2022年实用的教学设计方案模板合集5篇VIP

1、2022年实用的教学设计方案模板合集5篇教学设计方案篇1一、教学目标知识目标：.了解聚落的主要形式，聚落的形成和开展。举例说明聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。4、了解城市的开展过程，能够分析居民与自然环境和人类活动的 关系能力目标：通过学生动手相关图片，运用图片说明城市与乡村 的特点和差异，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培 养学生的地理思维。情感态度价值观目标：通过学生分析城市的好处与缺乏，使学生树 立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调 开展的地理环境观。二、教学重点：.城市聚落和

2、乡村聚落。.聚落与环境的关系。.世界文化遗产保护的意义。三、教学难点：聚落与环境的关系。四、教学方法:分组合作式、启发、引导学生自主学习同学们，你们对我国的古代建筑有哪些了解呢（学生回答如：长 城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今天我们来欣赏一座古代的桥梁建 筑一-赵州桥。（板书：赵州桥）注意“州”的写法。让我们听着这首 歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛）二、讲授新课（一）整体感知.读课文，找三个学生分别读课文的前三个自然段，第四自然段一 起读。让学生整体感知课文内容，对课文内容有一个大概的了解。.提供文中词语（看图片）学生读，要求读准字音。注意“爪”的 读法，前爪、爪子。.（出示图片）探究：

3、（1）赵州桥是一座怎样的桥用横线画出来。（2）你是从哪些句子中体会到的用波浪线画出来。前后四人一小组讨论交流，找学生回答。（板书：世界文明、雄伟、坚固、美观）（二）学习第一自然段。.学生读第一自然段。问：你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些 信息呢让学生回答。.资料提供让学生了解：赵州桥为什么叫安济桥（出示图片）与学生交流“济” 字。（三）学习第二自然段。.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。学生读，与教室比拟 让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度，来体会赵州桥的雄伟。这里用 到了什么（板书：数字）.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子，读一读。出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水

4、对桥 身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石 料。（1）指名读，正音（2）这段中有没有你不懂的词语理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计” 是指哪种设计呢用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌 成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。）就是这样的设计，使赵州桥非常坚固。这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者 用词的准确性）（4）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州 桥这样的设计，有什么作用（5）课文是怎么介绍这种设计的作用的指名读找到的句子。课文的这一句话清楚地

5、介绍了 “这种设计”的作用。作者用什么 词把几个作用连接在一起（既又）“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容 连接起来。你能用“既又”说句话吗感受“坚固”(1)师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而 赵州桥却存留了 1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥 会经历哪些磨难(2)交流想象总结：据统计，这1400多年，它经历了 10次大水灾，8次战乱和 屡次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人 说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担忧拱桥会毁，然而它依 然安稳地横卧在汶河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计 啊！读到这里，你

6、除了感叹桥的坚固，还在感叹什么(劳动人民的聪 明才智)让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这 种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥 不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。(四)学习第三自然段.赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段。.课文从哪方面来说明这座桥十分美观(从桥上雕刻着精美的图 案来说明美观。).课文中主要写了哪些精美的图案(1)学生的回答：有的有的还有的师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你 能从这些句子中感受到更多。理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。（2）这么美的石栏

7、让我们来作出评价语：赵州桥栏板上的图案，构思，雕刻技术，堪称，让人（赞美所见到的事物好到了极点）真实（好到语言都无法形 容）。（3）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些 文字读活了吗读一读桥上这些精美的图案。（4）用有的有的还有的造句.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来 请大 家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）（五）赞美劳动人民.（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型 美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话 跟课文最后一段联系起来读一读，

8、你读懂了些什么生自由发言）教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在 赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民 就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是 由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和 才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄 傲地对全世界说(读第四自然段)。2.同学们，但凡游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，“百尺高虹 横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。 此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它(指名 说)(六)总结这篇课文介绍了赵州桥的历史

9、、雄伟坚固和美观，表达了劳动人民 的智慧才干，是我国珍贵的历史遗产。教学设计方案篇4学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生 的了解而做出的：(1)学生是河北省丰宁满族自治县第二中学七年级学生；(2)学生已经熟练掌握一元一次方程的解法；(3)学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚；(4)学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不 强。教学目标一、情感态度与价值观.通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流, 激发学生的好奇心和主动学习的欲望；.对数学中方程的相关知识感兴趣，能够结合自己的生日编出一道 隐含方程知识的数学题。二、过程与方法.初步能够从数学

10、角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法 策略的多样性；.经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画 现实世界的有效数学模型和数学建模思想；.能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。三、知识与技能.能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程；.能够在实际问题中验证方程解的合理性。教学重点、难点1.将实际问题抽象为方程模型的过程.列方程时未知数的选择教学资源每位同学准备一份日历；(2)教师自制的多媒体课件；(3)上课环境为多媒体大屏幕环境。日历中的方程教学过程描述教学活动lwgguol(一)师生互动，激趣导入.游戏引入(大屏幕)：老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中

11、 竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的 日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案。.设置疑问，引发思考：学生思考老师快速回答的诀窍，并且自己 罗列出可能存在的解决方案：逐列求和（碰数）；算术方法：用和除 以3得中间的数，再加上7,减去7得上下的两个数;方程解法：因 为学生已经有了有关方程知识的储藏，个别同学可能想到用方程解决。.引入课题：日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗?那就 让我们一起走进今天的数学乐园。”教学活动2wgguo2（二）问题启发，合作探究.借助引例当中的游戏，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究 性问题（大屏幕）问题一：观察你手中的日历，一个

12、竖列上相邻三个数之间有什么关 系？问题二：如果设其中的一个数为x,那么其他两个数怎样表示?你 是怎样设未知数的？（通过从具体数字之间的规律过渡到用含有X的代数式表示这三个 数，从而培养学生的符号感，使学生体验到从特殊到一般的数学思想。）2.出示尝试性问题（大屏幕）问题：小明想送妈妈一个生日礼物，可是却不知道妈妈的生日是几 号，于是就问妈妈，可妈妈说我的生日那天在本月日历上竖列相邻、和 为60的三个数字里面，并且中间的数就是我的生日。你能帮助小明解 决吗？此问题的出示意在解决两个问题：如何设未知数;怎样列方程。 鼓励学生独立思考，让更多的学生参与自主探索，教师仅给个别同学点 拔指导。通过独立思考

13、、自主探索等有效途径体会实际问题相等关系确实立，进而列出方程，运用分析、比拟等手段认识到设中间数为X所列 方程的简便。教学设计方案篇5一、学习目标：1、知识与技能：抓住景物特征，体会运用拟人等修辞方法的表达 效果;发挥想象，感受蕴含的美。2、过程与方法：阅读作品，品味语言，理解内涵;研读讨论，把 握写作技巧及作者情感表达方式并加以实践。3、情感态度：融入作品情境中，理解作者对大自然的热爱之情， 学会关爱大自然。4、重点：品读优美语言，把握景物特征，体会作者热爱大自然的 情感。5、难点：激发学生想象，在品味语言的基础上，把握的深刻内 涵。6、预习：(1)、反复朗读课文，解决疑难字词。(2)、思考

14、：作者欣赏山中美景为什么说成是“访友”？二、教学过程：1、导语：当你久居城市，远离大自然，你是否有一种被困笼中的 感觉呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就让我们带着满 怀的好心情和作者一起走进山中，进行一次美的巡礼。2、检查预习：字词。 解题：“访”是一次精神的沐浴和洗涤，“友”把自然人格化, 文中的拟人手法的运用皆缘于此。3、赏析：就中的一位朋友或一幅画面谈谈你喜欢它的理由，或就某一句话 谈谈它给你带来的启示。4、技能延伸：请任选一位你喜欢的自然界中的朋友，结合其特点，模仿的写作 方法进行描写。5、思维拓展：文中“我”与山中“朋友”的关系是和谐的，但现实生活中有些人 与自然的关系却

15、是不和谐的。你想对这些漠视自然或破坏自然的人说些 什么？五、课时安排:一课时六、教学用具：城市乡村图片七、教材分析：本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部 分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗 产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样， 但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留 下来的珍贵财富，需要我们去保护它们。故本节的重点是“聚落与自然 地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。本节课的教材里包含了很多活动局部，活动题材多样。聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采 用了分组合作式

16、的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过学生向 其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。八、教学过程：【新课导入】世界上的人们居住在不同的地方，有的人居住在农村，有的人居住 在城市，请同学们说说农村与城市的景观有什么不同？【学生自主、合作学习】与学生交流辅助1、聚落的两种形态【引导】阅读课本P5r52并观察以下列图片：【幻灯片】城市和乡村景观图片。思考：1、什么是聚落?2、聚落的形式主要包括哪两大类？【分析】聚落是人类从事生产活动和生活活动的场所。从规模上看, 聚落有大有小，大到人口上千万的巨型都市，小到只有几十个人的村庄, 聚落的主要形式包括城市和乡村。【提问】请几位同学说说你到过哪个城市

17、，它给你最深的印象是什 么？而乡村呢？【幻灯片】城乡比照图，思考：什么是城市？什么是乡村？完成下 表：【引导】城市为我们的生产和生活带来了许多便利和开展空间，然 而城市本身也存在许多问题，结合自身的生活体验和你听到看到的，说 说城市在开展中存在哪些问题？【承转】聚落不是固定不变的，它是在不断开展的。读课本P52页 图，思考：村庄怎样演变为城镇的？在它开展过程中它的规模和建 筑有哪些变化？城镇又是怎样扩展成城市的？在开展过程中它的景 观有哪些变化？随着城市的开展，有越来越多的乡村人口变成了城市人口，他们 的生活方式会发生哪些变化？在哪些地方容易形成比拟大的城市？【小结】聚落与地理环境的关系：形成

18、聚落的的要素(1)气候温暖湿润(2)地形平坦、土壤肥沃，适于耕作水源充足自然资源丰富(5)交通便利【承转】世界各地的民居有着不同的建筑风格。这些民居既能适应 当地的自然地理环境，又与居民的社会经济生活密切联系。读课本P53 页图，思考：1、寒冷地区的民居墙体厚实，屋内建有壁炉或火炕，窗户比拟小, 有的窗户还装上双层玻璃。在冬天积雪较多的地方，屋顶大多高耸。湿 热地区的民居墙体相对薄弱，门窗开得较大，并建有较完善的排水系统。 为什么？2、看P53图3-22,想一想，东南亚民居有什么特色？这与当地的 自然环境有什么关系？3、读P53图3-23,北非的民居的屋顶大多是平顶。这是为什么？4、读P54图

19、3-24思考：民居临河临湖分布的现象相当普遍，在支 流与干流汇合处，或者河流入海处，往往形成比拟大的城市。你能解释 这些现象吗？【小结】聚落的分布(1)在一些河流中下游的平原地区，工农业生产比拟兴旺，聚落 比拟密集。(2)在高山、荒漠地区，少有或没有聚落。【拓展延伸】说说因纽特人的冰屋、黄土高原的窑洞、傣家的竹楼、 北京的四合院的民居建筑特点及当地气候特点。【承转】世界遗产一般分为文化遗产、自然遗产以及自然文化遗产 三大类。文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人 类学价值的纪念地、建筑群和遗址，是人类的无价之宝。如何把它们保 护好，传给子孙后代，成为全人类的共同责任。2、世界文

20、化遗产的保护【引导】看课本P54页，思考：1、什么是世界文化遗产2、为什么要保护世界文化遗产3、怎样保护传统聚落？4、保护措施是什么？九、板书设计一、聚落的形态二、聚落与地理环境和人类活动的三、世界文化遗产的保护十、课后作业：完成学案教学设计方案篇2陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里 的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文 物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短 处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 为了充分表达出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学:【教学目标】1、识陶、懦等几个生字。会

21、写陶、谦等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦 虚克制。3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的 短处。【教学重点】指导朗读，理解重点词句。【教学难点】体会课文寓意【教学过程】一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进大纲明确要求从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感 情地朗读。因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几 遍。2、反应读：通过指名、开火车等形式检查、反应、引导学生自评、

22、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提 出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课 文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学 情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程 中，培养他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论 学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？学生边看图片边用笔画出有关语句。学生四人一组交流讨论，互相补充。全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样