我国教育技术的发展趋势简析

1、.：.；我国教育技术的开展趋势简析北京师范大学信息科学院黄荣怀 曾兰芳 余冠仕摘要：本文分析和讨论了目前我国教育技术实际和实际领域存在的问题，包括软硬件建立不能同步、重效应轻效果、实际研讨与实际需求存在较大差距、实际领域的管理体制欠完善、支持教育技术的青金欠充足、照搬国外实际和阅历等，并提出了与教育技术开展息息相关、尚待处理的实践问题。文章最后预测T教育技术未来的开展趋势，以为庄谊注重教育技术实际性和支持性研讨，更全面审视和研讨计算机教育运用，更关注技术环境下的学习心思研讨，更注重学习活动的设计与支持以及需求进一步完善教育技术学科建立。 关键词：教育技术 教师培训 学习活动 学习支持教育技术作

2、为教育改革的制高点和突破口已成为人们住目的焦点。那么，教育枝术如何更有效地促进教育教学改革、促进我国教育信息化进程?如何把握教育技术的开展趋势这已是人们共同关注的问题。一、教育技术目前存在的问题在过去的几十年里，教育技术极大地促进了我国教育的开展，这值得我们欣喜。但我国的教育技术丁作确实还存在不少问题，有的问题还很严重，假设不注重，不处理，势必会妨碍我国教育技术的开展对我国的教育改革事业产生不良影响：1几个误区(1)硬件、软件建立不同步。这是一个我国教育技术开展过程十的老问题往往是重硬件，轻软什。70年代末日。年代初，我国出现过一哄而上搞电视课堂搬家的景象，呵斥了很大的浪费。90年代以后，以计

3、算机为中心的信息技术兴起，教育信息化成为世人瞩目69焦点。据2000年底不完全统计，全国中、小学各类计算机没备242万台，建立校园网的学校5700所。至此，硬件建立已获得一定成果但软件建立还是没有跟上硬件建立的步伐，软件匮乏成为开展教育技术任务的瓶颈。因此，我们应该关注硬件和软件的并行建立，探求出一条符合中国国情的软件建立的路子。(2)重效应轻效果。这反映在多个方面：其一，重技术轻实际。教师热衷于学习技术，而对教育技术实际那么持疑心、否认甚至回绝的态度。其二，重制造轻运用。人们在制造教育教学软件时，以为“只需运用了教育技术，就一定可以促进教学，而不注重教学过程的设计、教学的反响和评价，致使真正

4、优质的教育教学软件稀缺。其三，重评奖轻适用。许多教师运用教育技术手段只是为了获得参与各种竞赛、公开课的时机。(3)实际研讨与实际需求存在较大差距。一方面，教育拄术的研讨人员普遍存在重实际轻实际的景象，另一方面，教育技术的实践任务者，尤其是一线教学人员，存在重实际轻实际的景象。教育技术是实际和实际的结合，实际是实际的先导，同时实际指点实际，并在实际中检验和修正实际。这是一个反复的过程。教育技术研讨人员和一线教师各有优势和缺乏，假设可以协力协作，交流沟通，优势互补，将会促进教育技术在实际和实际领域的更快开展。近几年，在这方面我国获得了一些进展，像小学语文四结合教学改革实验研讨就是一个实际与实际、专

5、家与教师亲密结合的胜利范例。2几个问题(1)实际领域的管理体制欠完善。我国各级各类学校中普通都设有专门的教育技术机构，比如电教中心、(现代)教育技术中心、计算机中心等，但相应的管理体制不健全，教育技术机构应有的功能得不到发扬。管理体制疏漏的根源在于人们对教育技术机构的功能没有构成明晰、正确的认识。由于各种缘由，人们对于教育技术的看法各种各样，比如以为它就是拍摄和播放电视录像、管理配有电教设备教室、搞多媒体计算机和网络教学等。正是这些不尽全面甚至错误的认识，使得教育技术机构的位置得不到足够注重，很多电教人员经常只是维修工，或者课件制造人员、网络维护人员等，而他们的专业背景往往被人们所忽视。此外，

6、电教人员与学校其他教学人员之间不能实现良好沟通与协作，也是管理中的突出问题。 (2)短少足够的资金支持。迄今为止，资金不断是困扰我国教育技术开展的一个大问题。从教育技术的开展历史可以看出，教育技术的开展和技术的开展有着亲密联络，需求设备、软件的支持，这些都需求资金的支持。教育技术在我国起步之初，主要是国家投资，如今更多的是学校自筹处理，资金主要来源于教育系统内部。在国外，企业投资教育可以用来弥补教育资金缺乏。美国的项调查阐明，20阗年头5个月，私营机构对教育的投贤到达15亿美圆。近几年，我国也出现了企业投资办学的方式，不失为一种处理资金来源的新思绪。 (3)照搬国外的实际和阅历而忽视中国国情。

7、80年代初计算机进入美国的中、小学，我国也纷纷在中、小学引进计算机。而美国全国教育政策规划及组织协会(HIEPEPO)对全国中、小学微机运用调查后发现，计算机技术在学校中96开发及运用情况，使那些原指望靠这种新技术给教育带来一场革命的人们大失所望，许多教师回绝运用由软件公司提供的教学程序，理由是这些软件的运用效果不尽如人意。中国也因此面临着同样的情况。从1996年开场，美国大力开展以互联网为依托的网络教育，兴建中、小学校园网。90年代末，我国的许多中、小学校园网迅速崛起，但由于缺乏相关研讨和政策的支持，大部分校园网并没有给教学和管理带来本质性的协助 。面美国1999年、2000年的教育技术规范

8、中，对教师和学生的相关技艺与评判规范都有明确规定，美国兼顾了硬件建立和人力资源的建立。此外，我们在引进国外一些先进的教学方式和方法时，往往是不加改造地运用，而不论国家之间的历史文化差别。当然，这个问题曾经引起了人们的留意，例如人们在教育技术的定义问题上曾经有了深化的思索。但是，国际上先进的实际、技术、手段等如何外乡化?如何建立和开展真正符合中国国情的教育技术?中国的教育技术人才如何培育?等等，都是亟待处理的问题。二、教育技术未来的开展趋势1教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出教育技术属于交叉学科，是衔接教育、心思、信息技术等学科的桥梁。作为交叉学科，首先表达在它需求技术的支持，特别是信息技术

9、的支持。教育技术的开展与技术的提高密不可分，在未来的开展中，信息科学和人工智能将发扬越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地运用技术以及如何利用技术来促进学习。其次，教育技术作为交叉学科，表达在它交融了多种思想和实际。从教育技术的开展历程来看，教育技术的实际根底主要有数育实际、学习实际、传播学、系统实际等。时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习实际虽然各执一端，但在教育技术领域内走向子交融，以促进人的开展为目的面各尽其力。人们不仅关注个体的学习心堙，还对学生之间如何协同与协作、如何基于问题进展综合性学习等进展着系统的研讨。 第三，教育技术交叉学科的特性决议了其研讨和实际主体的多元化，协作

10、将成为教育技术开展的重要特征。包括教育、心思、教学设计、计算机技术、媒体实际等不同背景的专家和学者共同研讨和实际，开放式的讨论与协作研讨已成为教育技术学科的重要特征。2注重教育技术实际性和支持性研讨教育技术作为实际和实际并重的交叉学科，需求实际指点实际，在实际中进展理沦研讨。目前教育技术研讨最前沿的两个领域是信息技术与课程交融和网络教育，一切这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持，即围绕如何促进学习展开一切任务。正因如此，人们将会越来越注重教育技术的实际性和支持性研讨。(1)教师培训。支持学习首先是谁来支持以及如何支持，即教师培训问题。世界各国都很注重教师培训。2000年，美国国际

11、教育技术协会制定了全体教师的教育技术基奉规范，其中规定了教师应该具备的教育技术根本才干，为厂到达该规范需求对教师进展系统的教育技术培训。此外，英国、法国、新加坡、韩国等国家也非常注重对教师的培训任务。据调查，我国教育技术开展较快地域尚有 I3的教师对教育技术知识不甚了解或根本不知道。调查也显示，教学第一线的教师大部分欢迎教育技术培训，具有较强的学习动机。出此，如何对教师进展教育技术培训，特别是如何实施有效的培训，需求我们教育技术任务者在实际中进展不断的探求，(2)教学资源建立。在教学资源建立方面，特别是教育软件的设计和运用方面值得我们注重。当前教育软件的运用远远没有到达我们所预期的效果：比较突

12、出的问题有：存在科学性错误、适用性较差、交互性不强、制造欠精细、智能性欠佳等。随着网络技术、智能技术、代理技术、虚拟现实技术等的不断开展，新一代的以网络为中心的智能教育软件将在教育软件市场占据越来越重要的位置。如何抑制教育软件业目前的困难，开发出适宜学习者特点和需求的网络教学资源，将成为资源建立中重要的研讨义务。此外，为了使得教育资源可以大范围地共享和交流，网络教育技术规范研讨成为近几年的热点问题。2001年，在软育部的组织下，我国成立了现代远程：育规范化委员会，专门从事网络教育技术规范的制定和推行任务。(3)学习支持。教育技术在研讨与实际中对于学生学习的支持给予T亲密的关注，这种王持包括在信

13、息技术背景F特别是网络环境下学生的学习活动、教学组织和教学评价等方面。宽广任务在教育一线的教师，可以深切感遭到教学中存在的问题，也只需他们才干根据实践情况结合实际知识来处理问题。教育技术任务者应该为宽广教师捉供各种处理实践教学问题的思绪和方法，有力地对学生的学习提供支持。3对于计算机教育运用的更全面的审视和研讨当前，世界各国都投入了大量的人力、物力和财力来研讨和探求新技术在教育领域的运用。我们在为这些做法欣喜之时，不得不冷静地思索计算机运用于教育领域的假设干问题，以期获得对计算机教育运用更全面的了解。 运用的针对性：实际证明，计算机并不是对一切学科和对象都同样有效，特别是涉及到人文类或者培育个

14、人情感方面的有关学科以及注重实践操作才干培育的学科等。因此，需求把握的是计算机在教育中的运用应该针对哪些学科，知识点和学习对象而展开应该采用什么样的战略来进展。运用的条件：计算机运用于教育，应该思索指点是舌注重，资金投入能否跟上，教师能否具备根本的计算机技艺，能否有足够的教学资源来支持能否有足够的心思预备等。而且，各个条件之间存在严密联络，对不同地域、不同窗校而言，条件的规范和组合也各不一样。专门从事教育技术研讨的任务者，就需求选择不同地域和类型的学校，经过充分的凋研、实地调查和比较，进展科学实验，并将胜利阅历进展推行。 运用的有效性：运用的有教性包含了两层含义。一层含义是利用计算机教育教学的

15、效果如何，通常以教育教学评价的结果作为主要参考。另一层含义是投入产出的比例如何，也就是效益问题。对于前者人们曾经作了大量的任务，对于后者人们也越来越注重。但由于目前对计算机以及其他技术在教育上投入的效益问题还没有实践的研讨成果，这会呵斥人们投入的盲目性，而且还会妨碍教育技术的进一步开展。全面研讨计算机教育运用的有效性将是教育技术研讨的重要内容。4关注技术环境下的学习心思研讨首先，需求研讨不同的人在面对技术进展学习时的差别。目前，人们曾经认识到问题的处理才干、创新思想、协作技艺、信息素养等的重要性，但如伺消除数字鸿沟，所使有的学习者运用技术进展有效学习，是环境建立和资源建立的重要研讨课题。 其次

16、，需求进一步研讨技术环境下人的学习行为特征和心思过程特征，人与技术环境如何实现交互，什么要素影响学习者的心思(比如动机)，随着技术的提高以及技术环境下学习心思研讨的深化，教育技术领域的研讨将不再只满足于技术的简单运用，顺应性学习和协作学习环境的创建必将成为前沿研讨的焦点。技术所支持的学习环境将真正表达出开放、共享、交互、协作等特点，在这种学习环境中，将更注重学习者内部情感等非智力要素，更注重社会交互在学习中的作用。 5更注重学习活动的设计与支持未来的教学设计将不仅注重学习资源和学习过程的设计，而且更注重学习活动的设计和支持。为了培育综合素质的人才，教学设计将越来越关注课程整合尤其是普通学科与信

17、息技术的整合。而在整合过程中，如何设计研讨型的学习活动、基于实践问题的学习活动，综合型的学习活动、协作型的学习活动，以便让学习者综合运用多个学科领域的知识，培育创新人才足教学设计的重点，也是难点。学习者的举习过程和活动的设计将更加灵敏和弹性化，教师在学习过程中的指点者角色将更为突出，学习过程的支持研讨将变得更为重要。教师从“讲台上的愚人转变为“学生身旁的指点者也意味着，教学设计的方案不再像传统教案那样仅仅是教师教的过程的设计，教案应该向“学案转变，学生学习过程和活动的设计将成为“学案中的重要组成部分。当前网络教育开展得如火如荣，但是对于网络课程和网络教学构造还需求不断研讨、探求、实际才干顺应其

18、迅速开展的情势。网络课程建立需求更加注重学习过程、学习活动、学习组织和评价，尤其是构成性评价的设计。网络教学平台作为承载网络课程的工具，应该支持更加多样化的学习活动：随着网络教学琐论的深化研讨，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。6进一步完善教育技术学科建立如今，教育技术领域的学者和专家就教育技术是什么、教育技术的学科体系、教育技术开展和实际过程中存在的问题和对策、教育技术的未来开展趋势等纷纷提出观念和看法，构成了百家争鸣的局面。这对教育技术学科的开展来讲是一件好事。作为一个学科的定位与学科建立，除了以上这些问题以外，还必需思索从事任务的人群及其从事的任务，包括实际研讨者、实际任务者及其他相关人员。 我国的教育技术任务者主要包括三类人群：第一类是电化教育教育拄术实际研讨者，他们主要各大学的教育技术系或教育技术研讨中心等；第二类是全国电教系统的专业人员，包括中央