2021年幼儿园大班幼儿科学公开课范文汇编

1、大班科学活动教案各种各样的勺子设计意图：勺子是我们生活中最常用的饮食工具，在生活中我们通过观察，对比、引导幼儿发现他们之间的不同，培养孩子学会思考，从小养成细致观察的好习惯，激发孩子对事物的探索欲望和勇于探索发现的精神。活动目标 . 通过观察、对比，发现勺子的大小、外形、材质与勺子用途之间的关系，了解勺子与生活的密切关系。 . 乐意根据勺子的结构发挥想象设计美观实用的勺子图案，体验创新的乐趣。活动准备 . 经验准备：在家观察过各种勺子，了解过其各自的用途。 . 物质准备：“各种各样的勺子”课件；各种外形、大小、材质不同的勺子；纸、彩笔。活动过程一、大功臣“勺子”今天老师要和小朋友一起进行一节科

2、学活动，你们准备好了吗？那我们就出发吧！小朋友们看看都有什么？今天老师要和小朋友们说一说饮食工具里面的勺子谁知道勺子能帮我们做些什么？（勺子的作用可真大） 现在请每位幼儿选一把自己喜欢的勺子轻轻坐下来。好，现在请小朋友仔细观察你手里拿的勺子是什么样子的？二、观察、探索勺子的结构：大大的脑袋叫勺子的头、长长的尾巴叫勺子的把、抓手的地方叫勺子的柄。瞧，现在的勺子各种各样，（展示收集到的勺子）我们一起来仔细的摸一摸它们有什么感觉？再用你的小手去敲一 敲，听听声音，不同材质的勺子他们的声音是不一样的，我们来听一听。（找不同材质的勺子演示）不同材质的勺子他们的声音不一样，他们的作用也是不一样的，水勺（装

3、水、盛水用的）一般我们都是塑料的，也有的贴的，水和铁长时间会生锈，一般我们都用塑料的，但是炒菜用的或者盛饭用的勺子都是不锈钢的、（因为塑料不耐高 温）面粉勺（装面粉、盛面粉用的勺子）如：饭勺、饭勺儿： 装饭、盛饭用的；汤勺、汤勺子：喝汤时盛汤用的( 即汤匙) ； 炒勺：炒菜用的有柄铁锅；掌勺儿：炒菜用的勺子； 漏勺：沥水用的勺子；不锈钢勺子：不生锈、耐用，但不防烫。（所以大的要配上木的或者是塑料的把）陶瓷勺子：防烫，但易碎。塑料勺子：耐用、防烫、轻便，但不耐过高温度。木头勺子：防刮、防烫，但不耐过高温度。我们知道了不同材质的勺子，他们的作用是不一样的。那我们看一看老师拿的这两个勺子有什么不一样

4、？（大小不一样，材质一样）三、幼儿尝试1、大小不一样的勺子他们的作用也是不一样的，老师在活动室里放了好多好多的容器，里面有水、面粉、豆子等等的东西，现在请小朋友自己尝试用你手里的勺子去试一试，看看你的勺子适合在哪一种容器中盛东西。2、你的勺子适合做什么？（幼儿自由说）3、现在老师要来考考你（课件“把勺子和相应的食物连起来）四、勺子的发明这么有用的勺子是怎么发明的呢？让我来告诉你们吧：在很久很久以前，人们使用的工具很少很少。刚开始人们用手抓水稻和粟来吃，后来人们加上水煮成热腾腾的粥饭后就没办法用手抓了。聪明的人们发现用吃完肉的动物骨头上的小窝或者是贝壳可以舀粥喝，这就是最早的勺子了。后来人们为了

5、让勺子更实用、更美观，通过设计现在更是用漂亮的勺子就制作出来了。五、创意勺子为了让勺子更实用美观，人们还把勺子把、勺子柄、勺子头进行了变化，我们一起看看（欣赏课件让幼儿讨论为什么要设计成这样，有什么作用）幼儿设计自己喜欢的勺子。3.幼儿展示交流自己设计的勺子。大班优秀科学教案声音是怎样产生的让幼儿园大班科学教案：声音是怎样产生的活动目标：1、培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究2、根据自己的已有经验去探索发现“声音是怎样产生 的”。试着总结出“声音是通过物体的震动而产生的”这一理论。3、幼儿能积极的参与活动，参与小组和同伴的讨论，阐明自己的观点。活动准备：科学发现室、实验记录本、笔。

6、活动建议：1、教师提出问题，引起幼儿想去探究的兴趣2、教师提出要求，大家一起做实验，并把实验结果记录下来要求：以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观察发现到的问题和讨论的结果记录下来，可用图来表示。每个组的成员要积极的动脑筋找答案，配合组长。用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音到底是怎样产生的，什么样的物体可以发声。并把它们记录下来。3、大家交流自己探索发现到的结果，找到的答案。小结：小朋友们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震动而产生的，我们如果不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音

7、；哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒服，这叫做噪音。4、活动可以继续延伸，让幼儿带着问题去进一步探索，让幼儿对声音产生浓厚的兴趣。大班科学教案有趣的水幼儿园大班科学教案：有趣的水活动目标：1、让幼儿在尝试活动中，了解水是透明的，会流动的，有的东西在水中会被溶解。2、愿意参加操作活动，鼓励幼儿大胆讲述操作过程。3、初步了解水与人类生活关系，激发幼儿保护水资源。活动准备：两个金鱼缸（一缸水内有苹果，一缸米内有桔子）。每组一份白糖、沙。每组一条毛巾，人手半杯水。活动过程：一、教师导入课题请幼儿猜一猜：水里、米里有什么东西？师：小朋友看看老师前面有两个金鱼缸，一个缸里装着水，一个缸里装着米。你

8、们知道水里、米里都有些什么东西吗？你是怎么知道的？（引导幼儿讲出水是透明的，能看见；米不透明，看不见）二、让幼儿动手操作1、请小朋友米米萝及有洞的塑料袋盛水。师：老师给小朋友准备了米箩和有洞的塑料袋，请你们用它们来盛水，看看能不能把水盛起来？为什么？（请幼儿讲出结果，使幼儿明白水是会流动的）2、请幼儿把桌上的白糖放在自己的水杯中。师：现在老师请小朋友用小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样？3、请幼儿讲述实验结果。师：现在老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到东西吗？（引导幼儿讲出白糖被水溶解了）4、扩散性思维：生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。5、请幼儿把桌上的沙放在自己的水杯中。师：

9、现在老师请小朋友小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样？6、请幼儿讲述实验结果。师：现在老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到东西吗？（引导幼儿讲出沙不会被水溶解）7、请幼儿把杯中的水全倒入前面的金鱼缸里。师：请小朋友想一想，过几天，水会变得怎样？（引导幼儿讲出水会变黑变臭） 三、教师总结师：我们知道水是透明的，会流动的，有的东西遇到水就是溶解，有的则不会，刚才我们小朋友把自己做过实验的水倒到金鱼缸里，水立刻变浑了，过几天，水还会变臭，我们就说水被污染了。以后我们小朋友出去玩的时候就记住了，千万不要把东西扔进河里，不要污染我们的小河，我们要学会保护环境，好吗？幼儿园大班科学活动教案变化的温

10、度【教学目标】1、学习识读温度计，并从记录中发现温度与天气的关系。2、激发幼儿对观察、测量、记录天气变化的兴趣。【环境与材料】1、每人温度计1 支。2、每桌凉水、热水各1 盆。3、科学下P.67 。【教学过程】一、提出问题，引发思考。1、教师扮演天气预报员，播报今天的天气情况。2、讨论：怎样能知道每天的气温？3、教师了解每位幼儿有关天气温度的认识。二、探究温度计的使用方法。1、出示温度计，请幼儿说一说它有什么用途，怎样使用它测量温度。2、小实验：请幼儿将温度计分别放在热水和凉水中，观察温度计内水银柱的变化。3、实验后帮助幼儿总结：气温变热，温度计的红线上升；气温变冷，温度计的红线下降。三、测量

11、温度。1、请幼儿观察和记录室内温度，然后带着温度计到室内测量，观察温度计上的红线的变化，比较室内、室外的温度。2、请幼儿选择太阳照射到的地方测量并记录下弯度，然后再到背光阴凉的地方测量，观察温度计内水银柱的变化。3、请幼儿说一说变化的温度告诉人们什么信息。4、让幼儿知道从天气预报中了解温度边哈，并注意增减衣服。四、请幼儿了解一天内不同时间温度的变化。1、观看画册变化的温度。2、教师指导幼儿按画册上的要求记录一天内不同时间室内或室外的温度变化，让幼儿从中发现时间与温度的变化。大班科学活动教案蛋壳的秘密【活动目的】1、在多次探究验证中探索感知力作用于蛋壳的凹面与凸面时出现的不同现象，发现拱形面能承

12、受更大的力。2、在操作中能仔细观察，会与同伴分享交流探究的发现。【活动准备】1、小鸡出壳挂图；2、鸡蛋壳、削好的铅笔、针筒、装水的盆、托盘、积木、纸板若干；3、记录表。【活动过程】（一）以故事 小鸡出壳 引发问题，激发幼儿兴趣。师： 鸡姐姐和鸡妹妹吵个不停，你们来评评理，到底是谁先啄破了蛋壳？（二）第一次探索：戳鸡蛋壳的凸面与凹面，哪个更容易破？1、与幼儿共同设计实验方法：提问：我们来做个实验吧，那要怎么做能比较出谁先啄破蛋壳的呢？需要什么材料？什么东西比较像小鸡的尖嘴巴？2、幼儿用铅笔模拟小鸡的尖嘴巴，做自由落体，分别戳蛋壳的凸面、凹面，并记录探究的结果。教师关注幼儿探究的过程与困难，鼓励幼

13、儿多次尝试验证。3、结合幼儿记录表，交流分享。师： 小朋友们都发现蛋壳的凹面比较容易戳破，蛋壳的凸面要花较大的力才能戳破。（三）第二次探索：为什么蛋壳的凸面不容易戳破？1、设置疑问：鸡姐姐不服气，我也用了同样的力气，为什么啄不破蛋壳呢？我用的力气到底到哪里去了呢？2、教师出示针管，介绍操作的方法。3、幼儿实验，教师引导幼儿观察水流下的情况。4、交流分享探究的结果。师：针管里的水落在蛋壳凸面时就散开了，就像铅笔戳在蛋壳上的力被分散了，所以蛋壳不容易破；当水落在蛋壳的凹面时，会集中在蛋壳里，就像是力集中在蛋壳的中心，蛋壳就容易破。（四）第三次探索：拱桥承载的重量更大吗？1、教师介绍材料及操作方法：

14、幼儿两两合作，分别用纸板搭两座 桥（一座平面桥、一座拱桥），然后轻轻地往上面摆放积木，比一比哪座桥承载的 积木更多，并以小组记录的方式记录结果。2、幼儿操作探究，教师引导幼儿更有效地进行合作，交流自己探究的结果。3、结合记录表分享交流： 哪座桥承受的积木多？ 有不同意见的吗？（五）引发问题，拓展活动。师： 拱形的力气更大吗？在我们的生活里，人们在哪些地方运用到了拱形，请你们回家和爸爸妈妈一起找一找，明天带到班上和大家分享吧。大班科学优质课教案奇妙的杯子幼儿园大班科学领域：奇妙的杯子【活动目标】1、知道杯子的共同特点，感知不同材料杯子的主要特点及应用。2、激发幼儿观察、发现、探索、创造的欲望和兴

15、趣。3、培养幼儿的发散思维能力及动手活动能力。活动重点：知道杯子的共同特点，不同材料杯子的特点及应用。活动难点：培养观察、发现、探索的欲望和能力。【活动准备】1、各种各样的杯子与少量瓶子混放在活动室内。2、同样大小的塑料杯、纸杯、搪瓷杯、不锈钢杯、瓷杯、玻璃杯若干组。3、较淡的颜色水及热水。【活动过程】1、请幼儿给杯子和瓶子分类，通过观察比较，找出杯子与瓶子的不同点：（杯子口较大，有无盖都行，一般用来盛装液体；瓶子口较瓶身小，有盖密封，固体、液体、气体都可以盛装）。2、请幼儿自由选取杯子，向同伴介绍“我喜欢的杯子”， 并相互讨论总结杯子的共同特征及用途。3、请幼儿随意摆弄各种各样的杯子，比较发

16、现杯子的不同点，并请幼儿根据杯子制作材料的不同进行分类活动。4、操作比较不同材料杯子的特点。（ 1）请幼儿捏一捏、压一压各种材料的杯子，说说发现了什么？引导幼儿反复感知归纳出：（塑料杯、纸杯较软；玻璃杯、不锈钢杯、瓷杯很硬）。（ 2）请幼儿掂一掂、比一比各种材料的杯子，说说发现了什么？引导幼儿感知归纳出：（瓷杯、玻璃杯重；纸杯、塑料杯轻；搪瓷杯、不锈钢杯比较轻）。（ 3）请幼儿看一看倒上颜色水的各种材料的杯子，说说发现了什么？引导幼儿观察归纳出：（玻璃杯很透明；塑料杯比较透明；纸杯、搪瓷杯、不锈钢杯不透明）。（ 4）请幼儿摸一摸、试一试倒上热水的各种材料的杯子，说说有什么感觉？引导幼儿感知归纳

17、出：（瓷杯热、瓷杯传热最快；玻璃杯、不锈钢杯、纸杯、塑料杯比较热，他们传热比较快）。（ 5）请幼儿想一想、说一说：哪种材料的杯子易摔坏？让幼儿知道玻璃杯、瓷杯易摔坏；搪瓷杯易摔坏外瓷，铁身易锈蚀变坏，不如不锈钢杯结实光滑；纸杯、塑料杯不易摔坏，但纸杯不如塑料杯结实耐用。5、请幼儿尽可能多地说出自己见过的杯子。6、请幼儿联想、实验，比较几种特殊杯子的不同。（ 1）一次性纸杯与塑料杯：纸杯易腐烂，无污染；塑料杯不易腐烂，易造成白色污染。（ 2）烧杯和一般的玻璃杯：烧杯可以加热，不易破裂；玻璃杯加热易破裂。7、请幼儿讨论在下列情况时应选择什么样的杯子：（ 1）外出旅游。（结实轻便有提手不易摔坏的杯子

18、）（ 2）给病人送热奶。（保温带盖有提系的杯子）（ 3）给客人冲茶水。（保温带盖有把的杯子）8、请幼儿观察杯子的外部细微特征，讨论杯子上的“小秘密”：（ 1）高脚杯上的细长腿。（美观、方便）（ 2）杯身上的“凹”部。（拿握方便）（ 3）杯身上的平行纹。（拿握防滑）（ 4）杯子上的杯把。（方便、不烫手）（ 5）杯提手。（方便省力）（ 6）折叠伸缩杯。（少占空间）（ 7）杯子盖儿。（卫生、保温）（ 8）烧杯上的“尖凸小口”。（倒物方便，不洒物）（ 9）杯身罩套。（隔热、防滑、美观）9、出示实物，向幼儿介绍几种新产品，开阔幼儿眼界，萌发幼儿科技发明意识。（ 1）山东无棣的贝瓷杯：贝瓷杯是利用贝类硬壳

19、作原料加工制成的杯子。贝瓷杯细腻、轻便、美观，且以“废物”作原料，有利于环境保护，深受大家喜爱。（ 2）中国广州佳洁士塑料刷牙杯：具有广告宣传作用。（ 3）向幼儿介绍诺亚口杯的发明者“著名青年发明家卢恩光教授”。【活动延伸】1、绘画、讲述活动“我想发明的杯子”。2、纸杯或塑料杯制作活动“土电话”“飞碟”。【活动反思】各种各样的杯子是幼儿非常熟悉而又经常使用的日用品， 因此活动中我注意收集利用丰富多彩的材料，结合幼儿的实际经验，调动幼儿多感官参与，鼓励幼儿自由观察、操作、发 现、比较、讨论与探究，充分展示了一个幼儿为主体、教师为主导的发现学习的动态活动过程。让幼儿带着浓厚的兴趣，强烈的探究欲望，

20、对杯子的种类、材料、用途、细微特征及异同展开了多角度的联想和思考，在亲自动手操作的活动中加深了认识，以致于在“我想发明的杯子”这一环节中都积极参与， 各抒己见，其观察能力及创造思维能力得到了高度和谐的发 展。大班科学公开课教案奇妙的手电筒幼儿园大班科学教案：奇妙的手电筒活动目标：1、通过活动，激发幼儿参加科学实验活动的兴趣。2、培养幼儿较敏锐的观察力和初步的科学探究能力。3、引导幼儿初步了解手电筒的结构及其安装方法，认识电池的正、负两极。活动准备：手电筒人手一个、小筐五个、多媒体课件一个活动分析：在上一个主题网我的生活中，孩子们非常喜欢科学活动灯的秘密，对于电灯为什么能够亮起来十分感兴趣。在本

21、次活动中，我借用了手电筒这个孩子们常见的生活用品，帮助孩子们通过操作探究和试验论证了解手电筒的结构和安装方法。了解手电筒的简单结构是本次活动的重点，运用集体活动和分散活动相结合的形式，采用情景法、提问法、操作法、探究法进行突破。活动的难点是认识电池的正、负极，通过引导幼儿进行比较观察、科学探究、操作论证等方法，同时配以多媒体课件引导孩子们突破难点。活动过程：1、设置情景，提出问题“谁可以给我们带来亮光？”2、操作探究：“手电筒里都有什么？”这是活动的重点，引导幼儿在操作中得出结论。3、设置疑问：“手电筒为什么能够发出亮光来？” 引导幼儿进行充分、积极的讨论。4、操作验证：（ 1）观察电池，认识

22、电池的正、负极。（ 2）通过观察，学习两节电池的安装方法。5、知识扩展：初步了解多种高科技的手电筒和电池。6、活动延伸：“是两节电池连在一起亮还是三节电池连在一起亮？”活动反思：在进行了上次活动灯的秘密之后，孩子们对电的有关 知识产生了浓厚的兴趣，了解了电灯、电线、钨丝等相关知 识。的确兴趣是孩子最好的老师，是一次活动顺利进行的有力保证，本次活动中97%的孩子对此产生了浓厚的兴趣，能够积极的参与到活动中来。从活动目标的制定来看：有两点优势，其一与以前相比目标制定得更加清晰，层次分明，其二目标的制定符合本班幼儿的实际情况，由于本班幼儿从小班开始一直进行着科学实验活动，运用着各种实验方法，所以本次

23、活动培养幼儿较敏锐的观察力，又随着幼儿年龄的增长开始培养幼儿初步的科学探究能力。从活动过程的制定和实施来看：暴露出以下几点不足：1、引导幼儿进行观察和动手操作的环节进行的还不够透彻。比如在幼儿拆开手电筒之后还应该引导幼儿全面的说出手电筒的材料，为后面的探究打下基础，而活动中却漏说了手电筒了还有开关、玻璃片等。2、应该在吃透孩子上多下功夫。活动前设想的是孩子们会把手电筒完全拆开却没有想到很多孩子并没有这样做，导致了后面的安装手电筒这一环节进行得不好，没有达到预想的后果致使 75%的孩子并没有操作安装手电筒的过程。3、活动进行中的灵活性还应该再加强。看到孩子们没有把手电工拆开就应该及时的提醒孩子们

24、或进行正确的示范加以引导，这样就可以避免不该出现的问题。4、心理素质和对待活动的认真态度还应该进一步提高。本次活动较之以前相比也有进步的地方：例如活动的层次清晰了，更注重观察在科学活动中的分量，能把一节电池单拿出来引导幼儿进行较细致的观察，为后面的引导幼儿观察两节电池相联的方法打下基础。在今后的活动中，还要取长补短不断的积累实践经验，提高自己的教学水平。大班科学公开课教案大自然的语言【教材简解】本次活动我将大自然的语言定位于大班科学领域。大自然丰富多彩、变幻万千，它的语言有很多，例如花草树木这些具象的事物都是幼儿所熟悉的，而气温的变化是幼儿每天能感受到却容易被忽略的。如果让他们说说同一时间不同

25、地方温度有什么不一样就比较难了，本次活动就是选取这一元素，通过探索同一时间不同地方气温的差异让幼儿初步了解热带、温带、寒带。热带、温带、寒带是幼儿比较陌生的名词，为了便于他们理解，活动过程中先采用图片的形式让幼儿直观地了解不同地方人们着装的差异从而推断出气温的差异。幼儿又很容易理解是太阳给人们带来温暖，那么通过进一步谈话得出离太阳近的地方温度就高，所以叫热带；离太阳远的地方温度就低，所以叫寒带；离太阳不远不近的地方温度比较适中，所以叫温带。怎样才能知道哪个地方离太阳近，哪个地方离太阳远呢？教案中这一设计就给幼儿思考的空间，让他们自己探索出判断不同地方离太阳远近的办法，最后通过教师的引导，得出采

26、用连直线的方法，比较这些地方离太阳距离的长短，从直观上观察到近的地方人们穿的衣服少，是热带；远的地方人们穿的衣服多，是寒带；不远不近的人穿的衣服适中，是温带。【目标预设】认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。情感目标：体验探索活动带来的快乐。【重点、难点】重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。难点：能用连线的方法比较两地的距离。【设计理念】在大班渗透式领域中有一次语言活动是我们的祖国真 大，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一

27、灵感， 我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的。【设计思路】温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业