音乐课的类型与结构

1、音乐课的类型与结构音乐课堂教学类型：课堂教学是中小学音乐教学的基本形式。根 据教学内容的安排形式，可分为：1、单一课型。指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完 成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一 方面的问题。如唱歌课，欣赏课，乐理课，器乐课、视唱练耳课、节 奏训练课等。2、综合课型。综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上 的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有 讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活 跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐 理与唱歌的综合课等。音乐课单一课型的结构：第一种：欣赏教

2、学课堂结构欣赏过程:导入一整体性教学阶段（初听）一分析性教学阶段（分听） 一综合性教学阶段（复听）。1、导入新课；提出聆听要求（可采用情景法、描绘法、直观法）点明课题，识记作者、辨认题材（板书）感知主题音调、辨认、追踪、记忆、反复强化（出示主题音调）。认知有乐器及音色（挂图，聆听）。情感的辨认、追踪、记忆（类型，变形）。情感类型一般可分为 （出示小黑板）:a欢快活泼b雄壮有力委婉细腻d悲怆哀伤2、整体性欣赏（初听）（出示曲式结构挂图）放录音，全听一遍，感知音乐整体形象。聆听过程，教师要以动态、神态及相当准确的言语点拨，扼要提 示分段和音色的表现。3、分析性欣赏（分听）（编制分听磁带）分段反复细

3、听通过对各段音乐感知、分析，理解音乐表现要素和 手段表现情感的作用，引发学生的联想和想象，进行音乐情感的体验。A、分析性欣赏，可采用如下的提问，启发学生理解音乐的表现。在这段音乐里表现了怎样的情绪？它用了哪些表现手段和表现要素？缓慢抒情的曲调可表现怀念、回忆或歌颂、赞美的情感这段 缓慢的曲调表现了什么情感呢？谁能听出这首乐曲的节拍.音色.情感?它和以前听过的乐曲有 相似的地方吗？这首乐曲与某些乐曲相比，你能感到有哪几种乐器演奏呢?B、听，要完成如下教学任务：回答教师所提出的要求；能按曲式结构逐段聆听，并能感受其情感；抓住各部分的情绪表现，确切地分析表现要素和手段的作用， 使学生对音乐的感知能力

4、提高到理性的阶段。回答顺序：这一段乐曲一用什么乐器演奏的一表现了什么情感f 哪些要素和手段起了什么作用？总之，分听时要注意理性的升华，既从初听的感官欣赏进入情感 的欣赏。综合性欣赏（复听）：复听是建立在对乐曲全面感知、深刻感受理解的基础上，因此， 为学生接受音乐情感提供了可能性。1、出示各部分（特别是标题音乐）的意境挂图、直观教具。以幻 灯、放像为手段，启发学生产生联想和想象。2、要求学生能按照曲式顺序，记录乐曲情感与自己相关的生活 体验。表述的方式：听了段乐曲，它表现了八情感，好象（可以运用比喻、夸张、 排比等修辞表达自己的感受）。3、学生要能记录自己脑屏上产生的图像，即“心中景”。4、联想

5、可根据乐曲标题、歌词为线索和音乐自身表现的手段（模 拟式的、描绘式的、情感式的）产生定向的联想和想象。5、让学生讨论、交换“心中景”的细节：景物、人物、情节场 面。6、复听要完成对所欣赏音乐的理解、产生联想和想象，达到审 美欣赏的目的。7、在感知乐曲的基础上，有条理的归纳知识、技能要点，提高 学生“双基”水平。8、让学生回答自己的联想和情感体验的收获。9、通过欣赏教学，不断培养学生良好的欣赏习惯，掌握一些欣 赏音乐的方法。第二种：“双基”教学课堂结构“双基”教学，主要内容是音乐基础知识和基本技能的教学。“双基”教学的教学过程：1、导入新课通过教师演奏、演唱，使学生在感知的基础上，在教师的启发

6、下，提出本节课的“双基”具体教学内容（教师板书课题）直观教法：上课时以键盘为教具，启发学生观察、感知、记忆、 理解所要学的“双基”内容。直接导入法：点明课题，提出本节课的学习任务，或以旧知识、 技能引出新知识、技能。2、新授课在导入的基础上，明确学习任务，让学生聆听与“双基”有 关的音乐。以讲解法，准确的表达乐理、技能的概念内涵，使学生心中明 白并记忆（讲解）。演示“双基”所涉及的音乐表象，并让学生以听、唱、奏、创 等活动参与音乐实践，将“双基”转化为能力（演示）。在理解的基础上记忆，在记忆中不断通过音乐实践消化（记 忆）。分组讨论，教师归纳总结，使“双基”得以巩固（讨论）。3、复习应用将所认

7、知的知识和技能转化为具体艺术实践，即演唱、演奏 等、使所学的“双基”得以深化理解。调动各种教学手段，听觉、视觉、动觉的多感官的配合，使 “双基”于实践之中，提高学生的学习信心。第三种：器乐教学课堂结构器乐教学主要以竖笛、口琴教学为主。课堂器乐教学的两种形式：一是演奏方法的教学；二是为音乐课 所用，即为歌曲教学，欣赏教学，“双基”教学所兼顾。本课型重点以基本演奏方法教学为中心设计教学过程。1、组织教学踏着歌曲或乐曲进教室，端坐入神，准备好学具（竖笛或口琴）。教师检查学具准备情况。提出本节学习任务。2、导入新课出示器乐挂图，让学生直觉认知器乐形状，介绍其结构等。教师有表情的范奏，激发学生兴趣。3、

8、新授课掌握基本要领，养成正确习惯。加强示范和欣赏教学。加强技巧性练习，提高学生演奏兴趣。抓住骨干，积极参与，增强学生的学习信心。器乐训练应使课内课外相结合，使学生的吹奏能为音乐课和音乐 活动服务。4、复习巩固演奏音阶，看乐谱练奏。练习各种技巧性吹奏，提高器乐表现力。与教师范奏、录音相对比，找差距，自我提高，组织小型演奏 会。留课外复习作业。第四种：视唱练耳教学的方法：1、培养儿童的音高概念培养儿童正确的音高概念，不可能通过孤立地练习一个单音获 得。而是通过音与音的关系，即通过横的练习（即先后出现的旋律音 程）和纵的练习（即同时出现的和声音程）才能在听觉上形成正确的音 程概念。2、培养儿童正确的

9、时值概念音乐是时间的艺术，每一个音符、节奏型、乐句、乐段都反映 着音乐的时间性。因此，只有准确地表达每个音符、节奏型等的时值， 才能完美地表现音乐。在音乐教学中，培养儿童正确的音乐时值概念 是提高识谱能力的前提。节奏、节拍是音乐的骨骼，它赋予音乐以活力。节奏、节拍在 音乐中对于塑造音乐形象占有极重要的位置。3、通过视唱教学培养乐感在视唱教学中，除了要求唱准乐音的音高时值外，还应注意旋 律进行的方向，音乐的速度、力度等表现手段。在教学中，通过演唱 多种不同情绪、体裁和风格的视唱练习，不仅要培养儿童的独立视唱 能力，还要促进其音乐表现能力的发展。4、在练耳教学中，首先要重视听辩能力的培养。教师可运用各 种乐器在它们所具有的高、中、低三个不同