小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略探究优秀科研论文报告

1、小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略探究优秀科研论文报告 摘要：中高年级学生已经具备了单篇分析、理解、提炼的能力，在学习过程中有着明显的阅读拓展趋势。因此，教师应结合中高年级学生的实际情况，做好学生群文阅读指导工作，通过群文阅读意识的培养鼓励学生自主阅读，提升学生的阅读能力。基于此，本篇文章对小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略进行研究，以供相关人士参考。 关键词：小学高年级;语文阅读;群文阅读;策略 ：A A ：（2021）-09-272 引言 基于传统教学理念的影响，语文教师通常是开展单篇阅读，未能结合小学生认知情况开展多样化的阅读教学和能力培养，没有通过阅读教学强化班级学生的阅读兴趣和情

2、感理解能力。研究指出，群文阅读是一种创新性的课堂教学模式，有助于小学生对文章内容进行深度探索，有助于激发学生的探索兴趣，培养学生的情感理解能力。 一、群文阅读的概念 阅读素养作为学生必备的核心素养一直被教育界所重视，随着近年多文本阅读在语文测试的比重增加，其在阅读教育中的价值也有越来越突出的趋势。群文阅读正是在这样的背景下，以补充我国当前语文教学单元整合缺乏系统性的角度进一步推广深化多文本阅读的一种新兴教学形式。所谓“群文阅读”，是指在一定的单位时间内阅读一组内容、写作形式，题材相同或不同的文章，并在阅读以后抓住文章的核心内容从而进行阅读理解。不过，群文阅读和其他的多文本阅读是有差异的，它不是

3、单纯地为了阅读量而推动大量阅读，它相对注重文本质量以及文本群中蕴含的开放性话题，通过围绕话题来促进师生的交流共享，即在没有议题答案的前提下充分发挥个人智慧，从而逐步构建文本群的意义。总的来说，群文阅读是一种具系统性的结构化阅读。 二、关于群文阅读的有效策略 2.1营造良好的阅读氛围，推动群文阅读活动的实现 小学生如果缺乏良好的阅读氛围，面对自己心爱的图书可能也无心阅读。因此，在进行群文阅读的过程中，语文教师首先要帮助学生端正自己的态度，要为学生树立良好的阅读榜样，营造良好的阅读氛围，从而真正使群文阅读有一个良好的推进环境。例如，某些教师在开展群文閱读的过程中，首先要了解学生的具体需求，以及他们

4、希望读到的图书或者语文资料，然后有针对性地进行摘选。充分考虑学生的阅读基础和阅读能力，为学生提供合适的阅读材料，使学生可以更富有兴趣。教师运用语文课堂或者语文自习课时间，将其作为群文阅读活动开展阅读活动，为学生提供了相应的空间环境和实践机会。同时，教师在组织群文阅读的过程中，及时了解学生的具体问题，对于学生的阅读问题给予相应的指导。在师生的共同努力下，一个良好的群文阅读环境得以顺利地打造出来，为群文阅读的有效开展奠定了良好的基础，使学生在语文阅读课堂上享受到阅读的乐趣。 2.2从课内到课外，发展群文阅读思维 中高年级学生语文阅读过程中，教师实施群文阅读应积极做好从课内到课外的指导，培养学生课外

5、阅读的意识。以西门豹治邺为例，在阅读过程中部分学生就有了疑问：西门豹治邺取自史记的滑稽列传，为什么会有滑稽列传这样的书名呢？史记又是什么？根据学生的问题教师可以进行适当的引导，包括史记中还有其他列传，如蒙恬列传刺客列传吕不韦列传等，主要写的是具体人物的事迹，除列传以外还有表、书等内容，分别记载人物、史事、制度变化、社会经济、河渠地理等内容，通过引申的方式快速激发了学生的阅读兴趣。基于学生的阅读需求，教师可以在课堂上补充其他资料，如介绍蒙恬列传中的内容，了解蒙恬这个人物。总之，通过课内到课外的方式可以有效发展学生的群文阅读思维，让学生在阅读过程中建立课外阅读的兴趣，将自身的课内阅读需求从课内转移

6、到课外，不断提升小学生的阅读能力，让小学生真正感受到语文阅读的魅力，提升小学生语文阅读兴趣。 2.3设计多样活动激发学生阅读兴趣 开展群文阅读教学是为了更好地培养学生的课外阅读能力，教师可以以班级为单位，开展班级读书交流会，按照全班学生的计划与目标开展读书活动，通过多样化形式进行阅读与探讨，以此加强学生之间的交流和沟通。在实施过程中，教师可为学生推荐优秀书籍，在读到某位作者的文章时，教师可进行适当延展，鼓励学生阅读作者的其他作品，充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读欲望。此外，教师可在班级内举办一些主题竞赛，在学习古诗三首后，教师可以以“古诗文背诵”开展班级竞赛或带领学生进行“成语接龙”，让学生记录其中用到的一些优秀成语，提高他们的成语储备量。这些活动有利于学生掌握一定的阅读方式与方法，提高阅读能力。在班级竞赛结束后，教师需要对学生进行综合评价。对于阅读能力较差的学生，教师应给予鼓励，培养他们的阅读自信心，对于阅读能力较强的学生则要求他们对文章进行精读，不断提高自身的知识储备量。长此以往，就能引导学生形成良好的阅读习惯，从而实现课内及课外阅读的有效结合。