读《从机械学习走向有意义学习》有感

1、Word - 4 -读从机械学习走向有意义学习有感有幸读了余文森教授从有效教学走向卓越教学，对于第三章从机械学习走向故意义学习颇有感受。余教授在文中说：教学的落脚点是同学的学习。在教导心理学里，同学的学习被划分为故意义学习和机械学习。机械学习以传递学问、强迫接受为基本特征，在特定的情境中会取得一定的教学效果。但这种学习从根本上背离了学习的本性，丧失了学习的意义。卓越教学是一种所暗示义的教学，必定要求从机械学习走向故意义学习。那么如何在课堂教学中增进同学的故意义学习，余教授总结了四个实践基本点，即认知停泊点、情感激活点、思维绽开点和心灵沟通点。我读后，认为此章此节对于指导教学实践意义重大，读来有

2、醍醐灌顶之感。参照我们卓越老师关怀凤工作室正在绽开讨论的慧心语文教学主见，我很快找到了理论依据和实践支持点。由关怀凤教师提出的慧心语文的教导哲学是心智教导，提倡用语文的方式，在丰盛的言语实践中，滋养心灵，启迪才智。这句话其实已经暗含四个实践基本点，用语文的方式，在丰盛的言语实践中需要紧扣认知停泊点，滋养心灵，启迪才智则点明要掌握情感激活点、思维绽开点和心灵沟通点。一、抓住认知停泊点，增进故意义学习本节中有一句比方阐述认知依赖点定义十分故意思：假如我们把学习的头脑比做一片港湾，新学问比做一条轮船，所谓的适当观念就是固定和拴住轮船的锚桩，我们称之为认知停泊点。认知停泊点主要有直观、旧知、背景、思想

3、办法这几种类型。这四种停泊点，有些属于隐形的，有些属于显形的；有些是属于直接形的，有些是属于间接形的。没有停泊点的学习只能是机械的学习，停泊点越多，越能增进同学的故意义学习。此话我深以为然。捷克教导家夸美纽斯说：一切学问都是从感官开头的。对于学校生来说，形象思维占优势，更应当注意创设直观停泊点。我在教学中，常常采纳图像直观、动作直观等办法。拉萨的天空一文语言柔美凝练，我在导入环节播放图片，使同学获得生动的形象，为理解亲近课文奠定基础。【有人说掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了。】这是文中一处最精妙的语言。我问孩子：这话妙在哪？有孩子说：教师，这里觉得蓝天像一条小河。也有孩子说：像清清的湖水。我

4、说：你们真会感触，确实，这里隐含一个绝妙的比方，把蓝天比做水，又清又亮，那么纯净。现在让我们一起来掬一捧蓝天洗脸。全部的孩子都在我的带领下做出双手捧水洗脸的可爱动作。我相机点拨：掬就是这样用双手捧着。就这么一伸手，就捧到了，可以看出什么？一个孩子说：还是离蓝天很近，我知道了，这也是夸张。我笑着说：太棒了，这句话夸张又隐含比方，写出蓝天那么近，又是那么清澈。这就是语言文字的魅力！让我们一起来读一读。此时，孩子读得入情入境。实践证实，对于儿童来说，生动、直观的模拟性动作，最易触及他们的精神世界，并使其产生乐观的心情体悟。二、紧扣思维绽开点，追求故意义学习书中认为：故意义的学习是一种以思维为核心的理

5、解性学习，没有思维，就谈不上理解。所以，课堂教学一定要引领同学绽开充分的思维，这是实现故意义学习的关键所在。这与当前倡导的语文核心素质中的思维品质一项是异曲同工之妙。教学中思维绽开点可以从同学、教材、老师三个方面去举行。而同学方面则主要包括：绽开充分的思维获得学问；裸露同学学习过程中的困难、障碍、错误和疑问；寻觅同学思维的闪光点，即制造性思维的火花。在教学古诗池上时，引领同学对古诗不懂之处提出疑问。同学问了一些难解的词句：白莲是什么？浮萍是什么意思？小艇是什么？不解藏踪踪迹指什么？我绝对同学擅长质疑问难，赞扬这些孩子会提问的学生最会学习。并请学生试试着解答提出的问题。在此过程中，有个孩子站起来

6、滔滔不绝问道：教师，诗人白居易为什么要写偷采？我认为，荷塘里有那么多白莲，不需要偷，用采摘就可以了。我连连惊叹：这位学生了不得，提出一个最棒的问题。你敢改白居易的诗句，而且不是瞎改，还说出了自己的理由，真是了不起。那么，到底是偷采好？还是采摘好？学生们可以辩论一番。此言一出，如一石激起千层浪，孩子们果真分成两派争辩起来。一开头认为采摘好的学生还真多，理由是：偷很不文明，偷不光荣。还有学生说这是个坏孩子。而认为偷采好的学生也谈了，这里的偷采是背着妈妈去采，而不是当小偷，这样写更能看出这个采莲蓬的孩子的顽劣可爱。一时光，学生们的才智碰撞出火花。正在大家争辩热情时，有位学生站起来说：我认为还是偷采好，不仅是写出这个孩子的顽劣可爱。而且后面写到不解藏踪迹。假如这个小伴侣不是偷采，后面也不用写藏踪迹了。我一听，真是妙极，这个学生能联系下文来分析，思量的角度非常独特。于是我绝对了他，并告知学生们，大诗人就