2022年中班数学教案：6的形成和数数

1、中班数学教案： 6 的形成和数数【设计意图】本活动选自中班主题活动五我的伴侣 ,活动内容是小木匠（6 的形成和数数）,在设计这节训练活动时我以故事和嬉戏为双重 因素,通过故事画面,让幼儿在表象认知中,初步感知 6 的形成及数 数,并进行初步的等量、差量判定；通过故事提示让幼儿亲自操作,在实物认知中,懂得6 的形成及数数,知道5、6 之间的关系；通过嬉戏,让幼儿在抽象符号的认知中形成 意义的懂得；活动目标6 的数概念, 达到对 6 的实际1、通过故事、嬉戏让幼儿体验学习数学的乐趣；2、学习 6 的形成,区分 5、6 的关系,懂得 6 的实际意义；3、培育幼儿懂得和动手操作的才能；活动预备课件、苹

2、果和梨图片、大树背景图；重点难点重点：学习 6 的形成,区分 5、6 的关系；难点：通过实际操作懂得 6 的实际意义；活动过程（一）通过故事激发幼儿的学习爱好利用小矮人音乐导入故事,通过故事中的提问让幼儿初步感知6 的形成,感知等量和差量的 1 / 4关系；故事中的问题：A5 个小矮人又添上一个是几个？B蘑菇和小矮人谁多谁少？C要把他们变成一样多,该怎么办呢？D要送给每个小矮人一个气球,一共要拿多少个气球？E为什么要拿六个气球？F.6 个小矮人少了一个仍剩下几个？通过以上问题的回答 及画面提示即表象认知,让幼儿知道 1；5 添 1 是 6,5 比 6 少 1,6 比 5 多（二）集体尝试操作让

3、幼儿通过实物操作来进一步感知 6 的形成和实际意义,区分 5、6 的关系；操作 1：请先去摘 5 个苹果,在卡片上摆成一横排；操作 2：再去摘 6 个梨摆在苹果的下面；问题 1：苹果和梨一样多吗？谁多谁少？问题2：苹果比梨少了几个？梨比苹果多了几个？问题 3：怎样才能把他们变成一样多？操作 3：将苹果和梨变成一样多；通过实物操作即实物认知,幼儿亲自感受 5 添 1 是 6,6 比 5 多 1,6 可以代表任何 6 个数目的物体；（三）嬉戏捉迷藏巩固幼儿学习6 的实际意义,通过嬉戏,由实物表象上升到“ 抽象” 符号认知,逐步完成了幼儿数形成的 认知过程,并借助嬉戏验证、修正幼儿学习的过程及结果；

4、玩法：先 由老师扮演白雪公主,幼儿扮演小矮人,当白雪公主发出口令例如：请小矮人们藏到比5 多 1 的数字下面,幼儿便快速隐藏到带有数字62 / 4的大树下面,如此反复进行,老师可以和幼儿互换角色；通过这个游戏,让幼儿进一步巩固学习6 的形成,懂得 6 的实际意义,在嬉戏中区分 5、6 之间的关系,增加幼儿学习数学的乐趣；活动反思随着新纲要的颁布和实施,幼儿数学训练的新的目标和训练 价值逐步得以表达, 能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和好玩, 已成为我们现代幼儿数学训练的宗旨,为了更好 的实现这个宗旨, 我设计了这节训练活动, 我以故事和嬉戏为双重因素,让孩子们在故事情境和

5、解决问题的过程中,初步感知 6 的形成和实际意义, 并在实际的操作和嬉戏过程中让幼儿巩固学习,我期望孩子们能通过不断的嬉戏操作, 从中获得自信, 真正感受和体验到学习数学的乐趣； 依据本主题的大目标和本活动内容,我为这节训练活动制定了三个训练目标： 一是通过故事和嬉戏让幼儿体验学习数学的乐趣；二是学习 6 的形成,区分 5、6 的关系,懂得 6 的实际意义；三是培育幼儿动手操作的才能；在组织过程中,我实行了三个步骤：一是通过故事画面,让幼儿在表象认知中,初步感知 6 的形成及数数,并进行初步的等量差量判定；二是通过故事提示,让幼儿亲自操作,在实物认知中,懂得6 的形成及数数、知道5、6 之间的关系；三是通过嬉戏, 让幼儿在抽象符号的认知中形成6 的数概念,达到对 6 的实际意义的懂得； 通过本次的活动, 我感觉我的三个训练目标基本达 到,而且孩子的心情特别投入,可以感受到孩子们喜爱这种形式,由于他们喜爱听故事, 我认为幼儿数学训练以这种故事和嬉戏的形式 3 / 4进行传授, 幼儿会更简单懂得和接受, 但是我在活动过程中也存在许