2021年七年级下册 统编版（部编版） 语文第二单元各课同步教案（共8份打包）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年七年级下册 统编版（部编版） 语文第二单元各课同步教案（共8份打包）5黄河颂教学目标知识与能力1有感情地朗读诗歌，把握诗歌内容，感悟诗歌所包含的情感。2体会诗歌的意境美，理解诗歌的内涵。过程与方法教师播放黄河大合唱乐章，适当范读课文。学生反复诵读，配乐朗诵，整体把握歌词主体部分，体味歌词中澎湃激昂的民族感情，结合本诗产生的时代背景，深入理解文章主题。情感态度与价值观深刻感受黄河的英雄气魄，理解中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，培养崇高的爱国主义精神。重点难点教学重点把握诗歌内容，感悟诗歌所包含的情感。教学难点体会诗歌的意境美，理解诗歌的内涵。课时安排

2、2课时教学过程第一课时一、新课导入黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的灿烂文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势。它源远流长，九曲连环，象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之感动。在抗日战争期间，诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂。今天，我们将一起学习这首诗歌。二、自主预习1介绍光未然(19132002)，本名张光年，湖北光化(今老河口西北)人，现代诗人、文学评论家。1939年诗人到延安后，创作了组诗黄河大合唱。中华人民共和国成立后，光未然出版的诗集有五月花等。2背景资料

3、抗日战争爆发后，国民党反动派对侵略者采取了不抵抗政策，放弃了东北的广大疆土，出卖了上海军民的抗战成果，又听任日本军队侵入华北。抗战开始的时候，中国共产党领导组织了文艺界的抗日民族统一战线，文艺工热情地投身到抗日救亡的斗争里。冼星海、光未然在这个时期创作了黄河大合唱。3知识链接组诗是指由表现同一主题和采用相关题材的若干首诗所组成的一组诗篇。每首诗相对完整和独立，但是每首诗与其他诗之间又有内在的感情联系，每首诗和组诗内的其他诗都成排比列式，格式相同或相近。组诗作为一种独特的诗歌表现形式，萌芽于先秦，定型于唐代。先秦之后的各个时期均有大量作品面世。它们少则两首一组，多则几十首一组，甚至达到百首一组。

4、或作于同一时期、同一地点，或作于不同时期、不同地点。内容涉及赠答、咏怀、咏史、记行、悼亡、伤时、宴饮、唱和、游仙、祭祀、田园等题材领域。黄河大合唱是诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。4检查预习(1)订正字音气魄(p)巅(din)澎湃(pnpi)狂澜(ln)宛转(wn)九曲连环(q)劈成(p)屏障(pngzhng)一泻万丈(xi)哺育(b)(2)多音字曲屏(3)词语释义气魄：气势。澎湃：形容波浪互相撞击。狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。宛转：诗中指弯弯曲曲地延伸。九曲连环：诗中形容黄河的流势盘旋往复。摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发

5、源地。屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。一泻万丈：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。浩浩荡荡：水势壮阔的样子。哺育：喂养，比喻培养。(4)词语辨析“哺育”“抚育”都有“喂养、养育”的意思。“哺育”强调比喻义，即培养、教育。“抚育”强调照料和养育，运用范围较广，可用于儿童，也可用于其他生物。三、朗读指导1“我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南”一句总领下文，停顿要稍长。后面四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”要重读，此四句应越读越激昂，以表现黄河的气势。2三个“啊”要读得深沉，声音稍延长，“黄河”要读得高昂。3最后两句充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。四、合作探究初读

6、课文，整体感知1题目“黄河颂”中，哪个字是关键词？答案示例：颂。2全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？答案示例：主要内容：了解黄河精神伟大坚强。作用：引出下文的颂歌。3从朗诵词部分可以看出诗歌的主题是什么？答案示例：歌颂黄河。五、课堂小结朗诵词部分是诗歌的序曲，以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。诗人是如何歌颂黄河的呢？我们下一节课再来学习。请同学们课下朗读、背诵诗歌的歌词部分。六、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习歌词部分是全诗的主体，可以分为几层？每一层的大意是什么？答案示例：三层。第一层(“我

7、站在高山之巅”到“劈成南北两面”)：望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。第二层(“啊！黄河！”到“发扬滋长！”)：颂黄河。从养育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌黄河的伟大精神。第三层(“我们祖国的英雄儿女”到“像你一样的伟大坚强！”)：尾声部分。诗人代表中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。二、新课导入接下来，让我们学习诗歌的歌词部分，看诗人是如何以澎湃的激情来赞颂黄河的。三、合作探究(一)精读课文，内容探究1为什么说黄河“表现出我们民族的精神：/伟大而又坚强”？答案示例：黄河的精神是勇往直前、源源不断，而这也是中华民族伟大而又坚强的精神。当时正值抗日烽火燃遍中华大地之际，歌咏黄河就是歌

8、咏我们中华民族，这是中华民族的赞歌。2歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？由哪一个词总领？表现了黄河怎样的特点？答案示例：对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开。由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。3歌颂黄河的部分可分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？答案示例：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点这三方面歌颂了黄河。4如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？答案示例：把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，是因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民

9、族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侵的制胜法宝。5歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？答案示例：“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。6“颂黄河”之后，又加了一个尾声，这一尾声起什么作用？答案示例：借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神。(二)品

10、读课文，句段赏析1品味句子“我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南”中的“望”字。答案示例：“望”字引出了对黄河形象的描写，一直统领到“把中原大地/劈成南北两面”，同时为下文的“颂”黄河蓄势。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，条理清楚，章法严谨。2品味“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”。答案示例：前一分句是近镜头特写黄河，表现出黄河汹涌澎湃、雄伟壮观的气势，突出中华民族生生不息的斗志和昂扬的精神面貌。后一分句是俯瞰全景，从远处写黄河的蜿蜒绵亘、九曲连环，突出中华民族源远流长的历史。3品味“从昆仑山下/奔向黄海之边；/把中原大地/劈成南北两面”。答案

11、示例：前一分句纵向描写黄河的流向。后一分句横向展开到黄河流域两岸，着重写黄河的动态。“劈”字表现了黄河贯穿中原大地的势不可当的气势。4如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？答案示例：这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是“巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。(三)熟读课文，主旨探究结合时代背景，说说这首诗歌的主题思想是什么。答案示例：诗人借歌颂黄河来歌颂我们伟大的中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心顽强奋斗，一往无前。(四)赏读课文，鉴赏评价1试分析诗歌采用的修辞手法

12、及其表达效果。答案示例：在诗中综合运用了排比、反复、比喻、拟人等修辞手法，借对黄河的歌颂，热情赞美了黄河。如“啊！黄河！”三次出现，构成反复，直接抒发了热爱黄河、热爱祖国的思想感情。又如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，生动形象地写出了黄河哺育了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河伟大坚强的精神已成为民族精神上的城防。修辞的运用，更好地表现了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。2这首诗歌的歌词部分有何特点？答案示例：明快雄健，节奏鲜明。歌词部分以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔两三句押韵，形成了自然和谐的韵律。

13、同时，十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美。“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的、波澜壮阔的雄伟画面。(五)课外拓展，对比延伸比较长江之歌与课文黄河颂，说说两首诗有什么相似之处。长江之歌你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江

14、，你有母亲的情怀。答案示例：两首诗都是以物喻人。黄河颂展现了黄河的“巨人”形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；长江之歌热情赞美长江哺育中华民族的高大形象。两首诗风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。四、课堂小结我们的幸福生活，是革命烈士抛头颅洒热血换来的，今天的中华民族正在奋进中崛起。我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计写作学习抒情教学目标知识与能力1学习抒情的表达方式，了解直接抒情和间接抒情这两种常用的抒情方式。2能在写作中选择恰当的抒情方式表达自己的真情实感。3学会采用一些

15、修辞手法来增强文章抒情的表达效果。过程与方法1教师采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材，提前一周让学生思考写作题目乡情和我的烦恼，二选其一，挖掘可写的素材。2教师引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果，启发学生把握好抒情的度。学练结合，布置写作，让学生掌握基本的抒情方法并熟练运用。情感态度与价值观学习基本的抒情方法。重点难点教学重点学习抒情的表达方式，了解直接抒情和间接抒情这两种常用的抒情方式。教学难点能选择恰当的抒情方式表达自己的真情实感。课时安排1课时教学过程一、新课导入诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们

16、或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。二、文题展示1片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。提示：(1)可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。(2)根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。2在土地的誓言里，以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以乡情为题，写一篇作文。不少于500字。提示：(1)关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在

17、家乡的生活不必面面俱到，要有侧重地写作。(2)直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。(3)写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。3我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以我的烦恼为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。提示：(1)每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？(2)写“烦恼”的时候，要把事情、原因写

18、清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。(3)作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。三、写作指导1(1)选择想要抒发的情感，可以从提示中选择，也可以另选，诸如“怨恨”“喜爱”等。回忆产生这种情感的情境，比如当想念已久的爷爷突然出现在眼前的时候，“我”会产生惊喜、幸福的情感；当历尽艰辛依然找不到出路的时候，“我”可能会产生悲伤、痛苦的心理等等。(2)选取恰当的抒情方式，一般采取直接抒情与间接抒情相结合的方式。间接抒情可以渗透在叙述和描写中，尤其是描写，如可通过对周围景物的描绘来烘托愉快的心情等。2(1)多角度描写景

19、物。观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止的状态时，或采用从整体到部分再到整体的顺序；或按一定的方位顺序；或按构成事物的不同方面的顺序，根据事物不同特点进行观察。(2)运用多种修辞手法，多角度地写景状物，才能写出情真意切的文章来。不但要将家乡的特点写出来，还要注意在描写家乡特点的同时写出自己的喜爱之情。为了写得更具体、生动、富有感染力，可以运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比、设问、反问等。3(1)审题立意。本题是命题作文，题眼是“烦恼”，重点内容既要叙述“烦恼”的故事，又要融入并抒发自己的真情实感。(2)选择材料。烦恼是多方面的，但我们不能面面俱到，应侧重

20、一个方面来写，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；你觉得对待他人应真诚，可是你总会面对虚假注意切入点要小，如：你的日记本又被妈妈翻看了；爸爸总说你走路慢慢腾腾等，要细小而真实。(3)写法点拨。写出烦恼的发展过程，以叙述为主；写出体验烦恼之后的“亮点”，以积极心态对待烦恼，采用议论或抒情点题。要叙述清楚烦恼的事、产生烦恼的原因，尤其要抒写烦恼时的具体感受。可以描写当时的环境，烘托你的心情；可以描写他人的冷淡、平静或快乐，侧面衬托你的心情；可以细致描写你烦恼时的神态、动作等来表现你的烦恼；可以直接以语言、心理描写抒写你的烦恼。四、范文评析我的烦恼十一点的钟声敲响，回荡在耳边的仍是书页摩擦

21、的沙沙声。漫漫长夜，伴随我的只有无边的寂寞与孤独。树木花草被黑夜笼罩，蝉鸣也渐渐消失，只有我在灯光下苦读。谁说“少年不识愁滋味”？进入初中，考试如夏天的暴雨，打得我不知所措。面对一次次考试的压力，我只能默默承受，无力反抗，渐渐地我有些喘不上气来。傍晚，随着一天课程的结束，紧绷的神经稍稍放松了一点，但随即而来的便是母亲没有休止的询问。回到家，母亲便问我学习怎样，最近考什么了。我很无奈，不情愿地翻找试卷，放到桌上，说：“自己看吧”每到这时，我发现在母亲眼里，我就像一台提取分数的提分机，开口是多少分，闭口是多少分，使我非常厌烦。吃完饭，我便开始在书桌前埋头苦干。书本堆积如山，我坐在其中，有一种说不出

22、的压迫感。但是我有什么办法呢？我所能做的，就是不断地抄写、演算、背诵无休无止。有时候，真希望自己永远也不要长大，就像那个任性的彼得潘一样。而在时光的洪流中，我还是悄悄地长大每天重复着相同的情景，也演绎着相同的剧本，让我感觉时间似乎已经不存在了。曾几何时，“光阴似箭”这个词总在脑海时隐时现，诧异之余，我发现自己竟已经是初中生了，之后还有高中，我不禁生出些许感慨。不知何时，突然听见身旁有细微的脚步声，撑起疲惫的脑袋，看到母亲端着一杯咖啡微笑着向我走来。我端起杯子，香气袭来。顿时，多日积聚的烦恼便随着这怡人的香气飘散开了，我恍然大悟：生活就像一杯咖啡，可以从苦中慢慢尝到甜，只有正确地对待生活中的烦恼

23、，才能体会到生活的快乐。总评：本文抒写的烦恼之情真实自然。以环境烘托人物心情，以动作、神态等表现人物心情，以直接抒情的方式抒写心情，手法多样，语言生动。引用“少年不识愁滋味”的词句，运用“提分机”的比喻，联想到“任性的彼得潘”，言语间处处呈现出的烦恼与希望。7谁是最可爱的人教学目标知识与能力1有感情地朗读课文，理解课文内容，了掌握文中抒情议论片段的作用。2体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种写作手法，培养阅读和写作的能力。3.了解通讯的文体特征，明确课文结构，学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。过程与方法1教师采用多媒体教学，充分利用图片、视频等多媒体素材。学生课下预习，搜

24、集有关朝鲜战争的故事，查找相关资料，了解课文背景。2教师指导学生有感情、有节奏地朗读课文。学生复述故事，在熟读的基础上，从整体上掌握课文内容，把握故事情节，理清故事脉络。情感态度与价值观学习志愿军战士们的英雄事迹和崇高精神，培养爱国主义情感，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。重点难点教学重点1.理解课文内容，掌握课文中抒情议论片段的作用。2体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种写作手法，培养阅读和写作的能力。教学难点1.了解通讯的文体特征，明确课文结构，学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。2.学习志愿军战士们的英雄事迹和崇高精神，搜索、整理相关的资料，培养爱国主

25、义情感，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入师：同学们，上课之前，我们先看一段录像。（多媒体播放国庆大阅兵录像片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆的是国庆七十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，二十世纪五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯谁是最可爱的人中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题）二、自主预习1介绍魏巍（1920-2008），河南郑州人，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。代表作谁是最可爱的人地

26、球的红飘带东方。2.背景资料1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜战场，抗击侵略者，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。3.知识链接通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，也是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。按内容分，一般可以分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯和工作通讯；按形式分，可以分为记事通讯、记实、见闻、特写、速写、侧记等。具有严格的真实性、报道的客观性、较强的时间性、描

27、写的形象性等特点。写作通讯时，要注意主题要明确、材料要精当、角度要新颖、写人和写事要综合起来。4检查预习(1)订正字音放纵（zng）覆灭（f）掰断（bi）岱（di）过瘾（yn）蹬（dng）豁亮（hu）灵魂（hn）犁耙（p）坚韧（rn）淳朴（chn）(2)词语释义放纵：纵容；不加约束。不守规矩，没有礼貌。隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不明显。高深：水平高，程度深（多指学问、技术）。坚韧：坚固有韧性。淳朴：诚实朴素。谦逊：谦虚恭谨。覆灭：全部被消灭。蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。豁亮：宽敞明亮。（嗓音）响亮。惊讶：感到很奇怪；惊异。奋不顾身

28、：奋勇直前，不顾生命。三、合作探究初读课文，整体感知1.这是一篇什么题材的文章？记叙了什么事？答案示例：这是一篇通讯文，记叙了中国人民志愿军战士在朝鲜“抗美援朝，保家卫国”的事。2.结合课文内容，说一说谁是最可爱的人。答案示例：我们的战士。他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！3.课文中一共写了几个事例，给每个事例取一个小标题。答案示例：一共写了三个事例。分别是松骨峰战斗火中救小孩雪中话苦乐。4结合课文内容，理清课文的层次结构。答案示例：本文一共有15个自然段，第1第3自然段为本文的第一部分，从切身感受提出志愿军

29、战士是最可爱的人。第414自然段为第二部分，用三个典型的事例，表现了志愿军战士崇高的思想品质，说明他们是最可爱的人。第15自然段为第三部分，联系国内人民地幸福生活，号召人们热爱“最可爱的人”，因为他们确实是我们最可爱的人。四、课堂小结这节课我们整体感知了课文，知道了这篇课文的大致内容，理清了课文的结构，明确了课文标题所指的“最可爱的人”指的是我们的志愿军战士。那为什么说他们是最可爱的人呢？有哪些事情体现了他们的可爱？下节课我们将继续深入学习这篇课文，体会志愿军战士的高尚品质和爱国精神。五、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习课文一共例举了三个事例，这些事例对应的分别是哪些自然段？它

30、们分别有什么意义？答案示例：第48自然段，通过对松骨峰战斗的描写，表现了战斗的壮烈，突出了志愿军战士的革命英雄主义；第912自然段叙记述志愿军战士马玉详在火海中救助朝鲜儿童的事例，表现了志愿军战士的国际主义精神；第1314自然段通过和无名战士讨论苦乐的问题，表现了志愿军战士的爱国主义精神。二、新课导入上节课我们初步感知了课文内容，概括了例举的三个事例，接下来，我们将继续学习课文，细致、深入的了解这三个事例，跟随的笔触去感受中国人民志愿军战士的崇高精神。三、合作探究(一)精读课文，内容探究1.第一自然段的表达方式主要是什么？表达了怎么样的心情？答案示例：第一自然段一抒情为主，以无比激动的心情，表

31、达了在朝鲜的切身感受。2.最第三个事例既没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真是确切的要求呢？答案示例：符合要求，事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。3.在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？答案示例：因为选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志

32、愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面的描写，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，具有很强的典型性，揭示了本文要表现的主题，所以只选取了三个典型事例来写。4.文中的这三个事例的顺序可否调整一下?谈谈你的看法。答案示例：不可调整。因为志愿军首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位；狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜儿童”是这层意义更直接的体现，因此放在第二位。两个事例，一“恨”一“爱”，深层的思想基础是什么？在“雪夜话苦乐”中揭示了出来，最后

33、这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，不能调换顺序，他们层层深入构成一个不可分割的有机整体。5.文中这三个典型事例之间有着怎样的联系？用你自己的话说一说。答案示例：从描写人物来看，“松骨峰战斗”写得是一个连队，歌颂的是英雄群体；“火海救儿童”写的是马玉祥这位战士，歌颂的是英雄个人；“雪中话苦乐”写的是几名战士，歌颂的是英雄们的所思所想。从表达的思想感情来看，“松骨峰战斗”突出表现志愿军战士对侵略者的恨；“火海救儿童”侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱；“雪中话苦乐”则主要展示志愿军战士对祖国、对人民无限忠诚的赤子之心。从所体现的主题来看，三个事例分别是“抗美”“援朝”“保家卫国”

34、。从对志愿战士赞颂的角度和内在联系看，前两个事例分别赞颂他们的英雄主义、国际主义的精神，第三个事例赞颂他们的爱国主义精神，这是产生前两个事例的思想基础。总之，三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界，因此构成了一个不可分割的整体。6.末段与开头有何联系？它在全文中起了什么样的作用？答案示例：末段点明了中心，概括地回答了开头所提出的问题。全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，激起读者思索，并作出肯定回答：正是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲，才换来了我们的幸福生活。最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识：我们的战士确实是最可爱的人。7.通读全文，

35、理清课文的结构，全文三个部分各以什么表达方式为主?这样安排有什么好处?答案示例：第一部分以抒写感受为主，第二部分以记叙典型事例为主，第三部分以抒情、议论作结。这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论升华主题，因而集中深刻地表现了主题。(二)品读课文，句段赏析1.品味“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”答案示例：自问自答，用设问的修辞方式指出“我们的战士”是“最可爱的人”，引起读者注意，同时也是全篇的主题。2.请赏析第三自然最后一句“可是，我要说：这是由于他们跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士，他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚

36、强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”的修辞手法，并说一说这句话从哪些方面表现了志愿军战士们的精神面貌。答案示例：这句话运用了排比的修辞手法，从品质（纯洁、高尚）、意志（坚韧、刚强）、气质（淳朴、谦逊）、胸怀（美丽、宽广）这四个方面具体表现了志愿军战士们的精神面貌。3.“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的。和敌人倒在一起，烧在一起。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。”这段话使用了许多动词，请分析它们的表达效果。答案示例：在这些动词中，表现

37、战士与敌人拼死相搏的有：“抱、掐、摁、扣”，这些动词用得十分准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”。这些动词有鲜明的感彩，“掐”“摁”“扣”充分表达了战士对敌人的狠。准确、鲜明的词语与其他描写一并描绘出一幅壮烈的场景，感人至深。4.第八自然段的最后两个反问句可以改成陈述句吗？联系上下文，你是如何理解第八自然段连续的三个问句的？答案示例：最后两个反问句不可以改成陈述句。上文引述营长的话，真挚感人，再次突出志愿军战士们的伟大与可爱，于是趁热打铁，在亲切呼唤“朋友”之后马上提问“你的感想”，紧着一两个反问句回答，热诚地抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成了的设问，抒情的回答成

38、为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。5.第十三自然段，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。答案示例：结合具体的语境可知，第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚，是他感到“光荣”的集体体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后，从大华中可知，这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。(三

39、)熟读课文，主旨探究1.第14自然段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那第十五自然段还有必要写吗？答案示例：本段是和读者的情感交流，也是“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。他告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。总的来说，第15自然段道出了的写作动机。2.请分析最后一个自然段与开头部分是怎么样呼应的，作用又有什么不同？答案示例：这篇课文首尾都在强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向；在感情上遥相呼应，开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活

40、，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。开头是对全文的总括，着重谈自己的感受，抒发个人情感；结尾是对全文的总结，读者对志愿军战士已有切实了解，着重为读者切身实地，激发读者感情，结尾更深入一步。3.结合课文内容，说说这篇课文表达了什么样的情感？答案示例：这篇通讯通过叙写志愿军战士在抗美援朝中的三个典型事例，深刻揭示了他们崇高的思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。(四)赏读课文，鉴赏评价1.本文在写作手法上有什么特色？答案示例：主题鲜明，选材典型。志愿军战士是我们最可爱的人这一主题，在文章中表达得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接

41、切入，引起读者的注意和思考。其次，在文章的各个部分都通过具体的事例和饱含情感的话语来强调主题。剪裁得体，详略得当。如为了表现志愿军战士的革命英雄主义精神，课文只选取松骨峰战斗的核心部分，至于投入战斗前的如何接到命令，如何作战前动员，如何行军等都裁去了。课文恰当地运用剪裁可以更集中地表现主题，也使文章更加精练。如写松骨峰战斗时，详写战斗任务的艰巨，同时详写了激战后战士们牺牲的各种姿式，这些详写都表现了志愿军战上的革命英雄主义精神。前者突出他们不怕困难，蔑视敌人，后者突出他们奋不顾身，英勇顽强。与此相反，战斗经过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。2.课文语言富有情感，请说一说本文

42、运用了哪些表达方式。答案示例：本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。首先，首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美。为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。其次，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。最后，告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，感受我们的志

43、愿军战士，他们确实是“我们最可爱的人”！(五)课外拓展，对比延伸中国人民志愿军战歌雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡。中国好儿女，齐心团结紧。抗美援朝打败美帝野心狼!雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡。中国好儿女，齐心团结紧。抗美援朝打败美帝野心狼!这首歌曲，采用进行曲式，气势雄壮，节奏铿锵。中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁，充分展现了中国人民不畏强暴的高铁意志。四、课堂小结我们今天的幸福生活，是当年的革命烈士抛头颅洒热血换来的。今天的中华民族正在奋进中崛起，我们仍然要记得志愿军战士们的付出和牺牲，记

44、得这些“最可爱的人”，并且学习他们高尚的品质和强烈的爱国主义精神，团结起来，振兴中华，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计提出观点：志愿军战士是最可爱的人抒情、直抒胸臆松骨峰战斗革命英雄主义典型事例火海救儿童国际主义精神雪中话苦乐爱国主义精神幸福生活：热爱生活、热爱战士抒情议论谁是最可爱的人可歌可泣英魂永铸综合性学习天下国家教学目标知识与能力1搜集整理有关“爱国”的故事、诗词名句，让学生了解“天下国家”的丰富内涵。2开展故事会、诗歌朗诵等活动，激发学生的爱国意识。过程与方法1按照课文编排的内容，分“爱国人物故事会”“爱国诗词朗诵会”“爱国名言展示

45、会”三个部分来开展。2将全班学生分成三个小组，分别指定一个主题活动，让学生课下搜集与自己小组的主题活动相关的资料，拟好活动章程。3课堂上交流，教师提出问题，学生合作探究完成。情感态度与价值观培养学生的爱国思想。课时安排1课时教学过程一、新课导入“天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就经常讨论。孟子说：“人有恒言，皆曰天下国家。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”个人的命运与国家的命运是息息相关的。二、活动指导1激发心志：爱国人物故事会(1)指导学生结合课内的学习以及课外阅读的积累，选择熟悉的一两个历史人物，搜集他们的爱国事迹，整理成册。搜集整理时，可以利用历史课本、报刊

46、书籍、网络媒体等，可以到当地的烈士陵园或博物馆，还可以走访本地的英雄人物或科学家。可以是文字材料，可以是图片、宣传画等图画材料，还可以是录音、录像等材料。(2)指导学生从搜集来的事迹中选取一两个有代表性的故事进行适当的加工。比如，加入一些人物的动作、神情、心理等方面的细节描写。要突出重点，详略得当，并拟一个恰切的小标题。2陶冶心灵：爱国诗词朗诵会(1)小组成员分类搜集爱国诗词。比如，有的搜集我国古代诗歌，有的搜集我国现代诗歌，有的搜集外国诗歌。(2)组长负责汇总，并指定几位同学整理这些诗词。(3)每人从中选择一首自己最喜欢的诗词进行朗诵。有条件的，可以配上合适的乐曲作为背景音乐。(4)选出几位

47、评委。从读音、语调、节奏、表情、感染力与背景音乐等方面对大家的朗诵进行评判，评出优胜者。3启发心智：爱国名言展示会(1)小组合作，分类搜集爱国名言。可按国别和历史时期分类，也可按主题分类。(2)组长负责汇总、整理大家的搜集成果，并召集大家一起阅读、讨论。(3)采用各种形式，如小册子、展板、墙报、黑板报、幻灯片、创作书法作品等，将整理出来的名言在班内展示。三、活动示例1上网搜集爱国人物的事迹，并加工整理成故事。示例：吉鸿昌我是中国人1931年9月21日，矢志抗日的吉鸿昌将军被蒋介石逼迫下野，到国外“考察实业”。船到美国，吉鸿昌就接二连三地遭到意想不到的刺激，如那里的头等旅馆不接待中国人，而对日本

48、人却奉若神明。有一次，吉鸿昌要往国内邮寄衣物，邮局职员竟说不知道中国。陪同的人对吉鸿昌说：“你说自己是日本人，就可受到礼遇。”吉鸿昌当即怒斥：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！”为抗议帝国主义者对中国人的歧视，维护民族尊严，他找来一块木牌，用英文在上面写上：“我是中国人！”1932年，吉鸿昌回国，率领抗日同盟军，转战长城内外，给日军以沉重的打击。后不幸被敌人诱捕，就义前他写下了正气凛然的就义诗：“恨不抗日死，留做今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”2搜集爱国诗词，选择自己喜欢的进行朗诵比赛。示例一：过零丁洋(宋)文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩

49、头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。示例二：望大陆于右任葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。3爱国名言。示例：(1)外国名言爱祖国高于一切。肖邦黄金诚然是宝贵的，但是生气勃勃、勇敢的爱国者却比黄金更宝贵。林肯(2)中国古代名言位卑未敢忘忧国。陆游国耻未雪，何由成名？李白天下兴亡，匹夫有责。顾炎武捐躯赴国难，视死忽如归。曹植(3)中国现代名言祖国如有难，汝应作前锋。陈毅为中华之崛起而读书。周恩来6老山界教学目标知识与能力1正确、流利、有感情地朗读课文，识记重点字词。2理解课文

50、内容，把握本文主旨，培养良好的阅读分析能力。过程与方法1通过师生合作研究的方法，共同赏析精彩语段，分析生动的景物描写。2理清文章思路，学习以时间变化和地点转移安排文章层次的方法。3通过理解课文内容，感受红军的革命传统。情感态度与价值观1学习工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。2认识长征精神在今天的现实意义。重点难点教学重点1感悟红军长征的艰苦，感悟红军长征的乐观的精神。2学习以时间变化和地点转移安排文章层次的方法。教学难点赏析重点语段，体会生动的描写对表达中心的作用。课时安排2课时教学过程教学过程第一课时一、新课导入毛主席的诗七律长征中，讲到了雄伟险峻的五岭山。这里面有一座

51、山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界。红军战士是怎样翻越这样一座被称为长征途中最难翻越的山的呢？今天，我们一起来学习课文老山界，寻找这个问题的答案。二、自主预习1介绍陆定一(19061996)，1906年6月9日出生于江苏无锡，无产阶级革命家。代表作有金色的鱼钩中国工农红军第一方面军长征记老山界等。2背景资料1934年10月，中央革命根据地(江西)的中国工农红军开始长征，主力三万六千多人连续突破敌人四道封锁线，渡过湘江，于12月间穿过老山界，又以超乎寻常的勇毅，突破乌江、金沙江、大渡河三道天险，爬雪山，过草地，先后击溃敌兵410个团和无数武装的围追堵截，于1935年10月，胜利

52、到达峡北，与峡北红军会合，完成了史无前例的二万五千里长征。老山界是红军长征途中翻越的“第一座难走的山”。3检查预习(1)订正字音惊惶(hung)苛捐杂税(k)缴(jio)酣然入梦(hn)蜷(qun)呜咽(y)(2)词语释义惊惶：惊慌，恐惧。攀谈：闲谈。苛捐杂税：指繁重的捐税。缴：交纳，交付。酣然入梦：畅快地入睡。蜷：弯曲。细切：形容声音细微急促。呜咽：文中形容凄切的水声。三、合作探究初读课文，整体感知1这是一篇什么题材的文章？记叙了什么事？答案示例：回忆录。记叙了红军长征途中翻越老山界的事。2课文记叙这件事是以什么为线索的？答案示例：以翻山为索(决定翻山、翻山中、翻山后)。3理清课文的层次结构

53、。答案示例：第一部分(1)：写决定翻越老山界。第二部分(232)：记叙翻越老山界的经过。第三部分(33)：说明翻越老山界的意义。4课文有一个明显的特点，就是按时间顺序和地点的转换来进行记叙。请你找出表示时间、地点的词语。答案示例：下午才动身天色晚了天黑了才到山脚满天都是星光半夜里黎明的时候到了山顶，已经是下午两点多钟直到宿营地。5老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪些方面？请结合课文相关内容回答。答案示例：山路险峻，悬崖峭壁走路难。要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉睡觉难。大家都很饥饿吃饭难。伤病员多，敌人追击处境难。四、课堂小结这节课我们整体感知了课文，知道了以时间变化和地点转移为

54、顺序，记叙了红军翻阅老山界的经过。同时，我们也了解了老山界是一座难翻的山。下节课我们将继续学习这篇课文。五、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习上节课我们知道了老山界是一座难翻的山，那么红军是如何克服各种困难的呢？答案示例：面对走路难，打趣逗笑，奋勇登山。面对睡觉难，酣然入梦，观赏夜景。面对吃饭难，鼓着勇气，继续前进。面对处境难，毫不畏惧，嘲笑敌机。二、新课导入红军要翻越老山界，会经历很多的困难。但红军最终克服万难成功翻越。这体现了红军怎样的精神？首尾两段，以及中间红军战士与瑶民攀谈的情节，又和翻山的艰难有没有关系，它们分别有什么作用呢？这节课，我们将继续学习这篇课文，探究这些问题

55、的答案。三、合作探究(一)精读课文，内容探究1文题为什么用土名“老山界”？答案示例：暗示红军是人民的队伍。2首段交代了什么内容？有什么作用？答案示例：首段交代了老山界的高度和名称。交代名称，照应文题；交代高度，表现了山的难翻，为中心服务。3红军战士与瑶民攀谈的情节和课文的中心事件“翻越老山界”关系不大，为什么还要详写？答案示例：写这一情节，既暗示了这座山不好翻，又着重说明了红军是一支人民的队伍，是为人民的利益而奋斗，且得到了人民的拥护的，这也是红军战胜重重困难的主要原因。4如何理解尾段中的“第一座难走的山”和“小得很”？答案示例：老山界虽然是“第一座难走的山”，翻越它的困难程度对比起其他困难却

56、“小得很”，二者形成反差，突出了长征路途的艰险，衬托出红军战士的革命英雄主义精神。(二)品读课文，句段赏析1怎样理解第12自然段中的“火把排成许多之字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不清是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观”？答案示例：“之字形”说明山路曲折、迂回；而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登；火把与星光连接，说明山势很高，表现了老山界的险峻，人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。2第1417自然段运用了什么描写？从中可以看出什么？答案示例：语言描写、神态描写。从中可以看出红军战士顽强不屈的斗志和乐观向上的精神。3第12自然段描写了

57、红军夜晚爬山的“奇观”，第18自然段为什么还要继续描写红军爬山的景象？能否删去这段描写？为什么？答案示例：不能删。这段描写是对前段夜景的补充，它通过的动作和感受，进一步写出山势的险峻、险峭，写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、宏伟的场面，反应了红军战胜困难的信心和决心。4交代说战士们“横着心躺下去”，但又说“一会儿就酣然入梦了”，这二者是否矛盾？为什么？答案示例：不矛盾。“横着心”一词传神地写出了战士们不怕困难、不怕牺牲的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入梦了”既说明战士们太疲劳，又写出他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。5第22自然段中的景物描写有何作用？答案示例：寒气

58、逼人，刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景，细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。6怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢”？答案示例：这句话既采用拟人手法，嘲讽了国民党反动派的消极抗日，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征的革命豪情。(三)熟读课文，主旨探究本文写红军迎难而上，勇往直前，表现了红军战士的什么精神？答案示例：表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。(四)赏读课文，鉴赏评价文章是怎样以生动的描写

59、来突出中心的？请举例说明。答案示例：前后两次写火把，给人鲜明的印象。前一处描写，“从山脚向上望，只见火把排成许多之字形”，可见老山界山势陡峭，爬山艰难。“一直连到天上，跟星光接起来，分不清是火把还是星星”，既显示了山势的险峻，也显示了红军的凌云壮志，画面壮丽、神奇、美丽。后一处描写，已经置身于“之”字形的火把队列中，于是细致地描写了这种奇观：“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。”这样，山路的曲折迂回，山势的陡峭险峻，均写得逼真、生动、形象，使读者身临其境般感受到了老山界的“高”和“险”，有力地突出了行军之难，衬托出红军战士高昂的斗志、乐观的精神

60、。(五)课外拓展，对比延伸半碗青稞面荒无人烟的草地上，红军战士只有可怜的一点青稞面做干粮。周恩来副主席和战士们一样，绝不多吃一点青稞面，还教育战士们，为了能走出草地，北上抗日，一定要特别爱惜粮食。战士们听了他的话，都把仅有的青稞面装在粮袋里，拴在腰上。青稞面越来越少了，战士们只能用一点青稞面掺在野菜里煮汤喝。战士吴开生的青稞面吃完了，已经饿了两天，周副主席知道后，就让警卫员把自己省下的青稞面给吴开生两碗。他看着吴开生蜡黄的脸，语重心长地说：“这是革命呀！”吴开生流着眼泪说：“我只要有一口气，就要跟你走出草地，革命到底！”这天晚上又是狂风暴雨，用被单做成的帐篷自然挡不住风雨的袭击。战士们都淋成了