小学低年级数学教学中的激趣方式研究优秀科研论文报告

1、小学低年级数学教学中的激趣方式研究优秀科研论文报告 摘要：小学低年级学生是以形象思维为主，所以对于知识的理解是建立在丰富形象的基础上，兴趣点也在于此。越形象、有趣的课堂，低年级学生越感兴趣。根据低年级学生的学习特点，在数学教学时，教师应适当地引用趣味性元素，开展“趣味性教学”，以此激发学生学习数学的乐趣和积极性，让学生在玩的过程中学习数学知识。 关键词：小学低年级;数学教学中;激趣方式;研究 ：A A ：（2021）-09-042 引言 数学是小学教育的重要课程之一，在小学低年级数学教学中，趣味性教学方法的运用，能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到相应的学习活动，并不断提升学习效果，

2、因为低年级学生的认知能力相对较差，兴趣是其学习活动的重要指引，再加上数学的逻辑性较强，难度相对较大，所以趣味性教学方法的运用则显得十分必要，基于此，本文则针对趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用展开讨论。 一、保持轻松氛围，游戏化教学 小学学生精力旺盛，游戏心理极强，教师可以借助这个特点促进学生进行数学教学。数学科目知识的讲解是比较枯燥沉闷的，这与学生想要的学习环境背道而驰，因此想方设法营造轻松的课堂氛圍，将数学授课游戏化是教师必须思考并实行的策略。需要注意的是活跃氛围，游戏化教学的目的在于提高学生的学习兴趣，让学生保持对数学的好奇心、探索心，游戏化教学的方式和频率应当结合具体授课情况进

3、行，把握好度。比如数字拼图游戏，教师可采购一些一百以内的数字拼图，将数字顺序完全打乱，分好小组，假如是十个组，那么每个组分配对应数量的数字，每个组分别用最快的时间将手中的数字拼到对应位置，轮流进行，用时短的小组获胜。小学数学游戏玩法多样，教师可根据授课情况具体采用。 二、多媒体技术的有效运用 多媒体技术发展越来越成熟，它集图片、文字、声音、视频等多种表现形式于一体，把课本中静态的文字图片转化为动态的内容，让数学课堂变得更加生动、有趣。例如：在学习“角的初步认识”这一内容时，为了让学生更容易理解，我借助多媒体技术，制作“小博士讲知识”的小动画，给学生展示什么是角，锐角、直角、钝角有什么不同，学生

4、们看得津津有味，纷纷表示：“原来角这么有趣！”“直角太有意思了！”随后，我还跟学生玩起了“火眼金睛”的游戏，与学生们一起寻找教室里的直角、锐角、钝角。学生们参与热情非常高，课堂气氛很活跃。运用多媒体信息技术把数学知识变得更加生动、有趣，学生喜欢，也乐于接受。 三、注重小组化教学模式的应用 在小学低年级数学教学中，通过小组化教学模式的应用，能够利用学习小组激发学生的学习兴趣，促使学生在小组合作学习过程中获得进步，为此，数学教师要对学生进行合理分组，比如将学习水平不同的学生分到一组，在小组学习过程中，能够产生带动作用，进而帮助学生更好的进步，另外，教师可以按照“同质分组”的思想对学生进行分组，使学

5、生在交流学习过程中进行共同学习和探究，进而获得更快的进步。在实际分组过程中，教师可以对上述两组分组方法进行穿插灵活使用，如果要进一步加强学生的数学基础知识，则可以选择前者，而如果要进行有一定难度的数学探究，则可以选择后者。为了进一步提升小组化教学模式的实际作用，教师可以在阶段性教学活动结束后，引导学生进行组内学习评价，通过组内互评，帮助小学生查找自身学习中存在的不足之处，并及时改进和完善，进而不断提升学习成效。 四、注重动手实践，感受数学知识的趣味 义务教育数学课程标准指出，动手实践是学生学习数学的重要方式。新的数学教学必须转变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的教学模式，鼓励学生通过动手实

6、践等方式参与到教学中来，让学生经历自己“做数学”的过程，亲身体验知识生成的过程，培养学生主动学习的能力。其实，很多数学知识充满趣味性，为什么不少学生感受不到呢？其中很重要的原因在于他们缺乏自己动手的机会，没有在动手的过程中感受到其中的乐趣。我们的数学课堂应该让学生多动手、多动脑。人教版教材中有不少可以让学生动手的内容，教师应当充分利用。例如：“量一量，比一比”这一关于长度单位的活动。我在开展这一活动时，让学生自备卷尺等工具，以小组为单位，测量讲台的长度、教室的长度，学生们的身高、肩宽、臂长“谁来说一说讲台有多长？你是怎么测量的？”“老师，我知道”学生们争先恐后地举手回答：“我用卷尺量的，是2米长。”“不对不对，我量的是3米长”学生们议论纷纷。“到底是2米还是3米呢？老师也来量一量”这节课学生们玩得非常愉快，“各司其职”地顺利完成学习任务。 结束语 总之，在小学