2022年三级数集体备课活动记录

1、学校三年级集体备课活动记录表活动时间活动地点三年级办公室记录人LBY 主持人SL 参加人员三年级全体数学老师课题内容第一单元本单元教学的重点是使同学初步建立分,秒的时间观念,能选择合适的教单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间运算有关的实际问题；材简析一,教学中的困惑 1,如何才能让同学更好的体验时间的长短（精确的时间观念）？2,在解决时间的应用题中,如何写运算过程？3,对于“第一节课上课时间是8:30 ,每节课40 分钟,其次节课什么时间下课？”这个问题,应当怎么让同学更好地接受？4 用什么方法让孩子能更好,更精确的进行时间单位的简洁换算？二,修订看法 1,充分运用教材供应的素材,

2、使抽象的时间概念变成看得见,摸得着的东活 动 过 程西,并在多次的估量时间的活动中体验活动,逐步积存体会,让同学在亲身 参加中建立对时间单位的精确感知；2,在教学有关时间的运算时,可以通过观看钟面指针转动的区域帮忙同学 懂得；3,充分发挥钟表模型等直观教具的作用帮忙同学积存丰富的表象,把握时,分,秒之间的关系；三,解决措施 1,把一分钟具体化,让同学通过数数,倒计时,一分钟能做的事等去亲自体验时间的长短,并进行珍爱时间的训练；2,不强调必需写运算过程,只要同学能写出结果就可以,灵敏处理；3,要区分时间与时刻,借助动态的转动钟面,让同学直观的感受当60 分时,时针走了一小时；4,第一要弄清时间单

3、位之间的进率是 的题进行混合练习；60 进制,然后和100 进制的米与厘米第 1 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间 活动地点 三年级办公室记录人 WY 主持人 LBY 参加人员 三年级全体数学老师课题内容 教材18 页例2 例2,借助同学特殊熟识的生活情境,教学解决简洁的运算经过时间的问教题；通过同学争辩的场景,显现“数格子”“运算”等多种解题策咯,让学材 生明白解决问题方法的多样性；简析一,教学中的困惑1,如何才能让同学更好的体验时间的长短（精确的时间观念）？2,在解决时间的应用题中,如何写运算过程？3,用什么方法让孩子能更好,更精确的进行时间单位的简洁换算？二,

4、修订看法充分运用教材供应的素材,使抽象的时间概念变成看得见,摸得着的东活 动 过 程西,并在多次的估量时间的活动中体验活动,逐步积存体会,让同学在亲身 参加中建立对时间单位的精确感知；三,解决措施 1,把一分钟具体化,让同学通过数数,倒计时,一分钟能做的事等去 亲自体验时间的长短,并进行珍爱时间的训练；2,不强调必需写运算过程,只要同学能写出结果就可以,灵敏处理；3,要区分时间与时刻,借助动态的转动钟面,让同学直观的感受当 60 分时,时针走了一小时；第 2 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间 活动地点 三年级办公室记录人 LBY 主持人 CCH 参加人员 三年级全体

5、数学老师课题内容 教材15 页例4 估算解决问题例4 教学用估算解决问题,教材通过“阅读与懂得” “分析与教解答”“回忆与反思”三个环节,使同学把握用估算解决实际问题材的方法,培养同学的估算意识；简析本节课的编排特点：1,教学用不等式的性质进行估算的策咯；2,教学选择合适的单位进行估算；WY：设计小玩耍- 找邻居,帮忙同学复习近似数的内容,活 动 过 程为估算教学作预备；陈主任；课通过板书设计帮忙同学懂得如何依据不等式的性 质,选择估大或估小的策略解决问题；LBY：留意让同学反思解决问题的过程；总之,培养同学的估算才能,不仅要让同学体会估算的意义,仍要让同学把握估算的策略和方法；第 3 页,共

6、 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表 活动时间 活动地点 三年级办公室记录人 CN 主持人 WY 参加人员 三年级全体数学老师课题内容 毫米的熟识（P21 例1）教 例1 通过估量,测量等活动让同学明确毫米产生的意义,体会材 毫米是更小的长度单位,知道毫米与厘米之间的关系,会进行简洁简 的换算,初步建立 1 毫米的长度观念；析 活动主题：如何在教学中真正把学习的主动权交给同学,不仅为同学在观 察沟通中创设自由探究的空间,同时也让同学体会到自主探究学问 的欢快和欢快；活SL：要留意用丰富的活动和实物,供应表象支撑,培养同学1毫米的长度观念；可接受小对子沟通的方式；动WY：关注同学的情感

7、体验,创设宽松和谐的学习氛围；知”“情” 过的亲热结合是教学过程的基本规律之一；宽松和谐的教学氛围促使程同学愿意靠近数学,明白数学,争辩数学；让同学自己去观看,在观看操作中发觉新知,在沟通中归纳新知；同学通过这样自由,灵 活多样的活动让同学积极的参加数学学习,长期保持对数学学习的 积极情感；总之,重视指导,保证活动有效开展；第 4 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间 活动地点 三年级办公室记录人 WY 主持人 CCH 参加人员 三年级数学全体老师课题内容 解决问题（P27 例6 教 例6 通过让同学估一估从家到学校大约有多远,提高同学材 的估测才能,培养同学的长度观念

8、,以及体会解决问题策略的简 多样性；析研讨主题：教学策略LBY：留意沟通和概括换算方法；同学的思路可能有许多种,只要合理都应当赐予确定,同时也要积极引导同学评判和概括换算的方法；CCH：体会解决问题的多样性,提高同学估测才能；活 1,鼓励同学运用自己的体会总结估量的方法,在沟通中动 体会解决问题的多种策略；过 2,针对不同情形结合同学体会加以估测方法上的指导,程 提高同学的估测才能；总之,在教学中要意在提高同学的估测才能,培养同学的长度观念,以及表达解决问题策略的多样化；第 5 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间 活动地点 三年级办公室记录人 CN 主持人 LBY 参

9、加人员 三年级数学全体老师课题内容 吨的熟识吨是比较抽象的质量单位,不像长度单位那样直观具体,教同学在日常生活中也很少接触,不易直接感受；因此,在教学材时,老师可通过利用多媒体课件创设情境,组织算一算,估一简估等活动,帮忙同学感受和体验质量单位吨；析教材编排特点：在熟识吨时,通过集装箱,货运火车运载大宗物品的场景,介绍生活中 “吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和学校生的体重等素材,通过推理帮忙同学熟识1 吨有多重；WY：留意培养同学对吨的感性熟识；教学中应充分利用教材提活 动过 程供的教学素材,通过这些常见的熟识的素材,联系生活实际,帮忙 同学体会1 吨的含义；LBY：在活动中体验和感受吨

10、；CCH：通过各种实践活动,帮忙同学更好的熟识1 吨；总之,吨的熟识比较抽象,教学时应组织各种活动帮忙同学体验和感受；第 6 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间 活动地点 三年级办公室记录人 CN 主持人 LBY 参加人员 三年级数学全体老师课题内容 不进位加法几一次进位加法在前面的教材里,同学已经学会口算不进位的整百数加整教百数,整千数加整千数,需要进位的整百数加整百数仍没有出材现；教材第40 页第4 题支配了得数是一千几百的整百数加法简口算；析CCH：本节课主要解决不进位加法竖式运算中的对位和运算顺序问题；由于本节课是在同学已经把握两位数加整十数,两位数加一位数的

11、基础上学习的内容,这堂课的关键是引导同学运用这些已活 有的学问体会,借助位值图,通过自己的操作探究,合作学习,将动 新学问转化,纳入已有的认知结构,自主地学习两位数加两位数不过 进位加法的运算方法；程 CN：使同学学会两位数加两位数（不进位加）的运算方法,能娴熟地进行竖式运算；通过观看,操作,同学自主,合作归纳出笔算加法的法就；培养同学的归纳概括才能和操作才能,培养同学主动探究学问的精神和运算认真的良好习惯；第 7 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间 活动地点 三年级办公室记录人 CCH 主持人 WY 参加人员 三年级数学全体老师课题内容 解决问题解决两步运算实际问题

12、的教材有两个编写特点；教（1）利用线段图启示算法,培养同学懂得问题,分析问题材的才能；简（2）举一反三,让同学解决一些变式问题,组建熟识结构；析LBY：教材在“想想做做”里设计了许多变化的实际问题,让同学利用例题中学到的分析与解决问题的思维方法灵敏地解决问题；从例题到“想想做做”的变化线索是：“几倍”求活 动 过 程和的实际问题“几倍”求相差的实际问题“相差”求和的实际 问题；CN：教材先支配口算的教学,再支配解决实际问题的教学；这样,同学在解决实际问题时就能经常运用学到的口算,既便于解决实际问题,又巩固了口算才能；第 8 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间活动地点三

13、年级办公室记录人LBY 主持人CCH 参加人员三年级数学全体老师课题内容倍的熟识本单元是关于倍的熟识,包括以下三部分内容：倍的熟识；解教 材 简 析决“已知两项求倍数”的问题；解决“已知一项和倍数求另一 项”的问题； “倍的熟识”是在同学学习了乘法和除法后进行教学的,是关于乘法和除法的拓展应用；这部分学问在生活中应用广泛,是同学身边的数学；WY:留意同学的生活体会,尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系；通过数学运算与生活的联系,将数学融于生活；CCH：重视直观教学,发挥同学的主观能动性,引导同学活 动 过 程将生活体会与数学学问相结合；SL：本单元的学问内容不仅是同学今后学习的重要基础,

14、也为提高同学解决问题的才能和实践才能制造了条件；LBY：在学习过程中,感受数学与实际生活的亲热联系,培养同学应用数学解决生活问题的才能,激发同学学习数学的爱好；第 9 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间 活动地点 三年级办公室记录人 SL 主持人 LBY 参加人员 三年级数学全体老师课题内容 求一个数的几倍是多少人教版学校数学三年级上册第 51 页例2；能运用数及数教的运算解决生活中的简洁问题,并能对结果的实际意义作出解材释；简析LBY：在学习目标上：我想说1. 借助实物操作和画示意图,将图案与具体实物间建立一一对应的关系,画出一个数是另一个数的几倍的数量关系；2.

15、通过对比示意图,能用自己的话活 动 过 程说出求一个数是另一个数的几倍的方法,会列算式求一个数是另一个数的几倍；3. 通过争辩,沟通,经受“懂得题意 列式解答检查”解决问题的基本步骤；CCH ：应用分析推理把“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数”的除法含义；把握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法；WY ：在评判活动方案中留意:1 通过实物操作和画示意图 评判目标1；2 通过“看想说写检查”一系列活动评判目标2,3；第 10 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间 活动地点 三年级办公室记录人 LBY 主持人 SL 参加人员 三

16、年级数学全体老师课题内容 第六单元多位数乘一位数单元集体备课本单元是在同学已经娴熟地把握了表内乘法,能够正确地教口算100 以内加减法,会笔算两三位数加减法的基础上进行教材学的；学好这部分学问,将为以后学习多位数乘法,笔算除法简打基础；析WY：编排体系及特点,先出口算,是由于同学在表内乘法的基础上连续学习用一位数乘整十,整百数比较简洁接受；同时,由于笔算乘法,如12 3,在运算时要算2 3 和10 3,这就要用到整十数乘一位数；因此在教学笔算乘法时需要有口活 动 过 程算的基础；CCH：新教材老教材不同：（1）加大教学的步伐；（2）淡化运算法就；（3）结合情境教学；（4）留意“解决 问题”；C

17、N：运算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使同学厌烦,这是同学对数学失去爱好的一个重要缘由；因此适当地创设一些具体生动的学习情境,让同学在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是好玩的,这是我们教学时必需高度留意的一个问题；第 11 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间 活动地点 三年级办公室记录人 SL 主持人 WY 参加人员 三年级数学全体老师课题内容 笔算乘法（一次进位）例2 是只含有一次进位的笔算乘法；它是在同学初步学会教乘法竖式的基础上进行教学的；由于同学初次学习进位,所以材支配了一道数目较小的两位数乘一位数的例子,以便同学更容简易懂得进位的道理

18、；析SL 创设情形,提出要解决的问题,使同学利用已有的知识体会去解决新问题；教学时先让同学估算,养成估算意识；然后要求每个同学尝试运算；活 动 过 程LBY：积极探究解决问题的方法；使同学在主动参加学问 的形成过程中,体验成功的欢快；WY：引导同学列出竖式运算；重点引导乘的次序,尽可能 把机会留给同学；CCH：让同学理清乘的次序,进一步加深对笔算方法的理解；第 12 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间 活动地点 三年级办公室记录人 CN 主持人 CCH 参加人员 三年级数学全体老师课题内容 教材78 页例3 笔算乘法（连续进位）教 例3 是连续进位的笔算乘法；基本算法

19、和算理与例 2 是一样的,但显现了进位叠加的情形；教学时,仍是要抓住乘的次序和每一位积的书写位置这材两个问题；针对进位叠加乘法难点,老师要加强两位数加一位数的进位加法简和乘加两步混合的式题的口算,将有助于提高多位数乘一位数的速度和正确析率；LBY：引导同学利用已有的学问体会去解决新问题；养成独立解决问题的习惯；WY：同桌合作沟通算法；使同学在主动参加学问的形成过程中,体验成功的欢快；老师重点检查同学运算十位上29 得18 个10,再加个位进上来的3个10 时的进位情形和积的书写位置,假如发觉有的同学有错,师生共同分析活缘由,老师要赐予同学必要的帮忙；CN：对于例3,老师也可以接受讲解法；动过程

20、第 13 页,共 15 页柞水县城区第一学校集体备课活动记录表活动时间LBY 活动地点三年级办公室记录人主持人SL 参加人员三年级组全部老师课题内容笔算乘法练习课教学笔算乘法,是在同学把握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进教 材 简析行教学的；例1 是整十数乘一位数,又分为两个小题,第一小题师从表内乘法的运算29 扩展到运算210,其次小题是任意的整十数乘一位数；由于同学是在表内乘法的基础上学习口算乘法的,所以让他们在9 乘几的运算10 乘几,再有10 乘几推出几十,几百的数乘一位数,这样支配同学就能够自己 发觉和得出整百,整十的数乘一位数的规律,加深对乘法意义的懂得,培养同学的口算才能,并为后面的学习打好基础；SL：通过笔算练习,复习表内乘法和整十,整百数的组成,从同学熟识和感 爱好的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法,使同学体会到乘