2021年高考语文一轮复习教学课件及同步练习第1部分 专题1 一般论述类文章阅读

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年高考语文一轮复习教学课件及同步练习第1部分 专题1 一般论述类文章阅读课件20张PPT。 两人足矣 文/佚名 悉尼大学生物学家Ashley Ward 博士和同事们正在 研究集体决策行为背后的统计学规律。他们关注的是支配鱼类行为决定的规则是否在人类群体中也起作用，一篇发表在PNAS上的文章称，这是首次在脊椎动物中研究“集体反应”，曾经有一些研究是关注蟑螂、蚂蚁和蜜蜂等动物群体如何决定是否跟随领导者的行为。 研究小组先在鱼群中放入一条机器鱼，然后控制它游向掠食者，这种情况下鱼群对这条机器鱼的行为无动于衷，但是，当放进两条机器鱼时，整个鱼群都会跟随它们游向掠

2、食者。他们的结论是：“一个个体不足以领导整个团体，但往往两个就足矣。”从概率看，两个个体同时做出异于其他个体的行为的概率相当低。假设对于单独个体来说，异于团体的概率是1/10，那么两个个体同时“行事怪异”或者“特立独行”的概率就是1%了。 现在，研究者们想看看人群中是否也存在同样的 规律。Ward 给出了关于十字路口的例子：“当我们处在一个庞大群体之中时，会自然地对集体行为有强烈的反应。很多人仅仅是很简单地盲从于集体行为。人们在红灯前看到有人开始穿越路口时，他们也会完全无视信号灯，跟着违犯交通规则。”他们将在悉尼和英国利兹的路口展开调查，想弄清究竟需要多少“激进分子”就能把整群人带着闯红灯。W

3、ard 猜想结果会和鱼群一样，只需要两个。他还补充道，一小撮人同样可以带领庞大的群体去做一些积极有益的事情，在那种情况下，这一小撮人就不再是激进分子，而是精神领袖了。? 示考纲 阅读一般论述类文章 点考向 1.选文上：文本选择以关注社会、注重人文为主要原则。论述类文章一般包括杂文、论文、评论等，也可指随笔杂感等议论性文章。 2.题型上：比较固定，主要有以下两种：一是客观选择题，二是主客观兼有。 3.在知识考查上：信息筛选整合、归纳概括以及对文中重要概念的理解依然是考查的重点，一般不会在专业术语上设置障碍。 (2009宁夏海南高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。 唐诗现在又开始让人感觉真切和亲

4、切了，这是经历了和传统文化分别的痛苦之后才有的内心感觉。经历了千年，唐诗还留下那么多，可以想象当时的创作盛况。那么多唐诗显然不可能都是为了功名而写作的。它是一种流行的东西，是社交场合的一种交流方式，更多时候就像现在的歌词。王之涣和高适、王昌龄几个去歌台舞榭，听歌女唱他们的诗。几轮下来，独独听不到王之涣的诗。王之涣指着歌女中最美的一个，对在座的人说，如果她唱的不是他的诗，从此自己就不写诗了。那个最美的歌女出场唱的果然是王之涣的凉州词“黄河远上”那一首。这说明我们所景仰的唐诗，在当时很可能多是传唱的歌词。当时写诗的人太多了，即使是李白，也可能就是在盛唐被歌唱了一些年，到晚唐大概就唱不过小李杜和温庭

5、筠了吧？杜甫的诗，可能文本些，难以流行；杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立，应该和唐诗本真的歌词性质有关。 从这个意义上说，三十年来中国流行歌词的长盛不衰是值得欣喜的。人在这个世界上生活着，悲欢冷暖，酸甜苦辣，都会感动在心，用心去歌唱。歌唱的内容就是人的现实和梦想，譬如生命、爱情、母亲、故乡、离别、重逢、游历和从军等等。这些在唐诗里也都写遍了。李谷一首唱的乡恋，对于故乡的依恋和怀念，和李白的静夜思是一样的精致平实。谷建芬作曲的烛光里的妈妈和孟郊的游子吟可以匹敌，思念和李商隐的无题诗，美感是相通的。还有北京奥运会主题歌我和你和王勃的“海内存知己，天涯若比邻”相比，也是不见逊色的。 把现在的歌

6、词和唐诗比较，只是想说明两者是同样的东西。尽管不在同一时空，两者的文化身份是一样的。虽然两个时代的作品无法混淆，同样的留别的诗，徐志摩的再别康桥和罗大佑的追梦人就不一样。但徐志摩的文本的诗无愧于时代，罗大佑的歌词同样无愧于时代。至于说历代的歌唱同样珍贵，为什么唐诗让我们心存景仰，甚至徐志摩的诗总觉得要比现在的歌词好多了？且以唐三彩为例。唐人见到的唐三彩一定和我们见到的不一样，我们见到的要美得多，是时间和距离产生了美。当时的唐三彩和唐诗一样流行、时尚，时时面对的东西美不到哪里去。迎面的歌唱可能不被看重，千百年前的歌唱会滋润和鼓舞同样歌唱着的心。 (摘编自陈鹏举诗与歌词) 1.下列对于唐诗的理解，

7、不符合原文意思的一项是 () A.让人们感到真切和亲切的唐诗，是中国传统文化的 重要组成部分，为中国人的情感所难以割舍。 B.在唐朝，人们盛行写诗和传唱诗，所以可以肯定， 其中有一些诗并不是为了求取功名而创作的。 C.现在人们所景仰的唐诗，在唐朝既被用作一种社交 方式，又被作为流行歌曲的歌词，其中尤以后者为多。 D.即使是大诗人李白的诗的传唱，到晚唐也就渐渐不再流 行了，唐朝诗人之多，于此可见一斑。.解析：“即使是大诗人李白的诗的传唱，到晚唐也就渐渐不再流行了”，过于绝对，与前文不符。原文“到晚唐大概就唱不过小李杜和温庭筠了吧”是推测。答案：D 2.下列关于现在的流行歌词和唐诗的比较，符合原文

8、意 思的一项是 () A.历史上唐诗最终为宋词元曲所取代，而三十年来中 国的流行歌词却能长盛不衰，这是值得欣喜的。 B.现在的流行歌词和唐诗一样，写的都是人的现实和 梦想，都会使人感动在心，用心去歌唱。 C.李谷一首唱的乡恋和李白的静夜思，在表 现对故乡的依恋和怀念方面可谓异曲同工。 D.比起王勃的“海内存知己，天涯若比邻”来，北京 奥运会的主题歌我和你显得更为出色。解析：A项“历史上唐诗最终为宋词元曲所取代”是文中没有的信息，属无中生有。B项属偷换概念。原文第二段说，“人在这个世界上生活着，悲欢冷暖，酸甜苦辣，都会感动在心，用心去歌唱”，使人感动的并不是流行歌词和唐诗，而是人生的“悲欢冷暖，

9、酸甜苦辣”。D项“更为出色”表意与原文“不见逊色”不符。答案：C 3.根据原文内容，下列推断不正确的一项是 () A.王之涣说，如果最美的歌女唱的不是他的诗，从此就 不 写诗了。这说明王之涣的诗当时曾被广泛传唱。 B.杜甫的诗，可能表现得文本一些，这应该跟唐诗本真 的歌词性质有一定的关系，所以难以流行。 C.在唐代，唐三彩和唐诗一样也是流行的、时尚的东西， 因而当时的人们是不会把它看得很珍贵的。 D.时间和距离能够产生美，可以想见，现在流行歌曲的 歌词在若干年后应该也会被人们推崇的。解析：“跟唐诗本真的歌词性质有一定的关系”的，是“杜甫的崇高地位，在他死后几十年才确立”，而不是杜诗的“难以流行

10、”。答案：B 课件21张PPT。一、一般论述类文章解题技巧1.通读全文，把握主旨 这是正确解题的第一步。在阅读中，通过把握文章的关键处，了解文章主旨和的价值趋向。 一般来说，一般论述类文章的标题、起始段落的中心句，开启几个重点主体段落的起始句，收束几个重点主体段落的收束句，全文总结性段落的总括句，往往直接表明了的价值取向。整体阅读时快速抓住这些语句，对于理清文章局部的内容要点或分论点，把握文章局部内容的内在关联，具有全局性的定向作用。 2.审析题干，吃透选项 高考现代文阅读试题的题干设置，限定了考生答题的内容，指示着思维的方向。我们在解答现代文阅读试题时就要仔细地审析题干，弄清题目要求，然后按

11、照要求吃透各选项的含意，根据上下文的意脉，寻找答题的信息，这样才能有的放矢地解答试题。3.定位检索，准确筛选 阅读时，先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查考生的理解能力。阅读题解题的核心是“提取信息”，亦即筛选，因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。4.文题比较，甄别正误 在辨析过程中，把题中每一选项的表述与文中相关内容仔细比较，看有无变化。其中，有的变化可

12、能是形式上的，其核心内容并无改变；有的变化是本质上的，如偷换概念、张冠李戴、以偏赅全等，其表述内容与原文不同。需要说明的是有些选项在文中找不到相关语句，这就需要仔细辨别其是无中生有还是合理分析。5.组合概括，表述到位(这是就个别省份的主观表述题而言的) 阅读题的题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。并注意以下几点： 弄清题干语言的构成形式，确定答题的语言形式。弄清题干中的话和命题者的话。题目中出现作 者的语句，一般是考生要理解和分析的对象，而命 题者的话一般起到引导考生明确解答重

13、点或者提供 限制条件的作用。 弃含蓄为直接，弃分说为概括。多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。二、一般论述类文章解题步骤及干扰项设置1.解题思路和方法 (1)通读原文，吃透主旨。 (2)研读题干，明确考点。 (3)比较选项，排除干扰。 (4)找准根据，选择答案。2.分析命题思路 读，首先是正确理解语意的问题；其次是能够根据不同的要求，筛选出关键语言信息；再次是对这些信息进行思维加工，得出必要的结论。 这三步命题思路，也是我们识题的思路，这就是“解释语意筛选信息思维加工合理推断”。 同时，对阅读材料的理解不是读一遍就可以奏效的，它是渐进的、渐悟的，是藏着“反复”阅读的深层次理解的。3.高考中干扰

14、项的设置 (1)整体与部分(以偏赅全) 指从范围上对内容进行了随意扩大，即有意把原材料中对某类事物的一部分所作的判断扩大到某类事物的全体。(也可能缩小) 特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如“一些”“有些”“几乎”“除之外”“到为止”“绝大多数”“全都”“全部”“有时”“凡”“全”“都” “所有”“一切”“各种”等。可以用笔画出来，或者作特殊的标志。(2)混淆范围已然与未然、或然与必然 指命题者故意忽视原文中“可能”“大概”“也”“差不多”“将会”“目前”“已经”“最”“除之外”“与此相 反”“如此”等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或者“或然”与“必然”不分，或者“已

15、然”与“未然”混淆，以假当真。此时特别注意表程度、范围的关键词。(3)推测有误前期与后期(时态不清) 实际上就是在时间上、逻辑上的混淆范围，即有意把原文中设想或推测说成已然。此时应对照原文，注意表时间、表结果概念的关键词。注意“前、后”以及表示过去、现在、将来的关键词语。 (4)主要和次要(主次不分)分清主次，仔细对比原文(5)源流倒置分析有无因果关系，或者因果关系是否 倒置 指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因” (或条件)变成了果，或把“果”变成“因”(或条件) 等。 还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个 事物硬说成有因果关系。(6)言此与言彼(张冠李戴)圈出对

16、象，知彼知己 此命题者设计选项时，在表述对象上设置干扰，将此事 物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。把甲的观点、发明、创造说成乙的观点、发明、创造。此时，应特别注意选项句的主语与宾语。(7)肯定与否定划出肯定否定词(8)言多与言少找出数量词(9)歪曲事实忠实于原材料 命题者设计选项时，不尊重原文材料中的事物的客观 性，故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等(10)有据与凭空(无中生有)从原文找依据、找推断 指干扰项的内容在原文中根本找不到根据，纯属命题者 故意提出来迷惑考生的。原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思。 注意：选项句意思往往和文章的整体意思相近，但就是无法在原文找到依据

17、。 选项句的几个词在原文中都有，但却在原文中的不同位置。选项句往往说得很有道理，但不是文中观点。(11)偷换概念(选项中的词语同原文的词语不是等值概念) 选项句对概念的理解与原文中的概念不统一，或在类别上，或在范围上，或在程度上。 注意：与原文相比增加或减少或替代了的词语，甚至要考虑“的”“了”等虚词，看看是否改变了原文意思。 (12)其他雷区 如答非所问(选项与题干在关系上并不相干)、自相矛盾、理解不当(注意指代词的具体指代内容及一些解释性句子的陈述对象)。三、一般论述类文章解题常见失误 1.审题不清 不少学生或由于情绪紧张，或由于急于求成，往往粗心大意，出现了不该出现的错误而失分。例如没有

18、注意“主要”，而答了“次要”；没看清“选错”，而变成了“选对”；或对概念的理解有所偏颇；如此等等，不一而足，错得五花八门，离奇古怪。2.对照粗疏 要正确答题，就必须在总体把握全文(或某一段)的基础上，将选项和原文一一仔细对照，有时还应该将选项互相对照(因为正、误选项是矛盾的)。有的学生却缺乏耐心，不太细心，对照粗疏，常常出错。有些选项是对语句的理解、事物的概括，而学生对照时，不去注意具体依据是否充分可靠，不去注意要点是否全面；有的选项是对事物、道理的判断，却没有注意其修饰、限制是否有缺漏，有变异；有的选项表述貌似正确、完美，就只凭感觉而不去原文中找依据，轻易选择；有时候选项中某几项与其他项有质

19、的不同，或某两项之间矛盾对立，而未加注意；有的选项本身表达就有错误，而没有发现，还在原文中四处寻找、比较这样，错误就难以避免了。3.概括失当 解答归纳概括性的题目，必须进行条理分明、要点完整、切合题意的表述。但是，有些学生却不善于抓住中心论题，抓住主旨，抓住事情的本质或人物的思想性格特质，抓住线索脉络或总体纲要，并且在此基础上抓住关键句、关键词，把握不同方面，因此，导致的结果不是答非所问，就是残缺不全，或者主次颠倒。有些题目，虽然从某段中提出，却要综合全文或前后段才能答全；有的过渡性的问题，需要看上下文才能把握；有的解说象征意义类问题，要在比照联想中才能理解。课件65张PPT。 没有规矩，不成

20、方圆 写规范记叙文规范记叙文写作常用技巧 一、一线串珠 内涵：记叙文的线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条 主线，它把文章的各个部分联结成一个统一和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串联起来的一条线。 记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及的思想感情等。无论采取何种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。 示例当代作家赵丽宏的炊烟是此类作品中的杰作，该作品记叙的是在福建武夷山风景区旅游途中的一次经历，作品中从渴望炊烟写到看见炊烟，再由看见炊烟写到走近炊烟，认识炊烟，直到最后告别炊烟。 文章刻画了一对淳朴憨

21、厚热情好客的对未来满怀憧憬的山村中年夫妇形象，始终围绕“炊烟”行文，推动情节发展。文中炊烟不光渲染了一种亲切自然的意境，更重要的还在于它为作品的展开铺设了一条亮丽的大道，起到了“一线串珠”的良好效果。二、以小见大 内涵：就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看起来似乎很平常，却包含了深刻的意义。“一滴水也可以反映太阳的光辉”。只要善于透过现象发现本质，小材料同样能反映深刻的主题。在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全，给写带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为读者提

22、供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。 示例克里蒙史东是美国联合保险公司的董事长。小时候，家里穷，他就卖报纸为家里补贴。一天他到一家餐馆卖报纸，刚进去就被老板赶出来。他没有放弃，趁老板不注意又溜了进去，老板发现后把他踢了出来，小史东揉揉屁股又走了进去，客人们被这个小男孩的勇敢所感动，纷纷向老板求情，又买了他的报纸。中年后史东创建了保险公司，以被认为傻的举动，获得了惊人的销售额。他说过：要是在哪里倒下，就要在哪里爬起来。 (倒树精神) 本段节选就是运用了“以小见大”手法，用克里蒙史东的事件折射那些没有放弃生存的希望， 以顽强的生命力证实自己的一类人。“以小见大”中的“小”，是描写的焦点

23、，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的“小”，而是小中寓大，以小胜大的高度提炼的产物，是简洁的刻意追求。 三、穿插流动 内涵：在叙述过程中，插入一些与情节相关的内容，使文章的内容更加丰富，这种手法就叫穿插流动。穿插流动的手法，是插叙的一种特殊用法。当然，一篇文章中的穿插也不宜太多，过多的穿插也会影响文章本身的连贯性。 示例王安忆的雨，沙沙沙记叙一位姑娘在雨夜没搭上末班车而走回家，一路上思绪流动，文章就多次插入这位姑娘心灵深处的意识活动，反映了姑娘对美好未来的向往和追求。 这篇文章就是运用了穿插流动的手法。这些插入，不仅让我们了解了姑娘的内心世界，丰富了文章内

24、容，而且增加了可读性。四、粗笔勾勒 内涵：粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗笔勾勒法描写人物肖像，可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。 运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用朴实的文字简略地写出来，不宜用过多的形容词、过多的比喻。其次要简练传神，通过寥寥几笔勾勒出人物的大致形象。 示例领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。他包着头巾，衣服上打着补丁，他的眼睛漠然地望着前方，路还长着呢！老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。他身强力壮，显得很有力气。这两个人走在行列的前头。紧跟在他们后面的是个高个子，保

25、留着农民的打扮。他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。 (伏尔加河上的纤夫) 这段文字运用粗笔勾勒法描绘了伏尔加河上纤夫的形象。 文段在勾勒这些纤夫时，侧重点不同。领头的纤夫，是写他的衣着和肩膀；中年人，是写他的胡须和体型；高个子，是写他的神态和动作。五、曲径通幽 内涵：曲径通幽法就是通过曲折回环的描写和起伏多变的文笔来揭示文章的主旨，使文章摇曳多姿、引人入胜的写作方法。运用“曲径通幽”法，要注意两点：第一、“曲径”是手段，“通幽”是目的，手段要为目的服务；第二、行文的曲折应适当有度，不要为曲折而曲折。 示例杨朔的散文荔枝蜜意在由蜜蜂而赞颂劳动人民的崇高品质，并表达自己向劳

26、动人民学习的意愿。但文章并没有直接道出这一主题，而是通过展示对蜜蜂思想感情的变化，曲折有致地表达了主题。开头写自己对蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接着写自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又写了蜜蜂的辛勤劳动与养蜂人对蜜蜂的介绍。文章结尾写做梦“变成了一只小蜜蜂”。 由荔枝蜜可见，“曲径通幽”不是开门见山、直抒胸臆，而是曲折委婉地逐步显现主题的一种谋篇手法。在很多情况下，运用“曲径通幽”能够造成峰回路转、恍然大悟的艺术效果。六、铺垫照应 内涵：为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。照应一般有以下几种：

27、(1)文题照应。这种照应方法常常是文章中安排多处和题 目照应，在恰当的地方直接或间接地点明题意。(2)前后照应。这种照应方法就是在文章前面写事，后面 行文交代前面所写事的结果，使内容相互补充，层层 深入。 (3)首尾照应。在文章的结尾处对开头交代的事情作必要 的提及，使文章首尾一致，成为有机的整体。 示例这三种照应在小桔灯一文中都有所体现。 (1)文题照应。全文中，多处照应了题目。如第5段的买桔 子，第6、7、8段小姑娘掰开桔子及做小桔灯的动作，第 10段我提着小桔灯走在路上的联想等。 (2)前后照应。如第2段对房间陈设的描写，提到竹凳及墙上 的电话；第3段写小姑娘登上凳子要打电话的动作；第2

28、段 提到朋友有事出去，第11段则交代朋友已经回来了；第9 段写小姑娘的话“我爸爸一定会回来的”，第12段则呼应 “那小姑娘的爸爸一定早回来了”。(3)首尾照应。开头写道：“这是十几年以前的事 了。” “在一个春节前一天的下午”结尾呼应：“但 是从那时候起，每逢春节十二年过去了” 从小桔灯行文的处处照应，没有丝毫疏漏，可见 作家冰心的写作技巧，正因为如此，文章才做到结构 严谨，清晰鲜明。 作文时，注意前后照应很重要，这样能使文章结构严谨，重点突出，中心明确。不管用哪种照应方法，下笔前都必须考虑周密，不可提笔就写，写着前边，忘了后边；或前边没写，“半道杀出个程咬金”来，首尾脱节，使别人读不懂。?专

29、一 今天是女儿开学的日子，母亲向邻居借了一辆脚蹬三轮车，准备送女儿去上学。 母亲把行李收拾好，女儿看到瘦小的母亲忙里忙外的没有吭一声。 风似乎比以往刮得更猛一些。 母亲骑着三轮车，很专一。女儿脸上还是没有任何表情，似乎一切都很正常。 当公路上的行人逐渐多起来时，女儿骑着自行车开始晃悠了，她猛一捏闸，停在公路旁边。她回头却看不到自己的母亲。她伸长了脖子，左右寻觅着，忽然看到一个小小的身影在吃力地推着脚蹬三轮车。风把母亲的头发吹得很乱，似乎有一些白色的光在母亲的头发上闪过，女儿看母亲专一地向前走着，眼睛湿润了。 女儿从不相信母爱有多伟大，认为这些全是人之常情，是一种本能。那些感人的场景只有在电影中

30、才会出现。她认为“专一”只适用于恋人之间的情感，却从未对母女之情下过任何定义，没有用过任何一个修饰词。 “丫头，怎么了？骑不动了吗？”母亲嘶哑的声音使女儿回过神来。 女儿转过头，仓促地用手擦掉眼泪，“没有，我等你一会儿吧。”这句不冷不热的话，母亲听了却欣喜万分，因为女儿从小就未说过一句体贴的话。 “丫头，妈不累，快走吧，别迟到了。”母亲坐上了车座，似乎灌输了无穷的力量。 母亲仍旧专一地骑着车，看上去却比以往轻松了很多，她知道女儿在回头看着她。女儿踏上车继续走，只是比以往慢了许多。 路，在母亲的专一下越走越短，仿佛女儿人生路上遇到的困难，在母亲的关怀下是小菜一碟。 女儿第一次为母亲流泪，第一次感

31、受到原来母爱是这么的“专一”。 风被伟大的母亲的“专一”感动了，渐渐地减小了，恰若女儿冰冷的心开始解冻。雪球开始解冻 今天是女儿开学的日子，母亲向邻居借了一辆脚蹬三轮车，准备送女儿去上学。 母亲把行李收拾好，女儿看着瘦小的母亲忙里忙外，没有吭一声。 风似乎比以往刮得更猛一些。 母亲骑着三轮车，很专一。女儿脸上还是没有任何表情，似乎一切都很正常。 当公路上的行人逐渐多起来时，女儿骑着自行车开始晃悠了，她猛一捏闸，停在公路旁边。回头却看不到自己的母亲，她伸长了脖子，左右寻觅着，忽然看到一个小小的身影在吃力地推着脚蹬三轮车。风把母亲的头发吹得很乱，似乎有一些白色的光在母亲的头发上闪过，女儿看母亲专一

32、地向前走着，眼睛湿润了。 女儿从不相信母爱有多伟大，认为这些全是人之常情，是一种本能。那些感人的场景只有在电影中才会出现。她认为“专一”只适用于恋人之间的情感，却从未对母女之情下过任何定义，没有用过任何一个修饰词。 她忘不了那一幕：十年前的一个医院里，母亲表情严肃地呵斥着生了病却不愿打针的女儿：“不许哭，再哭就不要你了，快来打针。”女儿看着旁边的小朋友个个被父母抱着搂着，还哄着喝糖水，心里委屈极了。顿时觉得世界上那么多人都与亲情手牵手，自己好像是多余的。自此，她的心中多了一个“雪球”，随着时间的推移，越滚越大，直到刚才 “丫头，怎么了？骑不动了吗？”母亲嘶哑的声音使女儿回过神来。 女儿转过头，

33、仓促地用手擦掉眼泪，“没有，我等你一会儿吧。”这句不冷不热的话，母亲听了却欣喜万分，竟也流下了泪，因为女儿从未说过一句体贴的话。 “丫头，妈不累，快走吧，别迟到了。”母亲坐上了车座，似乎灌输了无穷的力量。 母亲仍旧专一地骑着车，看上去比刚才轻松了很多，她知道女儿在回头看着她。女儿踏上车继续走，只是比刚才慢了许多。 脚蹬三轮车，在母亲的努力下越走越快，仿佛女儿人生路上遇到的任何困难，在母亲的关怀下都变成小菜一碟。 女儿第一次为母亲流泪，第一次感受到原来母爱是这么的“专一”。 风被伟大的母亲的“专一”感动了，渐渐地减小了，恰若女儿心中的雪球开始解冻。 本文话题为“专一”，在构思时把话题的领域层层缩

34、小到感情专一，再至感情中的母爱专一，以小见大，有力地表现了主题。升格作文补充了一段回忆性的细节描写，使得人物形象更加丰满。 隔着代沟，我望见了您 湖北高考满分作文 已经不记得上一次好好地看您是什么时候了，父亲。 (开篇扣题而又设置悬念，吸引读者) 我只记得那时的您，头发乌黑，皮肤泛着古铜色的光。青年时期的下乡生活，让您有了健康的体魄，也让您在纷繁的社会中变得寡言少语。(采用粗笔勾勒法描写外貌，为下文刻画父亲的变化作铺垫) 自我上高中以来，您就很少管过我。有人说“儿随母，女随父”。在我的生活中，更多的是妈妈的教育和关怀。我几乎每天都要和她谈笑，却很少能跟您讲上一句话。妈妈总是关心我这，关心我那，

35、而在我眼中，您总是坐在您自己的角落里，研究着自己的股票。我总觉得您根本不关心我，我总觉得您是家中的一个外人。(运用穿插流动的手法，交代相关内容，为下文蓄势) 随着感情的疏远，我发现我渐渐地不认得您了。“代沟”，这可真是个神奇的东西。(抒情，为下文蓄势) 高考离我越来越近，可您却离我越来越远。虽然您也开始不时地说些什么，您也开始每天按时往我嘴里塞各种各样的补品，可对我来讲，那些话远不如妈妈讲得动听。而塞药时我甚至感觉，您是一个“医生”，而不是一个父亲。感情的疏远，似乎真的隔断了认知。 考前的那几天学校放假，您让我到您的学校复习。您带着我去了您的学校，让我在办公室等着，自己去清理一间教室出来。我一

36、人待在办公室里无聊，就走下楼去，走到那间教室门口。教室里您忙碌的身影晃动着，我突然意识到我很久没有好好看看您了。 我一声不响地走进去。您还在忙着。光线并不明亮，我却看到了您头上几点晃眼的光。我头一次注意到您有白头发了。您费力地搬着桌子，额头上已经闪着莹莹的光。这就是我的父亲啊，曾几何时家里重活一人包的父亲，竟也变得这样虚弱！您还是老了啊！(运用细节“白发”，呼应上文) 那一刻，我突然感觉一股冲击从心底喷薄而出，震动着我的全身。我觉得那是源自割不断的亲情，那是心底的回音。突然找回了被父爱包围的感觉，这父爱不像从前那样广博而无微不至，但它却更深沉，更能激起我内心的共鸣。我觉得我重新认识了您。(以上

37、三部分详写，具体交代我的感情发生了变化) 也许您还没有感觉到我的觉醒，也许在您眼中我还是那个对您冷若冰霜不屑一顾的小男孩。可您一定知道，只要亲情不断，血脉相连，我一定会认识到父爱的伟大。感情也许会疏远，可无论这代沟有多宽，我终究会望见您的！(采用议论抒情手法，呼应题目，深化中心) 从当代中学生与父辈存在代沟这一社会现象切入，写出了代沟使“我”缺乏对父爱的准确解读，也表明了事实教育“我”要认识父爱、热爱父亲的主题。文章叙写“我”对父爱的误解，是铺垫，是深化认识的前奏。详写“父亲费力搬桌子”的细节这是一位走向衰老的男人心中爱子之情的自然流露，饱蘸浓情，写得令人感动。在表达上，文章采用内心独白式的方

38、式，显得真实、自然，又强化了感情的宣泄；在选材立意上，直指现实生活，具有鲜明的时代特征。 从下面两个作文题中任选一个，写一篇文章。1.阅读下面的材料，按要求作文。 在人生的舞台上，你一定经历过无数让你回味的东西。在日常的学习生活中，你一定成功过，也许也曾失败过；但是让你回味的东西无论是成功，还是失败，我想你都会或多或少地有些体会，成功之后有“悟”，失败之后有“悔”，“悔与悟”将伴随你的成长。 请以“悔与悟”为话题，自拟题目，完成一篇不少于800字的记叙文。或讲述亲身的经历，或联想相关的故事，抒写内心的感受，发表自己的见解。 思路点拨这道题目的话题带有很强的思辨性，同时命题者的命题目的和命题意图

39、也是很明确的，旨在引导学生明白为人处世的道理。不妨作这样的分析： (1)考题贴近学生的生活，直接切入到学生的内心世界，有利于他们说真话、抒真情。就这道文题来说，带有浓重的思辨色彩，主旨非常明确，那就是“付出代价后才明白”。 (2)写作的重点应写自己“悔”的情感体验过程，着重描写后悔、痛苦、自责、渴望等失落的情感，把表现人物的内心世界作为描写重点。为了增加感染效果，可以在描写心理情绪、展示内心世界的同时，简练穿插对过去的回忆，以往日的过错来加大今日的情感波澜，这样对比起来写，更能加强文章的震撼效果。 (3)要想写好这个文题，必须勇于大胆地解剖自己，在亮丑的同时，使自己的思想境界有一个质的飞跃。撕

40、下遮羞布，坦诚出美文，让自己的心灵底片曝光，你的思路就会豁然开朗。 (4)拟一个让人一看就能明白几分的好标题。一篇好的话题作文，第一道风景就是题目，所以我们在完成“悔与悟”这个话题作文时，同样不可忽视。 红与黑 柳絮般的风，将那缕缕炊烟，编织成一张大大的网，笼罩在天上，将天空氤氲成一幅古旧的水墨画，灰蒙蒙的！ 夕阳，淡淡的，将那万丈金丝洒向大地，河水被照得熠熠生辉，像一潭碎金！ 我，懒散地走路回家。长长的影子，投在背后的羊肠小径上，孤独地向前进。路边的小石子被我踢得直窜，几个同学刚才说的话分明在耳边回响： “你明天去逛街吗？” “去呀！” “叶紫，你去不去呀？” “我”沉默半晌，“不去了！”

41、“你还不知道哇，叶紫的爸妈管她可严啦，平常回家稍晚了几分钟，她爸妈就会打电话去找。”几个同学在背后窃窃私语。 不知不觉，石子已被我踢到了家门口。 “叶紫，你回来了，怎么又晚了？我和你爸正想去找你呢”妈妈又像往常那样絮叨起来。我的忍耐力终于到了极限： “为什么要约束我的自由？为什么要把我从头管到脚？ 我长大了，我不要你们管！” 说罢，我气冲冲地夺过妈妈手中的书包，冲向自己的小天地！ 天黑了！ 就在我蹑手蹑脚地下楼拿书的时候，我听到了爸妈的谈话： “孩子也的确大了，都十六岁了，不再是小时候那个依赖我们的黄毛丫头了，我们也的确应给她自由了！” “可我们不也是为她好吗？外面的天多大，社会有多复杂，她还

42、不知道，万一” 恍惚间，我仿佛回到了从前，回到了小时候爸妈牵着我的情景，回到了小时候用甜甜的声音喊“爸、妈”的情景 回想起我刚才的举动，不禁颤栗：“这是我吗？是父母亲那千娇百媚的女儿吗？” 灯光下，爸妈头上的白发显得格外耀眼，望着已不再年轻的爸妈，我不觉心中一动：爸妈老了！ 月光，很清很柔，如水似的从空中倾泻下来，铺满了庭院，空灵澄净。恍惚间，我仿佛又回到了小时候坐在爸妈怀里撒娇的日子 后记 不知怎么的，突然想起了司汤达的红与黑， 也许是因为我与主人公于连都经历了一场悔与悟的洗礼吧！ 简评：这篇是以“悔与悟”为话题的佳作，小通过“悔与悟”的经历，展现了一家三口之间的矛盾，以旧的教育方法与女儿叛

43、逆的性格之间的冲突来展开，突出了母爱、父爱的伟大以及女儿对父母爱的纯真。同时“红”与“黑”又是巧妙构思的一大亮点：以“夕阳”和“夜晚”为事件发生的场景，既与名著红与黑巧妙衔接，又与文章主人公经历有机结合。2.阅读下面的材料，根据要求作文。 据悉，在澳大利亚一次网球公开赛上，一只小鸟飞进赛场，被高速飞行的网球击中坠地死亡。接下来瞬间的一幕让人深深感动：击中小鸟的运动员扔下球拍，跑向小鸟，俯身跪地，双手合拢，又在胸前画了一个十字，表示忏悔。 人生有多少一瞬间发生的事情，有的蕴涵着人性的真善美；有的散发着自私卑鄙的恶臭；有的诠释着人类高尚的节操；有的践踏着公众的道德良知 你一定遇到过(自己的或他人的

44、)不少难忘的“一瞬间”，请以“事发一瞬间”为话题，写一篇记叙文。 要求：联系现实生活，把话题说开；题目自拟； 不少于800字。 思路点拨话题材料表现了人对其他生命应有的尊重，赞美了一种博大的爱心，歌颂了瞬间显现的人性的善与美。但话题却并没有局限于此，而是扩而大之，只要是“一瞬间”发生的事情，能够使人难以忘怀的，都可以写。既可以歌颂瞬间显现的真善美，也可以揭露瞬间散发出的假恶丑，还可以二者兼具，给了写以巨大的写作空间。 从话题的特点及命题意图来看，只要能围绕“瞬间 事”，或叙述描写，或议论阐述，但以选择记叙文体为原则。可先确定主旨(或讴歌真善美，或贬抑假恶丑)以回顾自己经历的难以忘怀的事情，也可

45、追叙在他人身上发生的令人难以忘怀的事情，抓住最能表现人物性格、精神风貌的动作、神态、语言、心理等描写，尤其应写好具有典型意义的若干细节。描写应注意选用“唯一”的动词、形容词，适当运用些修辞手法，进行“形象再现”，以揭示其蕴涵的意义，以彰显真善美；或揭露其丑恶，以鞭挞假恶丑。如此叙写，比较容易出彩。 到罗马的第一天 “小姐，请上电梯。”服务生用意大利语和善地提醒，我定定神，发现电梯门早已经打开，刚才那几个和我一起等电梯的人都进去了，只等我一个人。手扶着墙，仍有些晕眩。我勉强向好奇地打量我的人绽开微笑：“麻烦你们了，真抱歉，突然有些不舒服，我先不上了。”电梯门在我面前缓缓地关上。那四个字又露了出来

46、，我望着它们，它们瞪着我。 回到餐厅，要了一杯咖啡，服务生看着刚吃过午餐的我去而复返，不免有些惊奇。阳光从洁净的大玻璃窗里照进来，咖啡的热气袅袅上升，我不想喝什么，只想坐一会儿，澄清自己的思绪。在这空旷和温暖的大屋子里，我强打精神，仍止不住冷和恶心。我是今天上午来到罗马的。这座美丽的城市比我在梦中见到的还要好。还有那些和善的人们，当我用意大利语夹着英语向他们问路时，他们是多么热情地为我指点，然后，我到了 MERCURS ORBLS 酒店。菜单上虽然没有中文，但有意大利文和英文，足够了；服务生也很殷勤，给了我不少帮助。 一切都是那么美好，至少是显得那么美好，直到刚才。 刚才，当我走到电梯前面，准

47、备到自己的房间里去的时候，电梯门上四个中文大字赫然可见“请勿吐痰”。深蓝色的钢笔字，写得很难看，而且是描过很多遍，像反反复复地说：“请勿吐痰！” 为什么？为什么？为什么菜单上没有中文，而它，我挚爱的母语，竟然在这里出现，说着，警告着，斥责着，那四个字！ 我想问问酒店的经理，他为什么要在电梯门口用中文写 那四个字，他究竟是什么用意。但我不敢。 我怕他会叫人把那四个字涂掉，但在心里，反而重重加 深了颜色。 我怕他会向我解释：“小姐，你们中国人有时候也许会 有那么一些习惯”这个让我伤心的回答，我害怕听到。 我知道，他的措辞会很婉转，态度会很谦虚；他会像我遇到的罗马人一样，一副绅士模样。 而这恰恰是我

48、受不了的。 我只想赶快离开这里 简评：这篇文章虽然是虚构的，但是虚构还是有基础的。写作的背景，确实是一张报纸刊登过的事情：意大利罗马一个酒店的电梯里用加粗的笔画写了四个中文文字“请勿吐痰”，这事对于我们是有刺激的。这样练笔说明是有自觉性的。虽然到罗马的第一天纯属虚构，但是给我们的震撼还是很深的。课件34张PPT。在论述类文本阅读中，“重要概念”的含义主要指的是：指代性的词语在文中所指的具体内容，非指代性的词语在文中表达的特定的意义。具体说来，“重要概念”常常包括： 1.表现文章主题思想的词语。2.反映深层含义的词语。3.体现观点立场的词语。4.对文章结构起连接照应作用的词语。5.概念上容易混淆

49、的词语。6.展现具体语言环境的词语。7.有一定指代意义的词语等。 该考点在近几年的高考中考查频率较高，多用客观题来考查，要求考生选出对概念的理解与分析正确或不正确的选项，题目难度不大。解题的关键是要把握住概念的本质，进而参照选项一一对应，找出选项内容与材料具体内容的区别。例证一(2009江西高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。 艺术是意造空中楼阁来慰情遣兴。诗人在作诗时的心理活动到底像什么样，我们最好拿一个艺术作品做实例。比如王昌龄的长信怨：“奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。” 王昌龄不曾留下记载，告诉我们他作诗时的心理历程。但是我们用心理学的帮助来从文字上分

50、析，也可以想见大概。他作这首诗时必定使用了想象。 想象就是在心里唤起意象。想象有再现的，有创造的。一般的想象大半是再现的。艺术作品不能不用再现的想象。比如这首诗里“奉帚” “金殿” “玉颜”“寒鸦”“日影” “团扇” “徘徊”等，在独立时都只是再现的想象。诗做出来总须旁人能懂得，“懂得”这是能够唤起以往的经验来印证，用以往的经验来印证新经验大半凭借再现的想象。 但是只有再现的想象决不能创造艺术。艺术既是创造的，就要用创造的想象。创造的想象也并非无中生有，它仍用已有意象，不过把它们加以新配合。王昌龄的长信怨精彩全在后两句，这后两句就是用创造的想象做成的。个个人都见过“寒鸦”和“日影”，却从来没有

51、人想到诗的主人班婕妤的“怨”可以见于带昭阳日影的寒鸦。但是这话一经王昌龄说出，我们就觉得它实在是至情至理。从这个实例看，创造的定义就是：平常的旧材料之不平常的新综合。 王昌龄的题目是长信怨。“怨”字是一个抽象的字，他的诗却画出一个如在目前的具体的情境，不言怨而怨自见。艺术不同于哲学，它最忌讳抽象。 从理智方面看，创造的想象可以分析为两种心理作用：一是分想作用，一是联想作用。 “分想作用”就是把某一个意象和与它相关的许多意象分开而单提出它来。这种分想作用是选择的基础。有分想作用而后有选择，只是选择有时就已经是创造。 不过创造大半是旧意象的新综合，综合大半借“联想作用”。联想是知觉和想象的基础。艺

52、术不能离开知觉和想象，就不能离开联想。我们曾经把联想分为“接近”和 “类似”两类。比如这首诗里所用的“团扇”这个意象，在班婕妤自己第一次用它时，是起于类似联想，因为她见到自己色衰失宠类似秋天的弃扇；在王昌龄用它时则起于接近联想，因为他读过班婕妤的怨歌行，提起班婕妤就因经验接近而想到团扇的典故。不过他自然也可以想到她和团扇的类似。 因为类似联想的结果，物固s然可以变成人，人也可以 变成物，物变成人通常叫做“拟人”。长信怨的“寒鸦”是实例，鸦是否能寒，我们不能直接感觉到，我们觉得它寒，便是设身处地地想。不但如此，寒鸦在这里是班婕妤所羡慕而又妒忌的受恩承宠者，它也许是隐喻赵飞燕。 人变成物通常叫做“

53、托物”。班婕妤自比“团扇”，就是 托物的实例。“托物”者大半不愿直言心事，故婉转以隐语出之。 (选自朱光潜谈美，有删改)下列对文中“想象”的理解，正确的一项是 () A.想象就是在心里唤起意象，也就是用以往的经验来印 证新经验，从而创造出艺术作品。 B.创造的想象是用已有的意象重新配合来创造艺术，再 现的想象则是通过再现以往的意象来独立创造艺术。 C.只有再现的想象决不能创造艺术，这是因为它并非平 常的旧材料之不平常的新综合。 D.创造的想象心理作用分为分想与联想，有分想作用而 后有选择，选择就是创造，诗有时只要有分想作用就 可以作成。解析：选 本题考查理解文中重要概念的能力。A项，表述不准确

54、，“想象”包括再现想象和创造想象两种，不能说“就是用以往的经验来印证新经验”，也不能说想象就都是“创造出艺术作品”。B项，无中生有，艺术作品不能不用再现的想象，但那只是凭借，不能说“再现的想象独立创造艺术”。D项，“就是”“只要”的说法绝对，原文说的是“选择有时就已经是创造”；“诗有时只要有分想作用就可以作成”的说法在文中也无依据。D “理解重要概念”题的解题方法 一般论述类文章中要解说某个概念，往往是要找出概念的本质属性或特征。对该知识点的考查往往采用客观题的形式，要求考生选出对概念的理解与分析正确或不正确的选项来。那么如何理解文中重要概念的含义呢？ 1.注意确定阅读区间 一般情况下，要理解

55、的概念在材料中一定会用一定的篇幅进行说明或者阐释的，有的对概念的阐释在文中比较集中，有的则分散在文章的段落里。解题的关键就是要寻找相关信息，弄清楚概念的内涵。 2.树立语境意识 一般情况下，作为概念的词语在文章中不是孤立存在的，总是与其他词语组成句子，表达某种意思，上下文中总是或多或少、或隐或显地包含这个概念的意思，或制约这个概念的含义。解题时要结合语境、联系全文，要有整体观念，认真理解语境，把握上下文的意思，切不可断章取义或以偏赅全。3.特别关注对概念进行修饰、判断的词语 对重要概念的理解要以准确判断其本质属性为基础，通过筛选与文章有关的重要信息，选取揭示概念特征的信息进行简单概括，然后一一

56、对照选项仔细分析，找出选项内容与材料中具体内容的区别，把握概念的本质属性。一、(2009山东高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。 “断桥”考唐代诗人张祜题杭州孤山寺中有“断桥荒藓合，空院落花深”的诗句，这被视为今日西湖十景之“断桥”的最早文献记录。 断桥在南宋咸淳年间因隶属宝岉坊而改称宝岉桥。因“断桥”不断，当时也出现了用谐音“段桥”解释为“段家桥”的说法，如周密武林旧事卷五“断桥”下就说“又名段家桥”。但因为在“断桥”不断的问题上没能达成共识，所以后来人们围绕“断桥”的名义问题聚讼纷纭。 然而桥既不断，为什么称为“断桥”呢？据考证，这里的“断桥”实即“簖桥”，而“簖桥”则是与捕鱼蟹之“簖”

57、相伴的一种桥，它主要是用来协助捕鱼蟹的。每年秋冬之交，螃蟹会进行生殖洄游，到江海交界的浅滩中繁殖后代，渔人便利用螃蟹的这种生活习性加以捕捉。他们把用芦蒿、竹竿等编连起来的“簖”插在江河之中，挡住螃蟹向下游行进的路，然后螃蟹必沿“簖”爬上来，以求越过下行，而渔人就在“簖”侧的桥上捕捉它们(当然也有划船前往捕蟹或收笼的)。这种捕蟹方法在江南一带尤为常见，陆游稽山行有“村村作蟹椴，处处起鱼”(“椴”亦可作“簖”)之语。清潘衍桐两浙 轩续录载海盐才女李壬由武原至梅里诗云：“沿塘两岸遍桑麻，画舫朝移日又斜。望见簖桥心便喜，急收帆脚到侬家。”这里的“簖桥”就是指与放置鱼簖、蟹簖有关的桥，这种说法在部分地区

58、至今还有。但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面的水流影响较大，古代官府就已有所限制。近代以来，这种捕鱼蟹的方法，随着人工养殖业的兴起而逐渐被淘汰。 杭州西湖为钱塘江的泄湖，在中唐以前，钱塘江与西湖的水域连成一片，湖中水流因孤山分流，携带的泥沙逐渐形成了“白堤”。流经孤山的两股水流在宝石山东南端合流而出，“白堤”也便成为一道天然“鱼梁”。渔人在“白堤”东端设簖来捕鱼蟹，而且依簖设桥，以方便捕捉鱼蟹和到孤山的交通，这样的桥叫做“簖桥”，也在情理之中。张祜的诗句中写作“断桥”，因为那时“簖”字或许还没有产生，或许很少有人使用。五代以后，特别是自吴越王钱镠筑垾海塘以来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失

59、，渔人也就逐渐不再用簖捕捉鱼蟹了。随着杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升，“断桥”已失去设簖捕捉鱼蟹功能的本义，但“断桥”之名却由于文人作品的称颂和民间口耳相传而得以沿用。 (节选自关长龙“断桥”考，有改动) 注金勒：金饰的带嚼子的马笼头，这里借指骑马者。1.下列选项中关于“簖桥”的说明，不正确的一项是 () A.“簖桥”是与渔人用芦蒿、竹竿等编连起来捕鱼蟹的 “簖”相伴的一种桥。 B.“簖桥”的主要功能是方便渔人用簖捕捉鱼蟹。 C.“白堤”东端的“簖桥”即今日西湖断桥，原是为方便 渔人捕捉鱼蟹而设。 D.“簖桥”在张祜的诗中写作“断桥”的原因是那时“簖” 字可能还没有产生，也可能很少有人

60、使用。 .解析：原文第五段说“渔人在白堤东端设簖来捕鱼蟹，而且依簖设桥，以方便捕捉鱼蟹和到孤山的交通”，主要功能应该有两种，而C项只说出一种，故错。答案：C二、(2009临沂模拟)阅读下面的文字，完成文后各题。 血腥背后的人性光辉 由美国导演比尔古登塔格、丹斯塔曼联袂推出的纪录影片南京，用沉重的血色影像与鲜明的西方视角，刺痛了许多国人的心。 长期以来，国人对南京大屠杀秉持的基本立场是声泪俱下的控诉与义愤填膺的声讨。中国影视作品在表现这一屠杀悲剧的时候，也都通过血泪斑斑的镜头语言，反复强化了这样的道德立意：日本战争发动者罪孽深重，必须向中国人民谢罪，如吴子牛导演的南京大屠杀。 即便是创作于近年的