稳 定 感 ，在 物 质 形 态 中 起 到 规 定 调 和 的 作 用。斜线有前进、飞跃、冲刺的动感，可以使造型充满活力。线要塑造有体量感得空间会比较麻烦，通常需要线排列呈面，通过面得围合 产 生 空 间 ， 或 通 过 线 堆 积 成 体 量 。 同 时 ，线 具 有 方 向 性 ， 不 同 方 向 的 线 交 织 可 以很好的

17、展示空间。面面是线移动的轨迹，也是体块的断面、表面的外在表现，面在立体构成中同 样 具 有 长 度 、宽 度 、 深 度 的 三 度 空 间 的 实 体 。一 张 纸 ， 一 块 木 板 都 可 以 是 立 体 构成的面。面有较强的延展性，只要对面进行简单加工就可以形成体块，把一张纸卷起 粘合在一起就形成圆柱。把六块画板围在一起形成方体。面有比较好的表现能力，如圆形、方形、三角形等，还有自由和偶然形。面 材 经 过 有 目 的 的 剪 裁 和 挖 切 会 产 生 一 定 形 状 的 立 体 造 型 。比 如 贺 年 卡 。剪 纸 艺 术 等 。面 有 较 强 的 视 觉 感 ，能 很 好 表

18、达 立 体 构 成 中 的 肌 理 要 素 。我 们 知 道 在 视 觉 要 素 中 ，物 体 的 色 彩 和 肌 理 都 要 附 着 在 物 体 的 表 面 才 得 以 显 现 ，也 就 是 说 面 是色彩、肌理的主要载体。根据面材的表面是否有高低起伏又可以分为直面和曲面。不同形状的面会给人不同的视觉感受。直线面得简洁、硬朗。几何曲线面得 饱满、圆润。完美，自由曲线面的自然、活泼。体块块是看得见、摸得着的三次元的实体，有很强 的体量感。在立体构成中体块与量有不可分割的关系，体是物质的有三度空间体积的外 在；而量是由体所赋予的物理和心理的特征。物理的特征通常指物质的重量、 容量、数量，心里的量

19、是通过物质的外貌、色彩、肌理等要素，对物质的体及 量得直观判断。体由面得包围，闭合而形成体积感的，我们把体块分为：平面几何形体，几 何曲面体，自由曲面体，自然形体。平 面 几 何 形 体 由 4 个 或 4 个 以 上 的 平 面 ，衔 接 在 一 起 所 形 成 的 封 闭 空 间 ，如 ， 正三角锥，正方体、长方体、多面体、其特征是，形体表面为平面，有直线、 棱线，给人简洁大方、庄重、严肃、稳定的心理感受。几何曲面体由几何曲面构成的回旋体，如圆柱、圆锥，特征是规范、完美。 自然形体是自然形成的偶然形体，特征是淳朴自然，亲切。色彩立体构成中的色彩是占有三度空间的物质形态的表面色彩。这些色彩因

20、为三度空间 的存在，作 用 而 互 相 影 响 。由 于 在 同 一 光 照 下 ，物 体 的 各 个 面 相 背 不 一 。立体构成中材料的运用更大程度上是物质材料的本色。物质材料的本色更好的展示 材料的属性 和 质 地 美 感 。色 彩 还 会 带 给 我 们 心 里 上 的 联 想 ，软 的 还 是 硬的，重的还是轻的，冰凉的还是温暖的。立体构成中的色彩还可以是人为的色彩，这要考虑色彩心里的作用。肌理肌理是材料表面的纹理及组织构造带给人的心理感受。一般通过人的视觉和 触 觉 来 完 成 的 。经 常 通 过 物 质 材 料 表 面 的 肌 理 判 断 物 质 的 物 理 特 征 。比 如

21、 光 滑 与 粗 糙 ，轻 与 重 、软 与 硬 、干与 湿 等 ，同 时 表 面 肌 理 还 能 引 发 人 的 冰 凉 与 温 暖 ，轻快与笨重、精致与粗狂的心理效应。现代艺术家很重视肌理的作用。画家通过刮、擦、刻等手法寻求绘画材料的 视觉肌理。立体构成的肌理更多是不同材料的肌理表达。立体构成的形式要素（形式美法则）对比与统一 对称与均衡 节奏与韵律 比例与习惯 稳定与轻巧立体构成的材料要素 TOC o 1-5 h z 在立体构成中材料是立体构成的基础，离开了物质材料，立体构成的创造性 思维就 难以实现 。在 立 体 构成中 ，立 体 造 型 要 依 赖 于 物质材 料 来表 现 。而 物

22、质材料的 性能又直 接限 制 了 立体构 成 的 形 态 塑 造 。同 时 物质材 料 的视 觉 和触 觉功能是艺术表达中的重要组成部分。材料不仅影响了立体构成的形态、色彩、肌理的心理效应，还直接影响了立 体造型的物理强度、加工工艺与加工方法等物理效能。材料的选 择、应用和加工工艺是设计思维中必须要考虑的因素。所以对材料的了解、材 料的加工及新材料的寻找和发现是立体构成学习实践中不可忽略的重要内容。下面主要从自然材料与人工材料两方面来讲。自然材料自然材料是自然界中天然形成的材料。自然材料的原始、质朴和生命力深深感 染 者 人 们 的 内 心 ，给 人 以 亲 切 、舒 适 、自 然 地 感 受

23、 。常 见 的 自 然 材 料 有 木 材 、 石材、泥土等木材是比较常见的材料有一定吸湿性，强度和弹性，也易出现干裂、燃烧、 虫蛀等现象。木材的加工方法有锯割、刨削、接合，雕刻等。传统木材的接合 方 式 是 隼 接 和 嵌 合 。把 材 料 的 接 合 处 加 工 成 隼 头 和 卯 眼 ，然 后 进 行 隼 接 。现 在 也有了金属件的栓接，钉合等。石材给人坚硬、冰冷、冷漠的感觉。经敲凿过的石材显粗狂，浑厚，慢慢打 磨的石材则精细圆润，光洁。更突现石材的纹理美。泥土也称粘土，可塑性好易于成型，在民间泥塑广泛应用并施以彩色装饰。 泥土容易干裂，所以在泥土成型以后要进行烧制，粘土在火中受到氧化

24、得以 玻化，从而烧制成陶瓷，所以陶瓷艺术也称为火的艺术。制陶的流程一般为： 成型施釉烧成装饰烤花成品人工材料人 工 材 料 是 人 为 的 因 素 合 成 生 产 出 来 的 ，主 要 的 人 工 材 料 有 纸 、金 属 、玻 璃 、 塑料等。纸是植物纤维制成的，给人以轻松、随和、便捷的心理感受。纸的种类非常 多，有文化用纸、生活用纸、科研用纸。纸 是 立 体 构 成 中 很 好 的 面 材 料 。纸 具 有 可 塑 性 好 、易 定 型 、切 割 等 物 理 性 能 。 而且价格便宜，加工工具简单，在立体构成中纸是最基本得材料。各种卡纸、 艺术纸、铜版纸都是立构中常用的纸张。通常纸的加工方

25、法有折叠，包括直线折叠、曲线折叠等最好在折叠前先用刀 背刻压痕线，这样容易折叠、并且折叠线光滑、硬朗。弯曲：包括扭曲、卷曲、纸张的弯曲要求用圆柱形物体做模心，便于加工。 要求曲面弧线流畅、饱满。切割：分为直线切割、曲线切割、挖切。切割工具主要用美工刀、剪刀、刻 刀用刀要肯定有力。接合：有插接、粘接、编接、金属材料有黑色金属、有色金属。玻璃是不经过结晶过程直接从融化状态凝固而成，被认为是超低温液体而不 是真正的固体。塑料材料 在构成较多用的是KT板 ， PVC 板等 。在材料的 训练课题中我们可以 淡化 形 体 和空 间 的 训 练 。认 识 材 料 的 美 学 特 征 ，理解不同材料的视觉、触

26、觉上的质感和纹理特征。立体构成的构成方法半立体的构成半 立 体 又 称 为 二 点 五 维 的 构 成 （ t wo and hal f di mensi onaldes i gn） 是在平面材料的基础上进行立体化加工，使平面材料在视觉和触觉上有立体感。怎 样 让 一 张 纸 立 体 起 来 ？ 方 法 很 简 单 ，把 这 张 纸 折 叠 一 下 即 可 。当纸 折 叠 以 后会产生前后的深度关系，从而使平面的纸张有了空间感。半立体的构成主要以纸张为材料，进行折叠（直线折叠、曲线折叠）弯曲、 TOC o 1-5 h z （ 扭 曲 、 卷 曲 ）、切割（挖切、 直线 切 割 、 曲 线 切割

27、）。所 有 的 设 计 都 要意在笔先，二 点五 维 的 构 成 首 先也应 先构 思 ，做 到 心 中 有 数 ，不要盲目制 作。 在 1212的 纸 上用 铅笔 定 位 ， 分 别用实线 代 表切割，用虚线代表折叠、最 后是 手 工 制 作。用 美工 刀切 开 要 切 割 的地方，用 美工刀背在折叠的纸上轻轻刻压一下。使之便于折叠。半立体的制作可从三个方向进行思考不切多折 以切多折多切多折不切多折制作方法：先用铅笔在纸上确定折叠线的位置或关系，然后用刀背刻 压 折 叠 线 ，最 后 轻 轻 用 力 向 折 叠 部 位 挤 压 。思 维 方 向 应 考 虑 多 次 折 叠 或 弯 曲 ， 并

28、运用形式美的法则。先做好设计。一切多折先在纸上用刀划出一条切线，然后利用这条切线反向拉引，并将纸 多次折叠或弯曲。多切多折，方法同上，但因加工太多会引起凌乱感，因尽可能的强调统一， 如应用对称、重复、渐变等形式美法则。板式构成板状构成是在平面材料上经过折叠，切割等立体化加工后，形成具有一定深度的、具有 浮 雕 特 征 的 板 状 立 体。实质 上 以 半 立 体 为 基 本 形 的 重 复 或 渐 变 构 成 。板式构成 分 为 两 种 ，有 板 基 构 成和无 板 基 构 成 。所 谓 板 基 是 指 在 平 面 材 料 基 础上通过反复折叠而得到的板式基本形。瓦楞折板基是板式构成中最基本得

29、板基，其制作比较简单，把平面材料以折线的形式反复折叠加工。瓦 楞 折 板 基 给 人 样 式 呆 板 、单 调 ，所 以 要进行瓦楞折 板 基 的 设 计 。瓦楞折板基的特 征 是 反 复 的 折 叠 在 立 面 呈 现 均 匀 的 折线样式。只 要 改 变 立 面 呈现的折线样式，如渐变，跳跃等就会使瓦楞板基发生变化。瓦楞折板基切割 在瓦楞折板基的折叠上进行切割，然后利用切线对折叠线做拉引，产生高低点空间的变化。切割的部位要有秩序的排列。蛇腹折板基瓦楞折板基是横向反复折叠，只引起平面材料的横向收缩。蛇腹折板基是使 平面材料在横向和纵向都收缩的板基形式。在视觉上象蛇的腹部结构而得名。无板基构成

30、 TOC o 1-5 h z 无板基构成 指 在没有板基 的基础上进 行的板式构成设计。它有两种构成方法 。一是先 设计 一 个 半立体为 基 本形单元，然后通过基本形的重复积聚排列形成板基。另一种就 是 就像平面的 重复构成一 样，进行骨骼设计，然后在每个单元格中切割和折叠。线的立体构成线材因材料强度可分为硬质线材和软质线材。在生活中常见的硬质线材有条 状的木材、金属管，塑料管等，软质线材有毛、棉、丝、麻等硬线构成 硬质线材因材料强度好有比较好的自身支持力。框架构成 是独立线框的空间组合，一个正方体如果不是有六个面组成，而是 由 12根 硬 线 来 构 成 ， 那 么 正 方 体 就 是 个

31、 虚 体 。垒积构成 互相重叠来制造立体构架。要注意节点有规律运动和线材长短的 变化。旋转排出结构将线材按照一定规律旋转排列，会产生相应的曲面效果，具有 韵律美和秩序感。软线构成 软线强度比较弱、没有自身支持力。所以软线构成通常要有框架 来 支 持 。先 用 硬 质 线 材 做 框 架 ，在 框 架 上 定 接 线 点 ，然 后 用 软 质 线 材 在 接 线 点 上连接。还有用软质线材进行的自身编织构成面的立体构成现实中的木板、玻璃板、纸板、塑料板等都是面材料。纸材有很好的可塑性和 支 持 力 。 易 于 加 工 是 主 要 的 训 练 材 料 。 还 可 以 用 KT 板 。面层的排列面本

32、身比较薄，对空间的占有比较少，体量感比较弱。然而通过较多面材的排列， 可以得到 一 定体量感 的 体块。一 张 纸很 薄 ，几 百 张 纸 就 是 一 本 书 了 ，利用面材 重叠间距 空 间的可变 性 有秩序的 排 列就 可 以 构 成 一 个 新 的 形 态 。这 就 是面层得构成方法。面层的构成可以考虑三个方面，一是改变面材的基本形，如直面、曲面、折面及面 的不同形状 ，使 面 得 层 排 构 成 更 加 丰 富 。二是 从 面 材与 面 材 的 间 距 考 虑 ，排列距 离是虚空间 的变 量 设 计 。最 后 是 也 可 以 运用 重 复 、渐 变 、发 射 的 形 式 排列面材。柱式设计柱式构成的基本方法把平面的面材是围绕中心轴进行折叠或弯曲，并把起始 边粘结在一起，即构成了柱式的立体造型。柱式构成有两种棱柱构成 棱柱是若干个平面和折叠棱线围合的构成。至少要有三个面才能 构成棱柱。棱柱变化的主要方式有柱面得变化、柱端得变化、棱线的变化柱端变化 在棱柱的顶端和底端不同部位。如棱线或柱面部分进行折叠、弯 曲或切割使得柱端缩小、分叉、闭合等，还可以在柱端上添加其他造型。柱面得变化 在柱面上进行开窗切口，增强棱柱的透明变化，柱线