经营班级家长会经验分享-老师观点

1、.：.；运营班级家长会阅历分享-教师观念 一、前言： 从民国86年花大附小开场实施新制家长会之后，家长涉入学校与班级事务的广度与深度与日俱增，家长所扮演的角色可以说渐渐成为学校、班级以及教师的协作者、支持者和监视者。尤其附小的家长遍及各行各业，各种的人力、物力资源不断涌入校园、教室，使得家长有时机在学校为孩子奉献心力，教师在班级运营上得到协助也不再孤军斗争，整个校园因班级变得活络而充溢着朝气与希望。但就本人在附小多年的察看与带班阅历，家长和教师在班级家长会的运营上仍有许多的观念有待突破与沟通，以下就以简单的篇幅加以阐明：二、教师与家长都应渐渐突破传统的观念： 在早期家长知识程度还不甚高的年代，

2、把孩子的教育全权拜托给学校教师，因此对学校教育衍生出一种传统的逻辑思想：1.教学是教师的任务 孩子书读得好不好，责任全在教师身上。2.教室是教师的城堡 教室内教师有绝对的权威，家长无从过问。3.教师是教室的主人 家长完全配合，没有什么空间商量。三、热心家出息入学校、班级的疑惑：因此，如今可以让家长参与学校教育，进入班级去协助教师教学，心中难免忐忑不安，根深蒂固的老观念产生了以下的疑惑： 1.家长真的可以走进教室吗？学校真的会赞同吗？ 2.家长可以参与教师的教学活动吗？教师能否心甘情愿吗？ 3.教师欢迎家长这样做吗？会不会视家长为找费事的呢？ 4.另外，家长有时间参与教学吗？利用什么时间最恰当呢

3、？ 5.家长来到班级能做些什么呢？家长没受过专业训练，怎样上场？ 但是，以下的阐明足以化解家长们心中的疑惑，也为家长涉入学校教学提供了一个合理的管道和正当性。四、父母有教育子女的义务与权益。 宪法保证人民有受教育的权益与义务，在孩子尚未成年的求学阶段，父母是孩子最亲密的人，除了是监护人，也是家庭教育的施行者和学校教育的支持者。所以，父母需尽到供应孩子受良好教育的一切协助。当然尽到了义务就相对享有权益的行使，在这里我们称之为对子女的教育权，也就是父母可以基于必需提供子女良好的教育之义务，所以有权益去关怀甚至选择子女受教育的内容及方式。所以以往的家长都自动放弃了这个珍贵的权益，真实是惋惜。五、家长

4、和教师的关系：是教育事业的合伙人孩子每天在学校与教师相处的时间可以说比在家里和父母亲在一同时间还长，家长当然可以去了解、关怀孩子在学校生活的一切事物，而最直接的方式就是积极参与班级家长会，适时融入教室教学活动，提供教师在教学上的协助 。教师得到家长的支持协助，当然就会更努力的回馈在孩子们的身上。所以，家长和教师最重要的态度是互置信任和协作，家长在此时不仅成为教师的助手，而且还成了孩子教育事业的合伙人。六、什么是互动良好的班级家长会？ 在家长和教师的合伙型态中，经过本人仔细察看，大约可归纳为九种，效果各异，其中有五种型态是表示家长和教师关系良好，班级家长会能正常运作在以下图中以蓝色实线表示；剩下四种那么是相反，班级家长会较为沈静甚至停滞在以下图中以黑色虚线表示，画成简单图形可以将此九种型态的班级家长会陈列组成以下图：配合型婉拒型积极型教师态度 自动型冷漠型被动型家长态度实线正常运作，虚线运作停滞 当然，班级家长跟教师的互动中信任是重要的关键，彼此建立在此良好的根底上，亲师协作愉快，班级事务就容易推进进展。尤其刚接一个新班级，家长间互不熟习，可以先由教师起头聚集家长，先做好沟通桥梁的角色，再逐渐放手请家长们运营。不过，教师的身心安康、个性、态度加上家长的期望、背景、职业等诸多要素也会影响双方个关系的强弱，