人教版（新）七上-4.3.3 余角和补角【优质教案】

1、班海数学精批一本可精细批改的教辅4.3.3 余角和补角第1课时【知识与技能】1.在具体的现实情境中，认识一个角的余角与补角，掌握余角和补角的性质.2.了解方位角，能确定具体物体的方位.【过程与方法】进一步提高学生的抽象概括能力，空间观念的认识和知识运用的能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想.【情感态度】体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步理解数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流中获益.【教学重点】认识角的互余、互补关系及其性质，确定方位角.【教学难点】通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质.一、情境

2、导入,初步认识问题（1）用量角器量出图中的两个角的度数，并求出这两个角的和.（2）说出一副三角尺中各个角的度数.（3）观察两个锐角的大小之间的数量特征.【教学说明】这一问题的提出，使学生对所涉及的抽象概念和它们之间的数量关系及其形象有大致的了解.能营造轻松和谐的学习氛围，自然导入新课.二、思考探究，获取新知探究1 （1）在一副三角板中，每块都有一个角是90，那么其余两个角的和是多少？（2）已知1=36，2=54，那么1+2=？【教学说明】让学生独立思考，并进行小组交流，归纳出下面的结论.【归纳结论】一般情况下，如果两个角的和等于90（直角），我们就说这两个角互为余角，即其中一个角是另一个角的余

3、角.例如，1与2互为余角，1是2的余角，2也是1的余角.探究2 （1）观察如图所示的两个角，你能猜想1+2等于多少度？（2）如果1=144，2=36，那么1+2=？【教学说明】让学生独立思考，并进行小组交流，归纳出下面的结论，教师可操作多媒体，移动1，使1、2顶点和一边重合，引导学生观察1、2的另一边，观察到两角的另一条边成一条直线，验证学生的结论.【归纳结论】如果两个角的和等于180度（平角），就说这两个角互为补角，即其中一个角是另一个角的补角.试一试教材第138139页练习.【教学说明】让学生独立完成，并由三个学生进行板书，其余同学进行小组交流并进行小组评价.教师巡视学生完成练习的情况，并

4、给予适当的评价.探究3 如图所示，下面方格图中1与3有什么关系？1与2，3与4有什么关系？【教学说明】教师首先操作多媒体，演示方格图.然后让学生观察图形，小组交流观察得到结果：1=3，1+2=180，3+4=180.接着教师移动或旋转图中各角，对学生观察的结果进行验证，进一步提出问题：2与4有什么关系？学生观察思考后得出2=4，教学中，向学生说明，以上从观察图形得出的结论，还应从理论上说明其理由，最终师生共同归纳出下面的结论.【归纳结论】1.同角（等角）的补角相等.2.同角（等角）的余角相等.试一试1.如果AOB+BOC=90，又BOC与COD互余，那么AOB与COD的关系是（ ）A.互余B.

5、互补C.相等D.不能确定2.教材第137138页例3 【教学说明】第1题较为简单，让学生口答，应选C.第2题为教材中的例题，教师应先让学生回顾前一小节中角平分线的定义，再让学生找出余角.探究4 教材第138页例4 .【教学说明】教师用多媒体演示教材图4.3-16（1），讲解方位角和表示方位的射线，在学生完成题中的问题后操作多媒体演示画图过程.讲解时应讲清楚方位角是以正北或正南方向的射线为一个角的始边，而表示物体运动的方向的射线是角的另一边.三、典例精析，掌握新知例1 比一比，看谁填得快.【答案】依次填：85、175；60、150；48、138；36、126；2737、11737；113652、

6、1013652.例2 (1)若互余两角的差为20，求这两个角中较小的角的补角的度数；（2）若一个角的余角比这个角的补角的一半还少4，求这个角的余角的度数.解：（1）设这两个角中较小的角的度数为x，较大的角的度数为(90-x).则（90-x）-x=20.解得x=35.所以180-35=145.即这两个角中较小的角的补角是145.（2）设这个角的度数为x.则90-x=1/2（180-x）-4.解得x=8.余角为90-8=82.即这个角的余角为82.例3 有两个角,若第一个角割去它的1/3后与第二个角互余,若第一个角补上它的2/3后与第二个角互补,求这两个角的度数.【分析】本题依题意可这样理解，第二

7、个角的余角是第一个角的3/2(因为第一个割去1/3后与第二个互余)，故设第二个角为x，则3/2(90-x)是第一个角的度数，再依第二个等量关系列方程.解：设第二个角为x，则依题意知第一个角为3/2(90-x)，3/2(90-x)(1+2/3)+x=180，解得x=30，3/2(90-x)=90.第一个角为90，第二个角为30.【教学说明】解这类题的关键是把这个角的补角、余角准确地用关于这个角的代数式表示出来,再利用补角和余角的关系建立方程求解.例4 海上，缉私艇B发现离它500海里处停着一艘可疑船只A（如图），立即赶往检查.现请你确定缉私艇的航线方向，画出示意图.解：如图所示，以点B为顶点，表

8、示正北方向的射线为角的一边，画40的角，使它的另一边AB落在东与北之间，射线AB的方向就是北偏东40，即可疑船只A所在的方向.四、运用新知，深化理解1.66角的余角是_.2.如图，若1+2=180，3+2=180，则1=_，依据是_.3.教材第139页习题4.3第8题.4.如图，一辆汽车在马路上由西向东行驶，AOB=30，DOC=150.若这辆汽车向右拐，则需拐多少度？若这辆汽车向左拐，则需拐多少度？5.如图，AOB、COD都是直角.（1）试猜想钝角AOD与锐角BOC在数量上是相等、互余还是互补的关系？你能用推理的方法说明你的猜想是否合理吗？（2）当COD绕着点O旋转到图的位置时，你原来的猜想

9、还成立吗？【教学说明】以上几题都是关于余角、补角的题，其中第1、2题较简单，由学生独立思考后举手回答，第3题需要实际操作，可让4位同学上台板演，第45题稍难，需要理解相关知识，教师应稍作点拨.【答案】1.242.3同角的补角相等3.解：（1）如图，射线OA表示北偏西30；（2）如图射线OB表示南偏东60；（3）如图，射线OC表示北偏东15；（4）如图，射线OD表示西南方向.4.解：向左拐时的拐角为180-DOC=180-150=30；向右拐时的拐角为180-AOB=180-30=150.5.解：（1）AOD与BOC互补.因为AOD=AOB+BOD=90+BOD，又因为BOD=90-BOC，所以

10、AOD=90+90-BOC，即AOD+BOC=180.（2）AOD与BOC互补仍然成立.因为AOB、COD都是直角，所以AOB+COD=180.又因为AOB+BOC+COD+AOD=360，所以BOC+AOD=180，所以BOC与AOD互补.五、师生互动，课堂小结本节课学习了余角和补角，并通过简单的探究推理，得出了余角和补角的性质，此外我们还了解了方位角，学会了确定物体运动的方向，对于这些知识点你有什么收获和体会？说说看.1.布置作业：从教材习题4.3中选取.2.完成练习册中本课时的练习.本课时教学关键在引领学生抓住两角之间特殊关系的要求：涉及角的个数只能是两个，角与角间数量关系是固定的，且与

11、角的位置无关.指导学生应用解题时要认识到：由互余、互补的关系转化为方程计算；实现等角的寻找或角的位置改变.本课时内容很好的体现了数形结合的数学思想，要引导学生形成图形与数式间灵活转化以合理解题的能力.第2课时一、教学目标1理解互为余角、互为补角的定义2掌握有关补角和余角的性质3应用以上知识点解决有关计算和简单推理问题4通过有关余角、补角性质的推导，初步培养学生逻辑思维和推理能力5通过互余、互补角性质的推导，说明事物之间具有普遍的联系性二、重点难点（一）重点互为余角、互为补角的角的概念及有关余角、补角的性质（二）难点有关余角和有关补角性质的推导三、教学步骤（一）教学过程(第一课时)创设情境，引入

12、课题师：上节课，我们学习了度量，认识了平角和直角，下面请看投影显示图形，见图1及图2：教师演示：在以上两个图形的基础上，利用电脑（或投影），分别过两个角的顶点作活动射线 ，任意改变射线位置，让学生观察，如下图1及图2：提出问题：射线 把平角 ，直角 分别分成了几个角？它们的度数关系如何？（学生容易答出：分成两个角， ， ）教师演示：把射线 固定一个位置不动，然后把两个图形中的角保持大小不变，拉开，如图1及图2（或拉开更远些，多变换几种位置）提出问题： 与 的和还是 吗？ 与 的和还是 吗？根据学生回答，教师肯定结论：不论 、 、 、 的位置关系如何变化，只要大小不变， 与 的和永远是平角， 与

13、 的和永远是直角像这样具有特殊关系的角，我们分别叫它们互为补角和互为余角这就是我们要学习的角的度量一节中又一新知识探究新知1互为余角、互为补角的定义提出问题：你能根据前面老师的演示和说明，叙述一下具有什么关系的两个角叫互为余角和互为补角吗？ 板书互为余角：如果两个角的和是一个直角，那么这两个角叫互为余角其中一个角叫做另一个角的余角互为补角：如果两个角的和是一个平角，那么这两个角叫互为补角其中一个角叫做另一个角的补角2提出问题，理解定义（投影显示）（1）以上定义中的“互为”是什么意思？（2）若 ，那么 互为补角吗？（3）互为余角、互为补角的两个角是否一定有公共顶点？反馈练习：投影显示教学例1,2(见课件)2有关互余、互补角的性质师：通过以上练习，我们对互余、互补角的概念有了较深刻的理解，下面我们提出一个新问题，看你们能否解决投影出示：教师边引导学生叙述边板书出较规范的格式：板书 与 互补， 即 与 互补， 即