《为人民服务》微课设计方案

1、为人民服务微课教学设计教学目标：I、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，为“鼎”字的书写 和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要 观点及围绕观点从哪几个方面写的。3、学习课文第二自然段，学习引用、比照、举例的论证方法， 并尝试运用。4、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，帮 助学生初步树立正确的生死观。教学重点：了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点, 知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、比照、举例子的论证方法。教学难点：尝试运用论证方法完成练笔。教学过程：一、导入同学们，我们今天要学习的是毛

2、泽东同志的一篇演讲词。1944 年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服, 毛主席针对这一情况，做了为人民服务的演讲。请同学们读一读 课题。“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了 七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力 而响亮地再读课题一一为人民服务。二、检查预习文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗？1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。2、指导“鼎”的笔顺。“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起 来看看这个字。（出示鼎的图片及字形演变）同学们你们看，象形字的 “鼎”就像一幅画记录着这个字的本意。他是古

3、代烹煮用的器物。或 者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引申出多种意义（出 示ppt）,学生组词。这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。三、初读课文，把握内容同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者 在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请几位同学读 读这篇课文，想想毛主席在文章中提出的主要观点是什么？（哪里直接提出并解释了这个观点？引出第一自然段）1、出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工 作的。去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。2、说说课文围绕“为人民服务”讲了

4、哪几方面的意思？出示自学提示：请同学们自读24自然段，边读边思考每个自然段是围绕哪 句话写的，用“一一”画出来，试着概括小标题。学生交流，教师随机板书关键词。过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词 的方法，原来那么长的一篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单 明了，一看就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些方面，这就是把 厚厚的书读薄了。提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明 自己的观点。主席围绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究 的重点。四、重点研读第二自然段我们先来看第二自然段，“死的意义”这局部，主席在表达这一 观点时用了哪些写作手法？1、引用课件

5、出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”(1)为什么要引用司马迁的话？(更有说服力)(2)你还积累了哪些关于生死的名言？(学生交流)如：生当作人杰，死亦为鬼雄。一一李清照人生自古谁无死，留取丹心照汗青。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。2、比照“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民 和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”(1)这句其实就讲一个字一一死。为人民利益而死，这个“死” 能换个词解释它吗？(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释 能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗？学生说说 自己的体会和理解，明白死的不同意义。同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而 死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤怒。(2)男女生比照读出这种情感。(3)你还知道哪些人的死重于泰山？哪些人的死轻于鸿毛？3、举例“张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重 的。”为什么说张思德的死是比泰山还要重的？