小学六年级上册语文27《我的伯父鲁迅先生》优质课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学六年级上册语文27我的伯父鲁迅先生优质课教案 27* 我的伯父鲁迅先生 【教材分析】 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎清晰，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了对鲁迅先生的无比憧憬、喜欢与敬仰之情。 课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到好多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别表达了四件事：伯父借谈水浒传启发教导“我”专心读书； 伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热心地救治和扶助黄包车车夫；伯父关切女佣阿三。结果总结

2、伯父是一个怎样的人，响应开头，点明主题。 全文脉络明显，叙事领会。第一段是果鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因鲁迅先生受到爱戴的理由。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一根本主题。课文以小孩的口吻表达，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”那么是对鲁迅的崇敬与爱戴。 选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格； 二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的才能。 【教学目标】 1.能用较快的速度默读课文。 2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。 3.能借助课文

3、及相关资料，感受鲁迅的人物形象。 【教学重难点】 1.能用较快的速度默读课文。 2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。 【教学打定】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打定资料：多媒体课件； 查找鲁迅先生相关资料。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 谈话导入，明确目标 1.导入新课：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然陨落，但他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远鼓舞着后人。他是谁？（课件出示鲁迅先生图片）（板书：鲁迅先生）这节课，让我们跟随鲁迅先生的侄女周晔再次走近鲁迅先生。（板书完善课题） 2.明确目标：在课前预习的时候，同学们已经

4、圈画了自己不理解的内容，这节课我们除了弄懂我们不理解的问题，还要看看课文给我们提出了哪些学习任务。请同学们自读学习提示。 课件出示： 用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。 结合资料和同学交流：课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象？ 3.回想方法。 （1）用较快的速度默读。我们要集中留神力，不回读，带着问题边读边圈画有用信息，并运用这些方法快速默读课文。 （2）小标题比段意简练，一般不是完整的句子，多为短语。 （3）我们可以抓关键词句，关注人物的神态、动作、语言等来感受人物形象。 【设计意图】以谈话导入，明确学习目标，使学生在自主阅读课文时，能做到有的放

5、矢，思路明显。温习阅读方法，达成学以致用的目的。 板块二 快速默读，概括事情 1.默读梳理。 （1）速读：请同学们快速默读课文，想一想：为什么段落之间用空行隔开。 明确：哪几个事情是用段落之间的空行隔开的？ （2）归纳：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。留神，小标题比段意更简练，可以是短语，也可以是文中的关键词句。 2.交流反应：学生多元表达，教师相机板书。（板书：谈水浒传 笑谈“碰壁” 燃放花筒 救助车夫 关切女佣） 3.明确写法。 （1）过渡：这五件事情都是周晔对鲁迅先生生前的回忆，而如今先生却躺在了万国殡仪馆。请同学们自由读第1自然段，说说这段话主要写了什么。 （2）点

6、拨：先写鲁迅先生逝世，众多人来悼念他，再回忆鲁迅先生生前的事情，说明此文运用了什么样的写作方法？（板书：倒叙） 【设计意图】以小标题的形式梳理课文内容，明确文章的写法，有助于训练学生把握文章内容的才能，便于下个环节学生更好地理解课文。 板块三 借助资料，理解课文 1.梳理问题：同学们在预习的时候圈画出了自己不理解的问题，我们来交流一下。 预设：为何伯父去世会有那么多人来吊唁？为何伯父那么大的人，走路还会碰壁？为何车夫脚上不穿鞋？ 2.借助资料，解决问题。 （1）自主解决：根据自己查找的资料，解决“为何伯父去世会有那么多人前来吊唁”。 明确：伯父他为自己想得少，为别人想得多，深受人们爱戴。 （2

7、）小组交流：请同学们在小组内共享资料，集小组的聪慧解决“为何车夫脚上不穿鞋”。 小组议论明确：当时社会黑暗，百姓过着穷苦的生活。 （3）引发议论：为何伯父那么大的人，走路还会碰壁？（学生初谈“碰壁”） 【设计意图】“小疑那么小进，大疑那么大进。”借助相关资料，自主合作，层层推进，由易渐难地解决心中的疑问，学生学会合作共享，答疑解惑的才能得到磨练。 板块四 抓关键词句，感受形象 1.自主感悟：默读课文，专心想一想：鲁迅先生给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？请同学们圈画关键词句，在旁边简朴批注自己的感受。 2.交流反应。（相机板书） 预设： （1）谈水浒传：鲁迅先生对晚辈的关切。 课件出示

8、： 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰。 小结：通过鲁迅先生的语言、动作描写，写出了鲁迅先生的率真、好玩，我们感受到了他对晚辈的热心关切、谆谆教化。 （2）谈“碰壁”：鲁迅先生对黑暗现实的不满，以及乐观斗争的精神。 课件出示： “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” “你想，四周黑洞洞的，还不轻易碰壁吗？”斟酌：鲁迅先生为什么说“四周黑洞洞的，还不轻易碰壁吗？”结合我们前两课的学习以及阅读到的资料，说说“四周黑洞洞的”是指什么，“碰壁”又是指什么。 明确：“四周黑

9、洞洞的”指当时社会的黑暗； “碰壁”指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。 指名读，鲁迅给你留下什么印象？ 从他幽默的话语中你感受到了什么？ 小结：从鲁迅先生的语言描写中，感受到他对黑暗现实的不满，他用幽默的话语示意自己的身世遇到，显示出他对困难和敌人的蔑视，表达了他的自信与乐观的精神。 （3）燃放花筒：鲁迅先生慈祥而又率真。 课件出示： 我突然留神到他脸上的表情，那么慈祥，那么高兴，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢乐来。那时候，他的脸上弥漫了自然而和谐的美，是我从来没望见过的。 提问：这是对鲁迅先生的什么描写？（神态描写） 齐读这句话，感受鲁迅先生的慈祥与率真。 （4

10、）救助车夫：鲁迅先生对贫苦人民的关切。 斟酌：你从哪些句子感受到的？这些句子是对鲁迅先生什么方面的描写？ 课件出示： 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗明净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里养息几天，把剩下的药和绷带也给了他。 他的脸上不再有那种慈祥的高兴的表情了，他变得那么肃穆。他没有回复我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，结果深深地叹了一口气。 质疑：读到这些句子，你的心中有什么疑问？ 预设：为何“他没有回复我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，结果深深地叹了一口气”？ 小结：通过对鲁迅先生的动作

11、和神态描写，表达出他对贫苦百姓的可怜和关切，他为天下穷人的无出路而忧虑，同时又为自己无力补救苦难中的穷人而叹息。 （5）关切女佣：鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。 从哪里感受到鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少？ 女生读：读出女佣阿三对鲁迅先生的感恩之情。 3.升华过渡：这样的伯父，用课文中的一句话来概括，就是 课件出示： 确实，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 （1）学生齐读，提问：“别人”指的是哪些人？ （2）过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔 课件出示： 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父

12、的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 齐读这句话。 课件出示鲁迅先生葬礼图片，斟酌： a.假设你是黄包车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？ b.假设你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？ c.此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？（补充巴金的悼鲁迅先生） 4.总结所得。 同学们，通过周晔对伯父的回忆，我们了解到鲁迅先生是这样一个爱憎清晰，为自己想得少、为别人想得多的人。本单元，我们已经学习了三篇关于鲁迅先生的文章，你对鲁迅先生有了哪些更加深刻的熟悉？ 【设计意图】引导学生抓关键词句，结合旧知，感知人物形象，提防将感悟和朗读相结合，加深对人物情

13、感的体验和对人物形象的体悟，使人物形象更加充实鲜明，学生对人物形象的认知也会更加深刻。 【板书设计】 26* 我的伯父鲁迅先生 【教学反思】 本文是一篇略读课文，通过周晔回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎清晰，为自己想得少、为别人想得多的人，表达对鲁迅先生的憧憬、喜欢与敬仰之情。整个教学过程较为开放，大胆放手让学生自主合作学习，自主感知人物形象。 1.自主学习，合作共读。 本着略读课文的教学特点，这节课主要采取学生自主学习、合作探究的学习方法，教师起穿针引线的辅导作用。课堂教学中，学生自主质疑，合作解疑，自主感知人物形象，整节课完全向学生打开，充分调动了学生

14、的积极性。学生在课堂上思维活跃，妙语连珠，学生的自学才能、思维才能、表达才能得到充分的磨练。 2.借助资料，深入探究。 学生对文中的社会现象认知不够，想深入理解文章中有深刻含义的句子是对比困难的。为了突破这一难点，课前让学生大量查找背景资料，课中学生借助资料释疑解惑，教师补充资料，由易渐难，层层推进，引导学生深入理解文章内容，感知人物形象，水到渠成地落实本单元的语文要素。 课后作业 根基积累大稳定 一 、给下面加点的字选择正确的读音，用“”标出。 吊唁（yn yn） 挨打（i i） 女佣（yng yng） 追悼（dio do） 殡仪馆（bn bn） 正月（zhng zhng） 二、句子小探究。

15、 “你想，四周黑洞洞的，还不轻易碰壁吗？” 1“四周黑洞洞”的意思是_。 2“碰壁”是指_。 3这句话的意思是_。 4这句是_句，改为陈述句是_。 阅读才能大提升 三、阅读短文，回复问题。 往事 父亲的挚友送给我们两缸莲花：一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了但故土的园院里，却有大量：不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都热爱，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经

16、谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那精细的雨点，打得左右欹斜。在无遮盖的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我迅速走过去，坐在母亲旁边回头猛然望见红莲旁边的一个大荷叶，逐渐的倾侧了来，正笼罩在红莲上面我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在大胆慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动。 母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在

17、无遮拦天空下的荫蔽？ 1.这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？全文的点睛之笔是什么？ 2.其次、三段交代八九年前的作用是（ ） A.说明我热爱莲花已不是一天两天了。 B.抒发自己对故土园院中红莲的思念之情，介意表达对故土亲人的憧憬。 C.写一段趋势，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。 D.借祖父的话示意“我”与红莲之间的关系，为后文主题的透露设下伏笔。 3.“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？ 4.试用简明的词语概括文中“我”的感情变化。 5.我国唐代诗人孟郊曾写过一首诗游子吟，其中的四句“什么”抒发了与本文一致的感情。写作手法上都是抓住了生活的细节，以小见大的回响自己对生活的感情。 思维创