何培养智障学生在美术教学中的动手参与能力

1、何培养智障学生在美术教学中的动手参与能力城关区辅读学校：安莉智障儿童作为儿童中的一个组成部分，虽然接受特殊形式、特殊内容的教育，但最终目的也应该是提高他们各方面的素质。只有他们的各方面素质从根本上提高了，才能增强生活理想、形成良好的生活习惯，从而减少对他人的依赖，减轻家庭、社会的负担。而培养智障学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的动手能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。一、培养动手参与意识。l、激发兴趣：兴趣是最好的老师，是学生探求知识、发展思维的巨大动力

2、，也是培养学生主动参与意识的有效途径。（1）、以新激趣：新奇的东西往往会激起智障学生探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，智障学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，就会产生。就会乐意参与活动。（2）、以美激趣：美是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。尤其，当面对智障学生进行教学中，我们应充分挖掘智障学生的审美意识、审美需要和审美潜能。如能使智障学生沉浸在美的氛围中，自然就会收到好的效果。 2、沟通情感：我们的智障学生也是活生生的，有思想，有情感，了解智障学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于智障学生动手参与意识的培养。（1）缩短师生距离。实验表明

3、，教师在教学中与智障学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式接近后面的智障学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体智障学生积极主动动手参与创造条件。 （2）给予学生极大的鼓励。为了使智障学生积极动手参与美术教学活动，在课堂教学中必须使智障学生从心理上感到自信，做出的作品不论好坏，特别是做的不好时不会受到批评与嘲笑。那么，即使没把握，智障学生也会争先恐后地参与。当智障学生失败时，教师应给予帮助和鼓励，给智障学生改正错误的机会，当智障学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个智障学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意

4、动手动脑、参与创造。 二、培养动手参与能力。 教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视智障学生的学法指导是实现从教到学的关键。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使智障学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。 l、加强技法训练。美术课对技法的要求很高，这是智障学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔、彩笔的勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴，因此，既要着眼于全班同学，又要照顾个别轻度或重度智障的智障学生，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。 2、拓展想象空间

5、。想象是创作的源泉世界上许多创造发明都是从想象开始的。但对于智障学生来说，他们的思维想象能力都不如正常的儿童，在美术教学中，我们只有多通过具有直观性、趣味性和实践性的活动进行补偿，培养动手能力，提高智力。 （1）实物演示：利用实物展示或表演的方法，联系己有知识经验进行想象。如上美丽的树叶一课时，可以先出示各种不同漂亮的树叶，让学生观察外形、颜色等，然后让学生自己捡来的树叶，并说说自己在哪捡来的。每片树叶像什么？通过智障学生对自己经验过程的表述，看得出他们的思维正在拓展，他们的想象力也会腾飞。 （2）语言表达：即利用形象的语言描述，使智障学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象。在添画课

6、小鸭一课中，教师可有意识的讲述关于小鸭的故事，把学生的思维越迁越宽，让他们仿佛进入了想象中的小鸭世界，和小鸭共同游戏，学生进入情境后，添画出的小鸭可爱有趣,神情兼备。（3）媒体应用：即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能帮助智障学生为他们创设广阔的思维空间。 三、创造动手参与机会。智障学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了无本之木。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为智障学生提供更多的动手参与机会。l、在课堂上进行绘画作品、手工作品的展览，让智障学生在看中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，智障

7、学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看，如：让轻度的智障学生看优秀少儿美术作品；让中度的智障学生看轻度的智障学生的优秀作品；让重度的智障学生看中度的智障学生的优秀作品。智障学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作，而且，他们也能感觉到只要在努努力自己也能画出、做出那样水平的作品。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，智障学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，智障学生就会主动参与到学习中来，对于智障学生创作素材的积累也有很大的益处。2、让智障学生走上讲台，让他们在教中参与。在传统教育中，师讲生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能很好发挥。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。对智障学生来说，这一点更是如此。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励智障学生走上讲台，参与教学。我想，培养智障学生的动手参与意识和培养智障学生的动手参与能力以及为智障学生创造动手参与机会，