2022年中国民族民间舞蹈教案藏族踢踏舞

1、中国民族民间舞蹈教案 藏族踢踏舞教学目标：1、能主动探究藏族舞蹈与生活的关系,并把握其舞蹈风格的主要分类；2、能初步把握藏族踢踏舞的风格特点；3、 能初步学会藏族踢踏舞的基本动作,并用所学动作创编一个小组合；教学重点：1、初步把握藏族舞的基本动律；2、 学会藏族踢踏舞的基本动作；教学难点：1、连续不断、有弹性的“ 颤,以及上身的放松、随动；2、“ 颤” 动律的贯穿；3、把握踢踏舞基本动作节奏、风格；教学设想：在民族民间舞蹈的学习中,风格及动律的把握特别重要,于是我设想通过探究生活与舞蹈的关系, 来进行基本动律及体态的学习,也就是说,不是为了学动作而学动作,而是通过对生活的明白来学习舞蹈,从而始

2、同学懂得为什么要这样做,也便于他们更加快速,更加精确的把握舞蹈风格；由于学习的是藏族踢踏舞,所以在动作的学习中,我实行了老师示范,同学观看踏法、 听辩节奏及强弱规律的方式来学习；不同的踏法组合在一起,形成不同的舞步和不同的节奏,也造成了强弱规律的不同；师生互动； 实行载歌载舞的方式；活跃课堂气氛； 练习过程多样化；让同学依据动作特点,设计不同练习方式；为后面的自主编排队型打下基础；创编环节的设计是模拟藏族人民跳堆谐的场景,由于堆谐就是一种农区自娱性圈舞；实行老师提出要求, 让同学依据要求创编的方式,既让同学体验了舞蹈的乐趣,也激发了同学的主观能动性,积极主动的参加到组合的创编中来；课时支配：一

3、课时；教学预备：1、多媒体课件；2、舞蹈道具（长袖）教学过程：一、情形设计、课堂导入：1、观看三段藏族舞蹈片段,分别为藏族的弦子、锅庄、踢踏舞；师：刚才大家看到的这些舞蹈是哪个民族的舞蹈？同学回答：藏族；2、比较三种藏族舞蹈的异同,找出藏族踢踏舞基本体态的特点；师：同学们能不能说出这三段舞蹈分别属于藏族舞中的哪一种？同学回答： 师：这三段舞蹈分别是藏族舞中的,弦子、锅庄和踢踏舞；那么,这三种藏族舞分别有什么特点呢？同学回答：弦子：优美开朗；锅庄：豪迈粗犷,潇洒奔放；踢踏：轻盈热闹；师：那有没有什么共同点呢？同学回答：上身略前倾,很放松,膝部有连续不断的颤,舞袖；二、学习与制造（一）基本体态及动

4、律的学习；1、依据老师讲解和图片展现,探究藏族舞基本体态及动律形成缘由；（1）导入：师：同学们说得特别好；今日我们就来学习藏族的踢踏舞；要学好一种舞蹈,最重要的,就 是要正确的把握它的舞蹈风格；风格是什么？风格就是这种舞蹈所特有的体态特点和动律特 点；而体态特点,动律特点的形成,往往和这个民族的生活有着极其亲密的关系；所以,现在我们就一起走进藏族人民的生活,一边探寻舞蹈特点形成的缘由,一边来学习藏族舞蹈的基本体态和基本动律；师：西藏在解放前是农奴制,农奴除负担肯定的实物和货币地租,仍要承担各种极其繁重的 劳役, 世代被束缚于庄园领地之上,领主可以将农奴随便赠送、转让或交换,并使用各种私 刑,以

5、防止其抵抗与逃亡；生活特别的艰苦；第一张图：雄伟连绵的雪山；其次张图：坎坷的山路；第三张图：雄奇的布达拉宫；第四张图：真诚跪拜的藏民；第五、六张图片：藏族服装那么大家现在是不是可以从刚才所看到的,态和基本动律的缘由了呢？同学回答：是 提问所听到的内容里, 找到藏族舞蹈形成这种基本体A、为什么“ 上身松驰、前倾” 农奴制；农奴饱受压迫；位置卑微；真诚的宗教信仰；B、为什么“ 膝部有连续不断的颤” 高原生活环境恶劣,山路坎坷, 为减轻自体力负担；C、为什么“ 舞袖” 服装为长袖；舞袖烘托舞蹈气氛,表达欢乐心情；老师今日也给大家预备了长袖,请大家穿上长袖,来感受一下；3、踢踏基本动作的学习；（1）导

6、入 师：在把握了藏族舞的基本体态、基本动律后, 我们就开头学习藏族踢踏舞；既然是踢踏舞,发出不同的声音, 踏出各种节奏； 现在老师跳一段踢踏舞,请大家观看,就少不了用脚踏地,老师用了哪些方法踏地？同学回答：踏法脚掌打地、全脚踏地、向后点地；（2）由同学回答导入基本踏法的学习；脚掌打地藏族踢踏舞中把这种踏法称为“ 冈达” ；有单脚冈达,也有双脚冈达；全脚踏地可以轻踏,也可以重踏；仍可以在不同的方位踏,比如往旁和往前；可以双脚交替踏；向后点地；（3）学习基本动作 这几种基本的踏法,可以组合出很多不同的舞步来；、第一基本步；师：现在老师跳一个基本舞步给大家看一下,老师跳第一基本步；同学：用了冈达和全

7、脚踏地；请大家说出, 这个舞步是由哪几种踏法组成的？师：同学们说得很正确,这个动作就叫做第一基本步；现在请大家跟我一起来做一下这个动作；学会脚步后,教上肢动作；练习完整舞步；、其次基本步；师：刚才我们学会了第一基本步；现在,老师把第一基本步,在踏法的组合上做一点点变化；就形成了一个新的舞步其次基本步；请大家留意看, 老师在踏法的组合上做了什么变化；生：用一个全脚踏地,代替了一个单脚冈达；开头学习其次基本步；师：同学们找出了脚步上的变化,那么有没有留意老师上肢动作的变化？让同学仿照出来,引入上肢动作教学；练习完整舞步；、摆步的学习 师：我们现在学会了第一基本步和其次基本步,大家发觉没有, 这两种

8、舞步踏出的节奏都是“ XX XX” ；现在老师做另外一组动作,请大家听一下,踏出的节奏,是不是“XX XX” ；老师跳摆步；同学回答：是一样的；师：也只是在踏法的组合方式上做了变化对不对？学习摆步,让同学说出,摆步是由一个单脚冈达和一个全脚踏地交替组合而成；学会动作后老师提问：是不是只能在原地做？同学回答,并让同学到前面示范,带领大家一起做；、摇步的学习；把摆步的向上抬脚变成向前踢出；形成新的舞步摇步；师：摇步可不行以拉手跳？同学回答：可以；师：藏族人民在跳舞的时候,常常会手拉手,边唱边跳,那么我们现在也一边 * ,一边手 拉手来跳一下；唱漂亮的家乡日喀就 ,拉手跳摇步；、退踏步的学习；师：前

9、面老师说了,踢踏舞少不了用脚踏地,发出各种声音,踏出各种节奏,而前面我们所学四个舞步,都只有声音、强弱的变化,而没有节奏的变化；那现在老师就跳另外一个舞步给大家看,大家听一听,踏出的节奏是不是变了？老师跳退踏步；同学回答,由“XX XX” 变为“XX X” ；师：那老师又是用哪些踏法踏出了这个节奏呢？同学回答：向后点地,全脚踏地；仿照老师动作,学习退踏步；、抬踏步的学习；师：仍有没有别的方法来踏出这种节奏呢？大家可以自己尝试用各种踏法组合一下；师：刚才看到同学们所用的方法各不相同；其实藏族踢踏舞中,仍有一个动作,踏出来的节 奏,也是“XX X” ；这个动作就叫做抬踏步；学习抬踏步；（4）娴熟巩

10、固我们现在已经学会了藏族踢踏舞的6 个基本动作, 现在老师放一段音乐,请大家自由的用刚才所学的动作,来踏出声音,为音乐伴奏；4、创编组合（1）导入：师：欢乐是踢踏舞的本质；藏族人民踏脚舞袖,为的都是表达欢乐心情；现在大家看到的,是藏族民在庆祝节日时跳舞的一组照片；大家发觉没有,他们都是在什么队型上跳的？同学回答：圆形；师：对,藏族人民在庆祝日跳堆谐的时候,都是唱着歌围成一个或者两个圈,时而流淌,时 而静止,时而向圆心聚拢,时而散开,时而仍会发出各种欢呼声,气氛特别的热闹；所以,我们也围成圈边唱边跳,体会一下藏族人民跳舞时那种欢乐的心情；（2）按要求创编 师：不过, 老师要给大家提出几个要求,请

11、大家运用刚才我们所学的几个基本动作,依据老 师的要求来编排；并且要求大家边唱边跳；（所 * 曲为漂亮的家乡日喀就）要求：A、出场形成一个圈；时间两个八拍；B、一个圈变成两个圈；时间两个八拍 C、两个圈流淌起来；时间两个八拍方法：将同学分成两组,一组争论如何完成要求A,另一组争论如何完成要求B；然后,两组分别派代表,指挥全班同学按争论出来的方法完成要求 论完成；A、B；要求 C 由全班同学一起讨回忆完成三个要求所用的方法；将三个要求连贯完整展现；老师点评；（3）老师补充终止动作；师：同学们做得特别的好！好,那大家是不是能感受到藏族人民在跳堆谐时的那种高兴欢乐 了？同学回答：是！师：你们一般在很兴

12、奋的时候都会怎么做？同学回答：会蹦起来,会喊！师：其实藏族人民在跳到兴奋的时候,也会用声音来表达自己的欢乐之情；好那就让我们一起喊出来！老师示范终止动作；口念“ 咻咻咻咻 ” 同学学习终止动作；（4）整体表演；师：好了, 现在我们就把大家刚才编的组合再一起展现一遍,把“ 咻咻 ” 这组动作加到 围成两个大圈, 作为我们这个组合 我们自编组合的后面；全部的同学都边喊边向中间靠拢,的终止；师：太好了,老师都忍不住被你们的欢乐感染,想和你们一起舞蹈了；大家跳得开不高兴？同学回答：高兴！来,让我们自己给自己鼓鼓掌！5、小结 请大家想一想： 假如要把 刚才大家很杰出的完成了老师交给的在圈上完成队型变化的任务；“ 堆谐” 这种舞蹈搬到舞台上展现给大家看,能不能始终在一个圈上舞蹈呢？同学回答：不能；师：为什么？答：由于艺术源于生活,高于生活；要让观众都感受到我们的欢乐,就要 增加舞蹈的观看性；所以我们需要用更丰富的队型及层次的变化；师：特别好,那大家课后就试着把堆谐编排成一个小舞蹈；三、拓展1、观看录像,介绍爱尔兰踢踏舞；师：今日我们学习了藏族的踢踏舞,踢踏舞；播放一段爱尔兰踢踏舞；2、探讨区分；其实在国际上,最富盛名,最具影响的踢踏舞是爱尔兰师：爱尔兰踢踏舞和我们藏族的踢踏舞最大的区分是什么？同学回答：体态,上肢动作 师：同样是踢踏舞为什么会有这么大的区分呢