高三阅读教学中夯实词汇教学的策略研究doc-高三阅读教学

1、.：.；高三阅读教学中夯实词汇教学的战略研讨More Reading PeriodWhat is ecotourism? 曹杨二中 诸嬿雯一教学设计思绪1教材分析及学情分析 本课为高三上Unit Three Travel的More Reading部分；文章的主题是Ecotourism生态旅游/环保旅游，属于阅读拓展型课文，课文围绕本章节旅游这个话题，进展了更进一步的信息输入，引见了一种全新的游览方式生态旅游；内容兼具知识性、实际性和人文性，文章篇幅并不是很长，但词汇量较大，生词新词难度较大。本课时教学对象为高三年级学生，有一定的英语言语学习根底，掌握了一定的言语学习的根本技巧，但是此年段学生在

2、学习中往往只注重应试才干的锻炼，而忽视了对提高学习才干来说至关重要的言语技艺的培育，导致学习效率比较低下，学习效果较差，尤其是在词汇学习技艺和阅读技艺这两方面，学生缺乏指点；其次，学生虽然对旅游这个主题很感兴趣，但是对于生态旅游的定义、内容和意义缺乏认识。2教学义务及指点思想指出高中阶段学生在拓展词汇量和加大阅读量时需掌握有效正确的词汇学习技艺和阅读技艺，因此我希望可以经过本课时的教学，让学生了解阅读内容，获取信息的同时可以获得词汇学习的根本技艺和提高阅读技巧。本课时的教学，我采用了义务型教学task-based learning的方式，希望可以基于教学内容，以培育言语才干为目的，以详细的义务

3、为载体，以完成义务为动力，把知识和技艺融为一体，经过听、说、读、写等活动，将目的言语的输入和输出有机结合，让学生在完成各项义务的过程中，感受言语，了解言语，运用言语，并经过思索，讨论，协作学习和运用英语，培育学生为用而学，在用中学，学中用，学了就用。在教学活动的设计中思索的主要阅读教学战略有：激活背景知识，提高阅读动机；培育词汇知识，教授阅读技巧；备选适宜资料，验证阅读战略，评价学习效果。主要的词汇教学战略的思索是：词汇教学应该在一定的语境中进展；词汇教学的内容应包括音、形、义的结合；词汇教学要充分运用一些根本技巧，如：构词法；将词汇教学融入听说读写的战略；注重常用词组的教学等。同时在教学内容

4、的设计中，我留意让活动难度呈螺旋式上升，让学生的言语才干在复现中熟练，在稳定中提升，在运用中深化。二教学方案Teaching Plan1Teaching objectives: Knowledge objective: To get the main idea and sort out the structure of the reading material. To acquire and consolidate the vocabulary in the text. Skill objectives: To practice basic skills and strategies in r

5、eading. To practice writing an outline for a composition with the help of the vocabulary acquired. Emotional objective: To encourage students to dig deep into the significance of ecotourism. To arouse students environmental consciousness in fostering their spirit of humanity.2Teaching methods： Task-

6、based learning, pair work, group work3Teaching aids: Blackboard, multi-media, projector4Teaching procedure: I. Pre-reading Warming-up: Questions and a slide show 目的：经过针对课文主题的提问和图片来激发学生对于课文阅读的兴趣，能更顺利更有效地开展接下来的教学活动。 II. While-reading Task I: Sort out the main idea and structure of the reading material

7、.a. Skim the reading material and choose the suitable heading for each paragraph.b. Find the topic sentence of each paragraph. 目的：1. 要求学生经过此活动掌握课文根本大意和构造 2. 进展必要的阅读技艺的指点，协助 学生提高阅读速度，培育学生了解、判别和概括的才干。 Task II: Grasp and consolidate the vocabulary in the reading material. a. Find the new words in the t

8、ext and practice the basic skills of vocabulary learning. b. Grasp the useful phrases in the text and practice the proper use of them. 目的：1. 要求学生掌握本文中出现的生词及词组的根本含义和正确用法 2. 进展必要的词汇学习技艺指点，并经过一系列教学义务的展开来夯实词汇教学 Task III: ConsolidationRead a topic-related passage Ecotourism in China and choose proper wor

9、ds to fill in the blanks. 目的：1. 经过于课文主题相关的文章的阅读，给学生输入更多的相关信息；并再一次强调和练习阅读技艺的运用。 2. 经过选词填空练习可以协助 学生进一步夯实词汇用法。 III. Post-reading (Optional!) Presentation: Set a situation for students and ask them to write an outline of a composition to introduce an eco-tour to a specific destination. 目的：经过设置情景，创设语境，让学

10、生可以在对文章内容深化了解的根底上，可以真实运用本课所学的知识点和技艺，经过本人的思索，经过与同伴的讨论交流来完成作文提纲的撰写，此练习可以进一步夯实学生对于课文内容的了解、对于课文主题的更深化的感悟、对于主题词汇的真实掌握。 IV. Assignment：a. Search for more information on ecotourism online with the websites recommended. 目的：鼓励学生利用网络媒体开展自主探求的发现式后续学习，培育学生的自动学习意识和才干；同时也可以将课堂内所学的技艺技巧，主题词汇再循环运用到获取更多的、更丰富的相关信息。b.

11、Develop the outline into a proper composition of 120-150 words.目的：经过写作练习，夯实教学内容，构成一个完好的教学周期。三、协同反思1.教学目的的设定的合理性经过对教学内容, 教学对象的仔细到位分析后, 我设定了本课时的教学目的为在使学生了解一种新型旅游方式的根底上，让学生培育起对于大自然环境维护的认识；让学生掌握经过上下文正确猜测词义的技艺，掌握课文中与环保旅游相关的表达方式和主题词汇。经过本课时的教学活动的展开,学生根本完成上述教学目的, 部分同窗表现优秀, 无论是知识才干的掌握还是情感思想才干的培育都非常到位.2.教学过程的

12、开展我将重点放在处置课文内容和词汇方面，我在教学开头的环节经过针对课文主题的提问和图片来激发学生对于课文阅读的兴趣，能更顺利更有效地开展接下来的教学活动。大部分学生在这一环节教学活动中表现出色, 相当部分学生表现出了扎实的词汇根本功,但也有部分学生表现出了主题词汇缺乏的问题，呵斥一定的差别。这一环节我觉得相当之必要, 对于后来的教学环节的确实确起到了提示,铺垫作用.学生的心情明显得到提升,由于这个小操练难度不高, 又激活了他们已有的知识.在教学的中间环节, 我主要是协助 学生掌握课文内容,并进展学生心情的调动,情感的激发. 在这一教学过程中我及时检测学生能否正确掌握了词义，发现学生对于以学单词

13、词义掌握还是有所差别的, 因此我所设计的针对课文主题词汇的反复的夯实练习是有必要的同时也证明是有效的，部分弱势学生经过了几个环节的词汇稳定之后，对于课文内容的了解明显提高。可以发如今对于文章阅读内容的初步了解环节某些弱势学生是非常费劲的，阅读速度落后，了解判别概括才干都有很大问题，但是在经过了教师关于词汇学习技艺指点，并经过一系列教学义务的展开来夯实词汇教学之后，这些学生明显有所提高，速度明显就跟的上其他同窗了，对于文章内容的了解和判别正确率也有了提高。接着，我经过编写于课文主题相关的文章，让学生开展了延续性阅读，给学生输入更多于主题相关的信息，进一步夯实了学生对于主题词汇的学习，锻炼了阅读技艺，这种教师结合课文主题内容和学生实践英语才干和学习情况，自行设计补充教学内容的做法，经过我本人的多次实验，我觉得在课文主题词汇的稳定、阅读内容的补充拓宽、学习技巧的锻炼夯实方面都有很好的效果。经过此阶段的教学任务，我既顺利完成了课文内容的教学，又完成了情感思想教育的铺垫。效果相当的好,学生在开头必要的引导之后,自然而然的进入了形状, 而且相当的投入,心情明显得到了调动.最后一个环节,在作业的布置方面, 我鼓励学生利用网络媒体开展自主探求的发