高考历史冲刺阶段备考的经验方法-

1、高中历史冲刺阶段备考的经验方法目 录壹坚持夯实基础-再认再现历史知识贰增强关键能力-明确解题技巧叁强化答题规范-阐释需符号化、条理化第壹章节一、坚持夯实基础-再认再现历史知识（一）二轮复习之考点聚焦（二）一基一技之教材填空化（三）以问题导向的互动式、体验式备考（一）二轮复习之考点聚焦 立足“横向”意识，以通史的视角，从中国和世界两个维度，按古代史、近代史和现代史的分期，通史概览和主干整合两个体例再认再现历史知识。中国古代史中国近代史中国现代史世界古代史世界近代史西方现代史中国古代史中国近代史中国现代史西方古代史西方近代史（二）一基一技之教材填空化 立足“纵向”意识，以专题史的视角，单元概览、夯

2、实基础知识-自主落实和辨伪存真-唯物史观三个体例再认再现历史知识，其中的亮点是辨伪存真-唯物史观，学生基于此项内容易于走出误区，深化认知。必修一必修二必修三（三）以问题导向的互动式、体验式备考 在教师巧妙点拨，相机诱导下，以问题为导向进行互动式、体验式备考，改变、丰富和提升学生的态度、价值观，使学生受到理智的挑战和内心的震撼，自觉的卷入学习。第贰章节二、增强关键能力-明确解题技巧（一）客观题：“温情”四抓一挪1.一抓：抓时空，时空定位；二抓：抓阶段特征与主干知识。一、二抓的精髓为“骨肉相连”。2.三抓：抓题干关键词；四抓：抓选项关键词。三、四抓的精髓为“情投意合”。3.一挪，俗称乾坤大挪移，即

3、颠倒乾坤，逆向思维，以结论反推题干。 养成“意图”意识、树立“主体”意识、生成“情感色彩”意识、慎用“排除法”。（2018年全国卷24）墨子中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，墨子(C)A汇集了诸子百家的思想精华 B形成了完整的科学体系C包含了劳动人民智慧的结晶 D体现了贵族阶层的旨趣解析：本题立意在于发挥历史学对增强学生民族自信心和自豪感的导向作用；树立唯物史观，人民群众是历史的创造者。1.“一抓”时空，基于墨子明确战国时期。“二抓”阶段特征与主干知识，百家争鸣，墨子是下层平民手工业者的代表。2.“三抓”题

4、干关键，墨子记载了杠杆原理、声音传播、小孔成像等显现。“四抓”选项关键，如“思想精华”、“科学体系”、“劳动人民”、“贵族阶层”。基于“三、四抓”，墨子记载了杠杆、声音等物理现象，而不是“汇集了诸子百家的思想精华”，也没有“形成完整的科学体系”，所以A、B错误，基于“二、三抓”，墨子的记载属于传统科技，是生产经验的总结，墨子代表下层平民，不代表贵族阶层，所以A正确，D错误。（2021年全国乙卷26）宋代，官府强调“民生性命在农，国家根本在农，天下事莫重于农”，“毋舍本逐末”。苏辙说：“凡今农工商贾之家，未有不舍其旧而为士者也。”郑至道说，士农工商“皆百姓之本业，自生民以来未有能易之者也”。从中

5、可以看出宋代（C）A商品经济发展受到阻碍 B重农抑商政策瓦解C社会群体间流动性增强 D四民社会地位相同解析：本题考查学生获取解读历史信息的能力以及史料实证、历史理解等素养。1.“一抓”时空，宋代。“二抓”阶段特征与主干知识，宋朝经济发展、科举制、重文轻武、农本思想、传统四民阶层。2.“三抓”题干关键，“重农”、“舍其旧而为士者”、“ 士农工商皆本业”。“四抓”选项关键，“发展受阻”、“瓦解”、“社会流动”、“地位”。基于“情投意合”或“乾坤大挪移”可知C正确。（2019年全国卷28）1898年，一份英文报纸报道：光绪皇帝已经遇害，“太后现在正维持着光绪名义上统治的滑稽剧，一到适当的时候，便公开

6、宣布他的死讯”。这则报道可以用来说明当时（ D）A. 君主立宪受到社会的广泛支持B. 清政府加强排外活动力度C. 列强寻找干涉中国内政的借口D. 部分西方人赞同变法活动生成“情感色彩”意识(2018年全国卷29)1923年底，孙中山认为：“俄革命六年成功，而我则十二年尚未成功，何以故？则由于我党组织之方法不善，前此因无可仿效。法国革命八十年成功，美国革命血战八年而始得独立，因均无一定成功之方法。惟今俄国有之，殊可为我党师法。”其意在()A.走苏俄革命的道路 B.放弃资产阶级代议制C.加强革命的领导核心 D.改变反封建的斗争目标树立“主体”意识(二)主观题：以“设问”为导向，将材料语文化，分层抓

7、关键，同时时空定位，契合所学。1.原因、背景类：时空定位、契合所学，即“骨肉相联”。宏观上分为国际和国内，微观上分为政治、经济、思想文化等角度。（1）经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局（2）政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事（3）文化背景=思想、宗教+科技、教育2.内容、特点概括类：把脉材料，逐层分析，抓核心词汇。（备注：特点原因类，既要基于时空定位的契合所学分析原因，也要基于特点分析原因。）3.影响、评价、评析、评述类：慎重审题，区别对待；辩证分析，务求客观；把脉材料、“心心相印”；概括主旨，认知升华。4.异同类：特点类比本质或角度。角度表现为背景（时间）、

8、目的、影响、主被动关系等。5.启示、教训、认识类：教训类基于失败原因；启示、认识类基于对材料主旨的把握，尤其是题干中设问的结论，同时总体从评价切入。6.开放性试题：首先契合材料与所学，抓主旨，建构论题，同时搜集论据，论述要理性而充分，有层次感，最后结论需点题和升华。（2021年全国乙卷42）阅读材料，完成下列要求。（25分）材料一“把这些研究成果发表出来，是为了保存人类的功业，使之不致由于年深日久而被人们遗忘。”/这是希罗多德（约前484约前420）所撰历史一书的开篇之语。/在此之前，对于希腊人而言，神话就是他们的历史。/历史前半部分以追问希腊与波斯之间战争的原因为起点，/记载了希腊、西亚、北

9、非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容，后半部分叙述希腊城邦与波斯之间战争的全过程，故该书又被称为希波战争史。/它继承了荷马史诗的叙事方式，又本着“研究”的精神，常常分辨传说的真假与异同。/作者赞扬雅典人，却并不肆意诋毁“异邦人”，承认东方民族具有比希腊更古老的文明。书中的不少记述是作者亲自调查得来的史实，如在埃及通过询问当时作为知识分子的僧侣，掌握了大量历史和文化知识。书中许多记载为后世的考古发掘和研究所证实。 摘编自张广智西方史学史等材料二史记由西汉史学家司马迁（约前145？）所著，/记载了自黄帝到汉武帝二三千年间的历史，也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、匈奴和中亚、南亚各地的史实。/全书

10、以编年叙事的帝王“本纪”为纲，以人物“列传”为主体，被称为“纪传体”，成为后来历代官修史书的正宗。/司马迁以儒家的历史观为宗旨，/在前代深厚的历史学积淀基础上，坚持“原始察终、见盛观衰”的著史原则，/常常表达自己对于历史现象的认识甚至疑惑。史记充分利用各类先秦文献、汉朝政事档案等，客观、如实地叙述史实，并佐以司马迁的游历见闻及民间传说，/力求“通古今之变，成一家之言”。 摘编自瞿林东中国史学史纲（1）根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处。（8分）（考查获取和解读历史信息的能力）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明历史与史记产生的历史背景。（12分）（考查分析

11、问题的能力）（3）根据材料并结合所学知识，简述撰写史书应该包括的要素。（5分）（考查历史探究能力）解析：本题考查的是“古代希腊”和“古代中国的西汉王朝，以希罗多德的历史和司马迁的史记为切入点，全面考查学生获取解读信息、调动运用知识、描述阐释事物、论证探讨问题的能力以及唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等素养。第（1）问，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处，解题技巧为“异同类”策略，即特点（把脉材料，逐层分析，抓核心词汇）类比本质或角度，角度表现为背景（时间）、目的、影响、主被动关系等。此处需要强调的是，如果设问中只提及“共性”，那么材料各自的特点也就是共同的特点。第（

12、2）问，分别说明历史与史记产生的历史背景，解题技巧为原因、背景类策略，即时空定位、契合所学，“骨肉相连”。具体角度：宏观为国际和国内，微观为政治、经济、思想文化等角度。经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事文化背景=思想、宗教+科技、教育第（3）问，简述撰写史书应该包括的要素，这是一个开放性的设问，包含三个关键词，“撰写”“史学”“要素”。解题技巧为启示、教训、认识类，即把握主旨，尤其要依据“设问”的结论作答。第叁章节三、强化答题规范-阐释需符号化、条理化22（一）计算机阅卷书写规范要求（一）要认真审题，要使答案层次性、逻辑化。（二）要突出关键字、词的表述。（三）答题一定要结构化，吸引教师的注意力。（四）使用概括性的语言，引起阅卷教师的注意。（五）认真审题，不要文不对题。（六）不要照抄原材料，可以结构化处理。（七）不要留空白，显示器上很刺眼。（八）不要字迹潦草