美术是创造性劳动教案

1、美术是创造性劳动教案第一单元 劳动 人类创造力的源泉 教案必修作业模版内容1 教学设计学科名称劳动 人类创造力的源泉2 所在班级情况， 学生特点分析初中美术课每个班一周只有一节， 一共 16 个班， 学生每班各有不同， 只能在大前提不变的情况下在每个班灵活导入。 我所带第一个班是初一八班， 本班学生整体较为活跃，擅于分析和思考， 在发言上面也比较积极， 尤其是一大部分学生都有很好的绘画功底。3 教学内容分析从古今中外的优秀绘画作品中， 体会到劳动人类创造力的源泉， 劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的， 表现手法和艺术风格也是多种多样的。 它们

2、所体现的思想内涵和艺术性的高低存在着明显的差别。 通过本课欣赏， 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力， 以及用口头或文字表达自己对美术作品感受的能力。 通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏， 培养学生对劳动的情感、 态度和正确的价值观念。4 教学目标 通过欣赏， 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力， 以及用口头和文字表达自己对美术作品感受的能力。、 培养学生对劳动的情感、 态度和正确的价值观念。5 教学难点分析教学难点： 用口头或者文字表达自己对美术作品的感受6 教学课时2 课时7 教学过程教学过程：一、 导入播放背景音乐军民大生产， 同时让学生欣赏有关劳动的影片资料以及

3、美术作品伏尔加河的纤夫城市的崛起， 先营造氛围。二、 发展阶段、 欣赏分析：从作品中你都看到了什么？从题材、 主题、 造型要素等方面进行分析。 引导学生得出： 表现的都是劳动， 只是表现主题、 手法和风格都各不相同。为什么历代艺术家都选择“劳动” 作为自己创作的素材？ 你如何看待劳动？总结： 劳动创造了人类； 人类在劳动中产生了各种需求； 艺术是人类对生活的模拟与表现， 而劳动则是人类生活的重要组成部分。 帮助学生正确看待劳动， 树立正确的劳动价值观。艺术作品中的劳动与现实生活中的劳动有何异同？总结： 艺术生活， 但同时又高于生活。 它不是简单的停留在对劳动的描绘上， 而是通过选择、 加工、

4、并加上自己的联想和创造， 从而创作出优秀的艺术作品。、 讨论、 描述每个小组根据自己所掌握的资料以及自己所提出的问题， 进行讨论和描述， 小组之间可以相互解答， 教师及时补充和总结。重点问题：a 你对这些作者和作品知道多少？b 作品的时代以及社会特点c 你对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？D 你能不能想象作者的创作意图和要表现的主题？ 如果换成你本人， 你将如何表现？三、 总结：劳动是人类生活的主旋律， 是人类创作的源泉。 美术作品源于生活却又高于生活， 是在现实基础上加以提炼、 加入画家主官情感的表现而成。 让我们热爱生活， 热爱劳动，认真观察， 勤于表现， 用我们的双手描绘美好的生活

5、。四、 课后拓展：让学生课下勤于观察生活中各种场景， 并且尝试画下来， 成为“绘画日记” 。设计理念：以多元智能理论为指导， 培养学生审美能力和个人素质修养为目 的， 以 “ 学生学 ” 为中心， 以 “ 教法 ”为中介， 以 “ 学生会 ” 为结果， 引导学生质疑、 探究，在实践中学习， 促进学生主动地、 富有个性地学习， 进一步理解劳动与人类社会的关系。学习目标：使学生理解劳动与人类社会的关系以及劳动与艺术创造之间的关系， 使学生能正确看待劳动、 喜欢劳动。学习重点和难点：重点是人类劳动的意义以及劳动与艺术之间的关系。难点是让学生如何去发现劳动中的美。教学过程：一、 导入：讲述寓言， 寓言

6、内容为： 一个人死了之后灵魂走到一个地方， 十分漂亮， 由于又饥又饿， 所以他就进去想要点饭吃， 谁知这个地方的主人不但给他饭吃， 而且还热情的挽留他住下来， 他当然很高兴的住下来了。 在这里什么劳动也没有， 这是他最高兴的， 他知道自己是住在天堂里。 但这样一直住着一段时间后他就感觉很无聊， 终于有一天他忍受不住了， 去找这个地方的主人， 让自己有点事可做， 要不然就太无聊太空虚了， 主人着告诉他这个地方就是不需要劳动， 你就是来享受的， 这个人感觉自己实在是无聊的不行了， 就说我不愿意在天堂住了， 我宁愿上地狱去有点事做也不愿意在这里受这种无事可做的罪了。 但此时主人不动声色的说：“你以为

7、这里是天堂吗？ 这里就是地狱！ ”原来如果让一个人不劳动、 无事可做竟然是一种惩罚！二、 讲述新课：、 展示图片：倒女奶的女佣 作者： 维米尔纺织女 作者： 委拉斯凯兹播种者 作者： 凡 高拾穗 作者： 米勒父亲 作者： 罗中立 石工 作者： 库尔贝、 学生分六组讨论， 每组讨论一幅作品， 第一组是倒女奶的女佣， 第二组是纺织女， 依次类推。 讨论内容为：本画色彩给我们什么感觉本画构图给我们什么感觉本画情感给我们什么感觉猜测作者画本幅作品的原因。、 每组学生派代表起来回答本组讨论的内容， 教师略作点评， 主要以肯定为主。 在每一组同学回答完本幅作品的问题后教师简介本幅作品及作者。 本段时间的主

8、要目的是提高学生的审美能力和感受劳动与艺术的关系， 也就是书本“活动三” 中的第一内容： 你从这些表现人类劳动的美术作品中获得了什么样的审美感受？、 提出问题并由学生起来回答：你在家中干活吗？ 都做什么活？ 你愿意干吗？ 如果家长在你干活时给以奖励时你会以什么样的态度去干？、 分组讨论以下各种人物对劳动有什么不同的态度和感情：各种人物 态度和感情没有找到工作的人游手好闲不愿意工作的人工作就是自己最大兴趣的人有许多钱财其实可以不工作的人、 讨论完毕， 请每组学生派代表起来回答问题。、 除了上面表格中的人物以外， 请学生再联系实际生活， 想想生活中其他不同的人物对劳动有什么不同的态度和感情并做回答

9、。 此段时间为书本“活动三” 中的第二内容：不同的人物对劳动有什么不同的态度和感情？、 提问并由学生结合人类发展史和实际生活自由回答：如果人类没有劳动会如何？ 会引起什么样的后果？如果一个人始终不劳动会产生什么样的后果？ “劳动创造了世界” ， 这句话你怎么看？ 合理吗？教师略做点评， 可以说一下劳动与人本身的美之间的关系， 如例举诗经的内容： “硕人其颀” “有一美人， 硕大且卷” “猗嗟昌兮， 颀而长兮” ， 这些诗句都颂赞女性的强壮之美， 这是由于当时人们生活得不到保障， 所以女子健康能劳动就显得特别美， 从而让学生自 己明白 “ 劳动就是美” 。 以上解决的是书本“活动四” 中的两个问

10、题。、 再展示一些世界著名的描绘劳动或劳动人民的绘画：如米勒的晚钟、播种者， 杜米埃的三等车厢， 库尔贝的筛麦子的女人， 莱顿的缠线， 德加的舞台上的舞女 等， 让学生讨论这些作品的绘画形式以及情感表达。、 小结三、 新课扩展：、 同学们自己设想做一幅和劳动、 工作有关的绘画，可以自 己想， 也可以讨论从而起到相互开发创造能力的作用。、 请同学们起来回答自己的设想。四、 作业要求：请同学们设计一幅与劳动或劳动人民有关的绘画草稿如果有条件可以通过上网以及书籍多看一些与劳动有关的绘画作品教后记:比较也是美术欣赏的一个重要方法， 尤其是作品的艺术形式、 技巧方面。 如果把不同画种， 不同风格的作品，

11、 用文学语言来描述常常不易说清楚， 但如果把这些作品摆放在一起， 形成对比， 进行比较， 很快就会区分开来。 因此在美术欣赏中切忌孤立的对待每一件作品， 而是要和其他作品联系起来看， 进行各种和多方发面的比较。 如横向比较、 纵向比较、 吸引、 启发和引导学生， 激发学生的学习兴趣， 从而调动学生学习的主动性。劳动-人类创造力的源泉教学设计 设计思路本单元内容属于“欣赏?评述” 领域， 选择了古今中外不同种类的美术作品让学生欣赏。 本课运用多媒体手段， 创设情景， 营造氛围， 通过提问、 比较、 分析、 讨论等方法，使学生能够在教师的引导下步入欣赏的情境， 通过欣赏过程的不断递进， 学到欣赏的

12、方法， 并深刻认识“劳动人类创造力的源泉” 这一主题对人类社会的重要意义。 教学目标1. 通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创作主题和表现手法, 理解所表达的创作思想。2. 培养学生对劳动的情感、 态度和正确的价值观念。教学重点认识劳动是艺术创作的源泉， 理解美术作品所表达的创作思想。 教学难点能用自己的语言表达对美术作品的感受。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 说明导入片头并配音乐出示课题 劳动人类创造力的源泉出示油画作品在激流中前进现代 杜键出示油画作品粮食 前苏联雅布隆斯卡娅出示版画作品初踏黄金路 李焕民出示中国画清明上河图 宋代张择端出示中国

13、画捣练图 唐代 张萱出示油画作品拾穗 法国 米勒出示弋射收获图 东汉画像砖出示六幅作品出示问题 播放的这些图片都反映了一个怎样的主题？ 劳动为什么历代艺术家都选择“劳动” 作为自己创作的素材？ 你如何看待劳动？劳动创造了世界， 创造了人类。 人类在劳动中产生了各种需求， 劳动是人类生活的重要组成部分， 艺术则是人类对生活的模拟与表现。 从古至今， 大量的艺术作品都以劳动为题材， 反映了艺术家对劳动的体验与感受， 记录了劳动者的艰辛、 欢乐和坚强。 劳动是画家笔下的生命赞歌， 是人类创造力的源泉。劳动人类创造力的源泉艺术作品中的劳动与现实生活中的劳动有什么不同？艺术生活， 而又高于生活。 艺术不

14、是简单地停留在对劳动的描绘上， 而是通过选择、 加工、 并加上艺术家的联想和创造， 表达艺术家对所描绘对象的独特感受， 从而创作出了优秀的艺术作品。一、 观赏与描述首先谈谈自己对这些作品的初步感受？ 你是怎样理解这些作品所表现的劳动性质和情节？作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时的毕业创作。 为此， 作者曾先后到山西禹门口、 陕西宁家川等黄河险急渡口体验生活， 收集创作素材。作者以简练的艺术语言， 雄健有力的笔触， 凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。 作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。 这主要表现在汹涌激荡

15、的河水与船工们沉着稳定的姿态的对比， 大面积奔腾而来的黄河浊浪和小船的强烈对比。你对这件作品的第一个反应是什么？ 你是怎样理解作品中所表现的劳动情节？在这幅 4 米长的画幅中， 画家以其饱满的热情， 娴熟的技巧， 描绘了集体农庄员在丰收的打谷场上劳动的场面。堆积如山的黄金麦粒， 夏日明亮的阳光， 妇女们有节奏的动作， 兴奋的笑脸， 和那具有强烈民族特点的服饰， 共同交织成欢乐的旋律， 演绎着劳动的赞歌。 作品主题鲜明， 形象生动， 反映了千百万经过战争洗礼的苏联人民战后新的生活，从内容到形式， 具有史诗般的特点。你对这些作品所表现的劳动场景有什么感受？列宾是俄罗斯著名的现实主义画家， 他两度到

16、伏尔加河沿岸长时间观察纤夫们生活， 画了大量的速写。宽广的伏尔加河上， 酷暑中午的闷热笼罩着一切。 纤夫们拉着平底载重的运货船， 沿着河床缓慢地向着望不到尽头的路行进。 这些被烈日晒黑了的俄罗斯男人， 有强壮的， 有体弱的， 有年老的，有年轻的。 他们虽然具有不同的个性， 不同的社会出身和不同年龄， 但残酷的生活并没有使他们屈服。 一条陈旧的缆绳把他们连在一起。 列宾笔下的纤夫们虽然经历了沙皇统治下深重的苦难， 却依然具坚强的毅力。 画家以象征着丰收的金黄为主调， 与其作对比的黑、 白、 红三色突出了欢乐自信的藏族妇女。 画面线条饱满有力， 恰到好处地表现了藏族人民喜迎和平解放后第一个丰收年的

17、心情。二、 分析与研究观察画面中环境和人物细节你能理解它们所反映的历史、 文化、 经济和生活背景吗？张择端， 宋徽宗时为宫廷画家。 此图一般认为是描绘北宋京城汴梁及汴河两岸清明时节的风光。 开卷处画汴京近郊， 中段写汴河， 后段写市区街道。 在表现手法上， 采用传统的手卷形式， 全图以“散点透视” 来摄取所需景象。 画中人物多达 500 余人， 不惟衣着不同， 神情气质各异， 而且穿插安排着各种活动， 其间充满着戏剧性的情节冲突， 令观者看后， 回味无穷， 是一幅写实性很强的风俗作品。 教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。 一艘滿载着货物的大船， 即将通过虹桥。 桥下湍急的水流使大船好像一

18、时失去了控制， 船工们一面急忙放下桅杆和帆， 一面正紧张地控制着船头前进的方向， 有的在指挥， 有的在掷缆绳， 以使大船安全地通过虹桥。 相映成趣的是， 大船过桥的紧张又极具戏剧性的场面， 吸引了桥上众多的行人。 他们都在聚精会神地注视着桥下发生的一切。 桥上桥下相互呼应， 构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。 虽然画中人物都画得很小， 仔细一一看去， 个个都很生动， 十分耐看， 足见画家对生活的观察十分仔细， 描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。 从而使这一段描绘成为整个清明上河图 中最吸引人、最令人过目不忘的场景。清明上河图 再现了当时社会的广阔性和多样性，是 12 世纪北宋时期

19、中国城市生活的生动写照社会安定、市场繁荣、 经济活动频繁、 人员职业多样等。对两件作品进行比较， 观察画面中环境和作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？ 你了解这两件作品的时代和社会背景吗？捣练图 给人以优雅平和、 富有劳动节奏美感， 后者是三个贫穷妇女在麦地里向前弯腰拾穗的情形， 看了不禁让人产生同情。 捣练图是盛唐时期的作品， 从画家张萱擅长仕女画来看， 此画是以欣赏妇女劳动之美展现捣练过程为目的的风俗画。而拾穗 是 19 世纪法国画家米勒所画， 当时法国正处在贫富差距加大、 阶级矛盾尖锐的时期， 米勒居住于农村，亲身参加田间劳动， 深知农民的贫穷与艰辛， 他是站在同情农村贫穷妇女的立场上来画拾穗。所以两幅不同国度、 不同艺术形式的作品， 分别具有不同的艺术价值和社会价值。仔细观察作品， 你能理解作品所