2021年新编人教版（九下）语文教学案（全套24份）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年新编人教版（九下）语文教学案（全套24份）1 诗两首教学目标知识目标1熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点、教学难点1诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。2感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。课时安排 2课时教学过程我爱这土地自主预习一、导语设计谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖 ( http: / /

2、.21 )国 穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌我爱这土地。今天，我们起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、资料助读艾青(1910 ( http: / / .21 )1996)，原名 ，笔名 、 、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作 ，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬

3、。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有 黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗 古罗马的大斗技场等。 我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、朗读指导1学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音我爱这土地假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的

4、风， 和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉3指定学生诵读全诗，教师作简要点评。精彩研读(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉 从中你可体会到什么(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系 把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响（5）概括本诗的主旨。（6）学生熟读背诵全诗。乡 愁自主预习2一、导语新课二、资料助读余光中(1

5、929)当代 ( http: / / .21 ) 和 。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有 、 、 等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。乡愁一诗，因为形象而深刻地抒 ( http: / / .21 )发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有

6、开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。三、 诵读指导学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。乡 愁小时候 乡愁是一枚小小的邮票我在这头 母亲在那头长大后 乡愁是一张窄窄的船票我在这头 新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头 母亲在里头而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头 大陆在那头合作研讨诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点 它们共同突出了这四样东西的什么特征 在诗中有什么表达效果诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用拓展延伸1、台湾当代女诗

7、人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用。余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席 ( http: / / .21 )慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么 请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。乡愁是 ；乡愁是 ；乡愁是 ；乡愁是 ；3、小结同学们，“乡愁”是我 ( http: / / .21 )国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“ 。”王湾次北固山下：“”崔颢黄鹤楼：“ ”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想

8、中中国意识的分量。教学后记：2我用残损的手掌导学案学 习目标：1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。2.有感情地诵读诗歌，品味语言。 3.深入体会诗人内心的情感。第一学习时间 自主学习 不读不讲学习任务：1、知人论世 走近：同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨 ( http: / / .21 )在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的

9、手掌。(板书文题、)戴望舒（1905-1950），原名梦鸥，浙江杭县人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。早期诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。 抗战爆发以后，诗风有较大转变。狱中题壁、偶成等诗，具有强烈爱国精神，积极呼唤光明的到来。代表性的诗有：我思想寒风中闻声偶成无题我用残损的手掌在天晴了的时候烦忧。作品集有戴望舒诗选、望舒草等。2、自读课文 字词过关 ，给下列字注音锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁憔悴 蘸着 灰烬3、找出诗中押韵的字，简要归纳本诗押韵的特点。 第二学习时间：合作探究 不议不讲学习任务；1、学生自由诵读，思考讨论。思考：(1)请从诗句中找出一个动词概括诗歌的主要内容。诗歌从内容上分为两

10、部分。每部分抒发了 ( http: / / .21 )诗人怎样的情感(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。学生诵读体会后回答，教师适时点拨：(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使的感情倾向更加鲜明。2、讨论诗中的比喻句，分别说明其含义。( http: / / .21 )3、分别说明诗中运用暗示烘托对照手法的语句有何表达作用。“岭南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敌占区人民的苦闷忧伤。“我蘸着南海没有渔船的苦水”，暗

11、示那里人民在侵略者的骚扰下无法安居乐业的痛苦处境。第三学习时间 质疑问难 不疑不讲学习任务：1、小组交流，探讨质疑问难。2、小组释疑，师生共同解难。第四学习时间 积累运用 不练不讲学习任务：诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的 ( http: / / .21 )心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。2、背诵全诗。教学反思：20 庄子故事两则教学目标1积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2了解庄子及庄子生平、思想。3欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。4感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。教学重

12、点1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点1理解两则故事的寓意。2引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。课时安排2课时教学过程一、导语设计庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。二、资料助读庄子与庄子庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄

13、子一书。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。三、突破语言关1学生自读课文，借助课文解释和工具书翻译。解释下列句子中的加点词。 (1)惠子相梁 （ 相：名词用作动词，做

14、宰相。） (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜 （ 国：国都、京城。） (3)非梧桐不止 （止：栖息） (4)子非鱼，安知鱼之乐 （安：疑问代词，怎么） (5)于是鸱得腐鼠 （于是：在这时，与现代汉语中表意不同。 ） (6)鱼出游从容 （从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。） (7)是鱼之乐也 （是：这。）四、引读提高1理解两则故事的寓意，过好寓言关。提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子

15、没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化的表现。2比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。学生讨论明确：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子

16、带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。3美点寻踪，欣赏庄子散文的艺术特色。(1)学生涵泳品味文章的美点并交流。惠子相梁这则故事富有趣味。情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑

17、劣。描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。五、布置作业（一）、达标训练1、庄子故事两则，均选自（庄子 秋水）。庄周，是（ 战国）（朝代）哲学家，是诸子百家中（道）家思想的代表人物。2、惠子相梁中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻志向高洁之士（文章中喻庄子），“鸱”比喻醉心功名利禄，猜忌君子的小人（文中比喻惠子），“腐鼠”比喻功名利禄。3、解释下列句中加点的字。（1）惠子相梁（动词，做宰相 ）（2）是鱼之乐也 （这）（3）子非鱼，安知鱼之乐（怎么）（4）仰而视之曰：

18、吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？（前“吓”为拟声词）（后“吓”为动词，吓唬 ）4、翻译下列句子。（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？现在你也想用你的梁国来“吓”我吧？（2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。（二）、能力提高阅读下面的文字，回答后面的题目。秋水时至，百川灌河。泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海；东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向而叹曰：“野语有之曰：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见

19、笑于大方之家。” 庄子秋水1、解释下列加点词语（1）秋水时至：（按季节时令而发洪水）（2）以天下之美为尽在己：（认为）（3）东面而视：（面朝东）（4）而轻伯夷之义者：（轻视）2、下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是（C ）A.于是焉河伯欣然自喜 B.吾长见笑于大方之家C.吾非至于子之门 D.生于忧患3、翻译句子“我之谓也”译为 ：（这是说的我啊。）4、本选段主旨为：（不要自以为是,不要有点成就就沾沾自喜,不要坐井观天,须知人外有人,天外有天,要虚怀若谷。）PAGE9 谈 生 命教学目标1知识与能力：（1）指导学生积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。（2）

20、指导学生理解对生命的本质的认识。2过程与方法：（1）指导学生反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。（2）指导学生体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。3情感、态度与价值观：指导学生认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。重点难点1激发学生的联想和想像，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。3感知的情感变化，把握的感情基调。课时安排 2 课时教学过程第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽 ( http: / / .21 )。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作

21、为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知1教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学点评。教师点评：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。4学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1理清行文思路。提问：本文一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流

22、，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2精读课文，把握文意。（1）教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 “生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”？根据文意说说你的理解。将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展

23、开，请联系文章思路，分析这样写的用意。最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？（2）小组讨论、交流。明确：“生命是什么”涉及生命本质的 ( http: / / .21 )终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于抒发对生命的独特感受。“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。最后一层总结全文，点明、深 ( http: / / .21 )化主题。在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命的基本旋律

24、。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。（1）“美在形象”赏析：话说“一江春水”话说“一棵小树”（2）“美在情感”阐释：教师提示：在形象的描摹过程中，流露出动人的情思。在描写一江春水时充满激情，从“愤激 ( http: / / .21 )”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。本文表达的感

25、情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。学生大声读课文，悉心体味的情感。2教师总结：将抽象的生命形象 ( http: / / .21 )化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。五、布置作业仿照下面句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句：生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。 第二课时一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1品味关键语句，理解其深层含意。（1）她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！（3）然而我不敢说来生，也不

26、敢信来生！（4）他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。（5）在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。（6）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！（7）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。（8）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。2学生自由选句评析，集体交流。明确：（1）句中的“大海”指生命的归宿。 ( http: / / .21 )“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。（2）生命是

27、一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。（3）一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了积极乐观的人生态度。（4）人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。（5）虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出浩渺的思绪、宽广的胸襟。（6）并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。（7）阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明对生命规律的判断、认识。（8）这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感

28、谢痛苦。3提问：对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。学生讨论并自由发言。示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。4教师总结：本文用充满哲理的语言 ( http: / / .21 )，对生命过程进行了形象的描述

29、，表现了对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。三、鉴赏语言1摘句交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。（学生自由发言。）2教师归纳。3仿句练习。仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话另写两个句子。学生自由发言。示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清洌的甘泉，来

30、酿造一杯醉人的香茗。四、联系实际，体验反思教师创设讨论氛围：说，生命中不是永远快 ( http: / / .21 )乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。五、课堂小结本文以“一江春水”“一棵小树”为 ( http: / / .21 )喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情

31、理相生，给我们至美的艺术享受。六、布置作业摘抄背诵文中你喜欢的语句。七、板书设计 10 那 树 学习目标：1反复朗读课文，整体把握文章内容，感知 ( http: / / .21 )老树的形象。2品味文中精妙的语段，理解的思想感情。 3联系生活实际，关注身边的绿色，正确认识科学与环保的关系。基础知识：1给下列划横线的字注音。佝偻( ) 倒坍( ) 紊乱( ) 踝骨( ) 引颈受戮( ) 周道如坻（ ） 2解释下列词语。屹立不动：引颈受戮：豁然开阔：徒劳无用：周道如砥： 3请同学们速读课文，用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事。理解探究：4、大树这样的经历让我们觉得心痛，这到底是一棵什么样

32、的树呢？5、是怎样描写这棵树的？6、让我们带着这个问题来细读课文，找出描写树的语句，读一读，感受一下那树的形象。7、品读语言就是这样一棵集众多特点于一身的老树 ( http: / / .21 )，有一天，却被砍倒了，连根带枝，此时，会是一种什么样的情怀呢？你觉得文中哪个地方最能渗透出的感情，最值得欣赏，请你找出来，有感情读一读，品一品。合作释疑：8、就这样，一棵充满无限爱心为人类带来无尽福 ( http: / / .21 )荫的老树被无情的砍倒了，老树倒下了，到死的那一刻也没有一丝抱怨，留给我们的是无限深思。我们假想一下：假如老树不被醉汉撞上，是否能幸免于难？为什么？ 9、读完全文，你会受到什

33、么启示？10、如果你是交通专家，你会如何处置那树？11、如果你是那树，面对人类你想说什么？课内精读：那棵树立在那条路边上已经很久很久了。更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。12、这篇文章表达了怎样的思想感情？13、那树最后遭到了怎样的命运？（请用原文回答）14、那树“的确是一株坚固的大树”，请说说“坚固”表现在什么地方呢？15、“于是这一天来了，电锯从树的 ( http: / / .21 )踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”这个句子运用了拟人的修辞手法，请你试着分析这样写的好处。16、树是人类最亲密的朋友，绿色是大地上 ( http:

34、 / / .21 )最悦目的颜色，当我们身边的“朋友”越来越少，当我们周围的绿色越来越黯淡的时候，你想对周围的人说点什么？写下你最真实的感受吧。拓展迁移：大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。（交流认识，畅所欲言。）课后反思：3.祖国啊，我亲爱的祖国导学案九年级语文备课组 主备：郭慰君学习目标知识目标1积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。2认识舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。3感情诵读并背诵全诗。能力目标1分析诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养解读诗歌的能力。2品味诗歌富有表现力的语言。3把握诗歌的情

35、感历程，培养良好的审美情趣。情感目标培养热爱祖国、献身祖国的精神。教学重点诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。教学方法1诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。2联想想象法用于对诗中意象含义的把握。3讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。课时安排2课时教学过程第一课时（总第5课时）一、导语设计同学们，爱国是个古老的主题，从诗经 ( http: / / .21 )发轫，楚辞登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧

36、诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的祖国啊，我亲爱的祖国，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。二、预习检测(1)给下列加点字注音：干瘪(bi) 驳船(b) 蜗行(w) 胚芽(pi) 迷惘(wn)隧洞(su) 绯红(fi) 淤滩(y) 纤绳(qin)(2)释义：疲惫：非常疲乏。簇新：极新(多指服装)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。绯红：鲜红。喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。（2）简介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖 ( http: / / .21

37、)籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集双桅船(获全国第一届新诗集优秀奖)、会唱歌的鸢尾花舒婷顾城抒情诗选，散文集心烟。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家，是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。祖国啊，我亲爱的祖国发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。三、诵读、整体感知课文1.学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。教师提示：这首诗先抑后扬，体现

38、出一 ( http: / / .21 )种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。2学生自由诵读，给下列诗句划分节奏明确：我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡

39、；我是新刷出的雪白的起跑线；是/红的黎明正在喷薄；祖国啊!我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；祖国啊我亲爱的祖国!3学生有感情诵读全诗，思考：(1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？明确：诗人抒发了与祖国血肉相连 ( http: / / .21 )、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过一些具体事物

40、来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。(2)第一诗节中，诗人创造了几个意象？它们之间有什么联系？明确：诗人创造了“破旧的老水 ( http: / / .21 )车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。(3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗？明确：第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。(4)第三诗节的

41、感彩发生了怎样的变化？诗人是用哪些意象表达这种感情的？明确：第三诗节中的感彩由悲哀愁苦一变而欣 ( http: / / .21 )喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态(5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？用自己的理解概括本节内容。明确：第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度 ( http: / / .21 )有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感

42、、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。4教师引导学生归纳概括各诗节的大意。明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。第二节：写人民的痛苦和希望。第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。四、小结五、布置作业背诵这首诗第二课时（总第6课时）一、研读，探究品味1学生合作探究：(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化，为何有这样的变化？明确：四句“祖国啊”所抒发的情 ( http: / / .21 )感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮

43、丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。(2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？明确：祖国啊，我亲爱的祖国以第一人称写成 ( http: / / .21 )，以“我”向“你

44、”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你”或“我是”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。(3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点？明确：诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。例如：“我是你河边上破旧的老水车，数百年来 ( http: / / .21 )

45、纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力。同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是飞天袖间千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。二、学生集体深情诵读全诗，自由续诗。请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。(1)我是于瘪的稻穗，_(2)我是失修的路基，_(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_(4)我是你雪被下古莲的胚芽，_(5)我是新刷出的雪白的起跑线，_教师

46、示例：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。(2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。二、课堂练习赏析舒婷的思念，完成题目。思念一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的桨橹。蓓蕾一般默默地等待，夕阳一样遥遥地注目。也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。呵，在心的远景里，在灵魂的深处。1诗的第一节选用_ ( http: / / .21 )_、_、_和_四个意象,分别抒写出_、_、_和_等情思。2第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。蓓蕾一般默默地等待：夕阳一样遥遥地注目：3鉴赏第三

47、节在全诗中的作用。参考答案：1挂图代数琴桨橹茫然苦恼惆怅焦灼2时间缓慢距离遥远3第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心是源自心灵深处的“思念”。六、课堂小结：同学们，从十年浩劫中生活过来。 ( http: / / .21 )有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。祖国啊，我亲爱的祖国就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们

48、有理由、有信心唱得更响、更亮。七、布置作业水乡是一首好诗，请写一段文字，说说它好在哪里？可以评析全诗，也可以评一个方面；字数不少于200字。屋是小岛浪中摇；人是小岛河上漂。篙挨篙桥接桥；鱼网给桥栏穿上黑纱袍。夜半起大潮，站在门口捞一瓢；一半是星星，一半是鱼苗。课后反思：12人 生学习目标1熟读全文，注意读出文中几类人的特点。2探究的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。基础知识1、给加点的字注音陷阱（ ）瞭望（ ）瞻望（ ）忙碌（ ）攫取（ ） 充沛（ ）鲑鱼（ ）臆测（ ）馈赠（ ）2、词语积累粉身碎骨：瞭望：赏心悦目：瞻望：乐此不疲：攫取：充沛：停滞：臆测：理解探究3、“越往上走，攀

49、登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？4、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？5、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？6、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么 沙漏计为什么会延缓转动？合作释疑7、描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？课内精读最初的攀登是容易的，不过很慢。攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够赏心悦目。每一件事物都是新的。无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区

50、别事物，它们看起来似乎都是相同的。每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。这时也许应该走得更快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。当他走完十级登上一个新的平台后，对他的祝贺也就更热烈些。每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了有什么样的灾难正隐藏在前面。这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。8、文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一阶段？这时候的“每一件事物都是新

51、的。无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。”是一些怎样的心理感受？9、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”一句中“越往上走”意味着什么？为什么说都是相同的？10、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这句话的意思该怎样理解？11、后来的攀登，认为会产生“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”的心理感受，你是否同意这种看法？为什么？拓展延伸青 春杨向明太平洋战争打得正酣之时，麦克阿瑟将军常常从繁忙中抬起头，注视着挂在墙上的镜框，镜框里是篇文章，名为青春。这篇文章一直伴随着他，也跟着他到了日本。后来，日本人在东京

52、的美军总部发现了它，青春便开始在日本流传。一位资深的日本问题观察家说，在日本实业界，只要有成就者，没有哪一个不熟知不应用这篇美文的，就连松下电器的创始人松下幸之助几十年来也把青春当做他的座右铭。还有这么一件趣事，足以证明青春在日本的魅力。一天，美国影片销售协会主席罗森菲尔德参加日本实业界的聚会，晚宴之前的谈话，他随意说了一句：“青春的，便是我的祖父。”在座的各位实业界领袖大为惊讶，其中有一位一边激动地说，“我一直随身带着它呢”，一边从口袋里掏出了青春。青春是怎样的一篇文章，它怎就这么神奇？我一直寻求着青春，最后在Reading（阅读）上找到了它Youth。我试着作了如下翻译人生匆匆，青春不是易

53、逝的一段。青春应是一种永恒的心态。满脸红光，嘴唇红润，腿脚灵活，这些并不是青春的全部。真正的青春啊，它是一种坚强的意志，是一种想象力的高品位，是感情的充沛饱满，是生命之泉的清澈常新。青春意味着勇敢战胜怯懦，青春意味着进取战胜安逸。年月的轮回就一定导致衰老吗？要知道呵，老态龙钟是因为放弃了理想的追求。无情的岁月的流逝，留下了深深的皱纹，而热忱的丧失，会在深处打下烙印。焦虑、恐惧、自卑，终会使心情沮丧，意志消亡。60岁也罢，16岁也罢，每个人的心田都应保持着不泯的意志，去探索新鲜的事物，去追求人生的乐趣。我们的心中都应有座无线电台，只要不断地接受来自人类和上帝的美感、希望、勇气和力量，我们就会永葆

54、青春。倘若你收起天线，使自己的心灵蒙上玩世不恭的霜雪和悲观厌世的冰凌，即使你年方20，你已垂垂老矣；倘若你已经80高龄，临于辞世，若竖立天线去收听乐观进取的电波，你仍会青春焕发。末了，我们不能忘记作家塞缪尔厄尔曼，他1840年生于德国，童年移居美国，参加过“南北战争”，他是五金制造商，他所热衷的公益事业在他死后半个多世纪还在继续，最近，他的一部书在日本的版税达三万多美元，后人以他喜爱的方式全部捐给亚拉巴马州大学作为奖学金基金。有谁能说，这不是青春的光彩、永恒的青春呢？12、塞缪尔厄尔曼的青春一文被麦克阿瑟、松下幸之助等名人视为座右铭，其“神奇”之处在于（回答不超过30个字）：13、根据文意，用

55、一句话回答“什么是青春”（35个字以内）？14、第段中“若竖立天线去收听乐观进取的电波，你仍会青春焕发”一句的含义是什么（不超过30个字）？15、下列对文章的分析，不正确的两项是（ ）A日本一位实业家随手在口袋里掏出青春，说明青春这篇神奇的文章在日本非常普及。B塞缪尔厄尔曼在青春一文中阐明了一个非常重要的人生哲理：青春的心理年龄并不等于青春的生理年龄，年月的轮回并不一定导致衰老。C塞缪尔厄尔曼认为：一个人年老后要能保持青春，青年时期一定不能贪图安逸、丧失热忱，更不能玩世不恭、悲观厌世。D塞缪尔厄尔曼生前热衷的公益事业在他死后的半个多世纪得以继续，并被誉为“永恒的青春”，这说明看一个人是否拥有青

56、春，还应该看其对社会是否关注，对人类是否热爱。E按塞缪尔厄尔曼的观点，真正的青春并不仅仅存在于人生16岁至60岁的年龄阶段。人生参考答案3、“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。4、人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格志趣品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。5、对这类人的性格特点写得非常充分而明确，可以作为概括要点的训练材料。试从两大方面来概括：一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物；二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。这些都是课文的原话节录，或是从原话提炼出

57、来的。6、根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”；当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了7、似乎想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神8、“最初的攀登”指的是人的年轻时候的生活历程。这些

58、感受包括：对一切都觉得新鲜，对一切都怀着留恋，对未来都带着满心的希望。9、“越往上走”意味着年龄的增长。由于越老经历的事越多，所以见到各种事物都有一种似曾相识的感觉。10、这里的“精神”应该指性格之类的东西。人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。11、这道题答案不求一致。提示：的这种感受也许是对的，是他的亲身感受或真切观察所得，但未必全正确，因为似乎对老年人的弱点看得清楚，而对老年人的眼光、洞察力忽略了，也许老年人会更留恋生命。12.它能激励人们永远保持乐观进取的心态，从而获得事业的成功。(这一题考查的是对文章内容的理解。综合两段内容进行归纳。

59、“进取”“成功”是关键词)13.指人生跨越年月轮回，永远保持意志坚强、感情充沛、乐观进取的一种心态。（这一题考查的是概括归纳能力。根据两段内容归纳。）14.关心社会生活而不自我封闭，年岁大了也能永葆青春。（这一题考查的是对文章句子的理解，可从第段中概括归纳。）15.A C （A项“非常普及”不正确；C项不贪图安逸，不丧失热忱，不玩世不恭，不悲观厌世，是保持青春的表现。）： 变脸：学习目标：1、了解魏明伦及变脸的剧情。2、了解川剧的一般特点。3、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。4、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。一、你了解吗川

60、剧的变脸被称为“国宝”绝活 ( http: / / .21 )、奇观，一般不外传。你们对变脸有什么了解吗？ 变脸是一种“瞬间艺术”，演员根据剧情的需要，在极短的时间内，在一抬手一拂袖一甩头之间，变换出不同的面目来。技艺纯熟者，往往只用十几、二十几秒钟就可幻化出十来张不同的脸谱。二、走近魏明伦，1941年生于四川内江，现居成 ( http: / / .21 )都。四川音乐学院绵阳艺术学院公共管理系系主任，童年失学，九岁唱戏。当代著名戏剧家、辞赋作家，与蜀中才子陈恩田并称巴蜀双杰；与作协派何开四，赋骨苍山牧云合称“赋都辞赋三大家”。三、检查预习情况1、给下列加点字注音糍粑( ) 打鼾( ) 阴霾(