教师资格证考试教育理论知识必考的550个重点知识汇总

1、2020年教师资格证考试教育理论知识必考的550个重点知识汇总1、 班主任做好班级工作的中心环节是（ 组织和培养班集体 ）2、我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（新教育大纲）3、 历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中 （不起决定作用）4、革命战争年代，我国去解放区的教育主要分为（干部教育和群众 教育）5、德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（教学的教育性原 则）6、下列不是家庭教育的主要特点的是（教育形式的集体化）7、课程具体包括（课程计划、教学大纲、教材）8在青少年学生的各年龄阶段中， 少年期是指（1115岁） TOC o 1-5 h z “长善救失”、“教

2、学相长” 的教学思想是由（学记）首先提出的：西欧最早出现的教育专著是（大教学论）创造性思维的核心是（发散思维）学生中常见的焦虑反应是（ 考试焦虑）发现学习是属于（以学生为中心的教学策略）引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过 程，叫做（兴趣）人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ 健康的心理 ）完形顿悟学说 的理论是由以下哪位心理学家提出的（ 苛 勒）学习策略中的认知策略可分为 复述策略、 精细加工策略 和（ 组 织策略 ）个人应用一系列的认知操作， 从问题的起始状态到目标状态的过 程，叫做（ 问题解决 ）一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段： 依从、认同 和 （ 内化 ）

3、如果将期末考试结果的解释视为 总结性评价 ，那么对在教学过程 中实施测验的解释就是（ 形成性评价 ）师生关系中 最基本 的一种关系是（ 工作关系 ）。教师职业道德 的核心是（ 热爱学生 ）。以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于 （ 放任型 ）。对学生的 发展最有利 的师生关系模式是（ 民主型 ）。在哪种师生关系模式下，学生的 学习成绩最好 （ 专制型 ）。哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征 （ 民主型 ）。27、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬 顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣 ，易引起学生 （ 无意注意 ）28、在下列教师行为中，属于 心理健康

4、表现的有 （ B ）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D 、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生29、评价是为了促进学生的全面发展， 发展性 评价的 核心是 （ 关注 和促进学生的发展 ）30、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行 三级课程管理体制。这三级课程 是 （ 国家课程、地方课程和校本课程 ）31、现代学生观 的基本观点是 （ 学生是发展的人、独特的人、 教育活动的主体 ）32、个别教师 不允许 班上学习差的学生参加考试、 随意占用学生的上 课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。

5、 这些 行为主要侵害的是学生的（ 受教育权 ）36、新课程提倡培养学生的综合能力， 而综合能力的培养要靠教师 集 体智慧 的发挥。37、新课程呼唤 综合型 教师，这是一个非常值得注意的 （变化）。38、 课程资源的开发和利用 ，是保证新课程实施的（基本）条件。 39、改 变应试教育模式下的学科 本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨 在培养和提高人的 素质的课程体系，是实施素质教育的（首要）环节40、新课程教学改革要求我们 首先确立 起（ 与新课程相适应的、 体 现素质教育精神的教学观念 ）。41、教育的 根本功能 是（ 促进人的成长与全面发展 ）。42、在新课程改革中，对 “课程”含义 的理

6、解应该是（ 包括学科课 程、综合化课程、实践活动类课程 和潜隐形课程四大类课程 ）。43、新课程把 教学过程 看成是（ 师生交往、积极互动、共同发展 的过程 ）。44、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质 是（ 师生交往 ）。45、学科 教学要以（ 人的全面发展 ）为本。46、课程不是教学的（权威 ）。47、关注学生的情绪生活和情感体验， 教师要用（ 心 ）去实施教。48、对待师生关系上 不应当 强调（ 服从 ）。49、教师是学习的（组织者、引导者、合作者 ）。50、新课程主张课堂让学生 至少 有（2/3 ）时间的活动。51、开展教育工作， 首先 需要（ 确立教育目的 ）52、教

7、师提高 研究技能 的三种 途径是（ 阅读、合作、行动研究 ）53、所谓在教学时要“用 一把钥匙开一把锁 ”，是指教师要有（ 针 对性、因材施教 ）54、新课程的 培养目标 应体现 （ 时代的要求 ）55、教育改革的 核心 是（ 课程改革 ）56、教材编写、教学、评估和考试 的依据是（ 国家课程标准 ）57、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行（ 国家、地方、学校三级课程管理 ） 58、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（ 积极互动，共同发展 ）59、下列对 教材理解正确的是（教材是指与教科书有关的教学资源）60、教学方式、学习方式转变的 基本精神 是（ 自主、合作、创

8、新）61、下列关于 多元智能理论 论述正确的是（ 教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的 实际生活和学习情景下进行评价的。 ）行设计66、 面对新教材，教师首先要做的是（研究所教学科的课程 标准研究教材教师要从课程整体设计高度、 从学科知识技能整合视角、 从教材知识技能的体系编 排审视教材、灵活运用教材 。）67、新教材对教师的 专业知识 提出新的要求是（ 教师可以根据实际 情况恰当的选用教材、灵活地增删教材 ）68、教学过程的 本质属性 是（ 师生的交往互动 ）69、 体现今后考试改革方向的是（突出考试的诊断、选拔和发 展功能 考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观改进考试

9、的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则考试要考虑学生的年龄特点和个别差异）70、探究性学习的基本特征不包括（D ）A问题性B开放性C过程性D综合性71、 新一轮课程改革所遵循的 主导理念是（以学生发展为本的理 念）72、新课程改革中，学科课程目标 均由下列哪些方面构成（ 知识与 技能，过程与方法，情感、态度与价值观目标 ）73、 新课改中教育观念的转变主要是指（教育功能观的转变 教师观的转变 学生观的转变教学观的转变评价观的转变）74、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（由学科知识本位走向学生发展本位、由侧重知识层面走向关注整体素质）75、 现行的

10、教学大纲明显存在的弊端是（教学目标上只规定知 识方面的内容 内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高 只强调教学过程，忽视课程的其他环节“刚性”太强，缺乏弹 性和选择性 ）76、课程标准与教材的关系是（教材编写必须依据课程标准， 教师 必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容， 并在教材中予以充分 体现。 课标是教材的编写指南和评价依据， 教材是课标的主要载 体。课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。教材是 对课程标准的一次再创造、再组织。教材的编写和实验可以检验课 TOC o 1-5 h z 标的合理性。）下列关于课程改革的 背景的论述中正确的是（知识经济初见端倪国际竞争日益激烈 人

11、类的生存和发展面临困难我国政治经济发展的客观需要我国基础教育发展的需要世界各教育发达国给我国教改的启示 ）新课程结构区别于现行课程结构的 三个基本特征及调整原则 是（均衡性 综合性选择性）课程变革可以在 课程内涵的丰富、课程理念的演进 和（课程制 度的变迁 ）等三个层面上展开。新课程提倡的三维教学目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）综合实践课主要包括（信息技术教育，研究性学习，社区服务 与社会实践，劳动技术教育）几部分。82 .信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术 运用相

12、结合 ）。在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否 定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ 头脑风暴（Brainstorming ）。84、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语 气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ 有意注意 ）85、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（榜样示范教育法）86、 古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（三言两语 ）87、 新课程结构明确 小学阶段的主要内容是（以综合课程为主 ）88、新课程结构的

13、三个基本特性是（均衡性 综合性 选择性）89、 把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（十五 大）90、 邓小平理论的 精髓是（解放思想、实事求是）91、十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成 全民学习、终身学习的（学习型社会）92、 基础教育课程的 灵魂是课程标准中规定的（基本素养 ）93、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其 核心部分是（课程 目标）94、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的 课程 理念是（关注学生的情绪生活和情感体验 ）95、新课程积极倡导的学生观是（学生是发展的人、独特的人、具 有独立意义的人 ）96、创造新型的师生情感关系的努力方向是（教

14、师要真情对待学生， 关心爱护学生；展现教学过程的魅力； TOC o 1-5 h z 完善个性，展现个人魅力）97、 新课程的核心理念是（一切为了每一位学生的发展 ）。98、 我国基础教育新课程管理的政策是（实行国家、地方、学校三级课程管理）。99、本次基础教育课程改革是建国以来的第（8）次。100、 我国长期以来的教育传统是把（ 教师 ）放在中心位置。101、 树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是（ 班主任 ） 意义更大。102、落实学生的主体地位，关键是根据具体的（教学要求），调 动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。103、 （关注每一位学生）是树立正确学生观的基础。104、 课堂

15、不仅是传递知识的殿堂，更是（人性养育 ）的圣殿。105、 （民主平等）是现代师生伦理关系的 核心要求。106、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学 会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（注重学生的可持续发展）的发展观。107、 （ 建立 促进教师不断提高的评价指标体系）是发展性教师 评价制度的基础。108、 新评价观强调评价主体应具有（多元性 ）。109、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体 系（灵活性）的特点。 TOC o 1-5 h z 基础教育课程评价的 根本目的在于（促进发展）。 课程评价按评价的主体可分为（自评与他评 ）。（A、定量评价法与定性

16、评价法B 、目标评价法和目标游离法） 教育的根本任务是（教书育人）。 （国务院教育行政部门）主管全国的教师工作。对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，可以根据具体情况给予（行政处分）。各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务 培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的（ 社会）地位。教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意 见和建议，通过（B教职工代表大会或者其他形式）参与学校的民主管理。取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中 文化课、专业课教师资格，应当具备（高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上

17、学历 ）。不具备中华人民共和国教师法规定的教师资格学历的公民， 申请获取教师资格，必须通过（ 国家教师资格 ）考试。 中小学教师资格由（县级以上地方人民政府）教育行政部门认定。教师的（考核结果）是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依 据。.教师的平均工资水平应当（不低于或者高于）国家公务员的平均工资水平。.社会力量所办学校的教师的待遇，由（ 举办者）确定并予以 保障。侮辱、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，依法（ 追究刑 事责任 ）。 教育行政部门应当在接到教师申诉的（30日 ）内，作出 处理。地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到（少数民族地区和边远贫困地区）从事教育教学工作的，应

18、当予以 补贴。下列选项中不属于教师享有的权利的是（B ）A、参加进修或者其他方式的培训B、批评和抵制有害于学生健康成长的现象C进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验D从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中 充分发表意见 为了（ 保障教师的合法权益）,建设具有良好思想品德 修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定了中华人民共和国教师法。教师应当履行关心、爱护（ 全体学生）,尊重学生人格，促 进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社 会主义事业建设者和接班人、提高（民族素质）的使命。 教师的医疗同当地

19、国家公务员享受同等的待遇；（定期）对 教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行修养。地方人民政府对违反教师法规定，拖欠教师工资或者侵犯 教师其他合法权益的，应当（责令其限期改正）。中华人民共和国 教师法自（1994年1月1日）起施行。 中华人民共和国 教育法是1995年9月1日起实施. 教育学研究的对象是（教育现象）1632年标志着教育学作为一门独立的学科开始形成 的教育论著 是（大教学论）下列不属于骑士七技的范围的是（C）A .骑马 B .投枪 C .音乐 D .吟诗“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的 发展的影响的是（环境）学校体育的最为基本的组织形式是（体育课）13

20、8教学过程是一种特殊的（ 认识过程 ）139马卡连柯 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个 人”所体现的 德育原则 是（尊重、信任学生与严格要求学生相结合的 原则）140布鲁纳所倡导的“发现学习” 的教学方法是一种（ 以探究活动 为主的教学方法 ）141班主任工作计划一般包括（ 学期计划和具体活动计划 ） 142在“三结合” 教育中，占 主导地位 的是（学校教育 ） 143学校对学生进行 德育教育的重要而又特殊的途径是（ 班主任工 作）144长期以来的教育实践证明， 学校 工作必须做到（ 以教学为主 ） 145班级授课制 在我国正式实行一般认为是在（ 清朝末年 ） 146中国历史上

21、最早 提出“教学相长 ”的著作是（大学） 147实用主义 教育流派的代表人物是（ 杜威 ）所持观点是： 教育无 目的论。148教育 心理起源论 认为教育起源于（ 模仿） 149普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等 兴趣小组 ，主要 是为了（ 因材施教，发展青少年个性特长 ）150西汉初期 实行的 “罢黜百家，独尊儒术” 的文教政策体现了教 育的（历史性 ）1511985 年 中共中央颁布关于教育体制改革的决定 ，指出要 调 整中等教育结构 （大力发展职业技术教育 ）学生在教育过程中，处于（主体地位）教学的教育性主要体现在教学过程的（传授知识与思想品德教 育相统一的规律）基本规律中“让学校的

22、每一面墙壁都开口说话”， 这是充分运用了下列（陶 冶教育）德育方法教学过程的中心环节是（理解教材、形成概念）学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（示范性） 班集体形成的主要 标志之一是（形成了正确舆论 ）英国教育家斯宾塞的教育代表作是（教育论）“教学与发展”理论的倡导者是（赞科夫）“孟母三迁”的故事说明了（环境）因素对人发展的影响？161 .毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的 教育目的是 （培养有社会主义觉悟有文化的劳动者）中共中央关于教育体制改革的决定指出，要有计划、有步骤 地普及九年义务教育，并把其责任交给（地方）在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的

23、处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的（创造性）特点.教学工作的中心环节是（上课）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺 序是（视具体情况，可有多种开端）课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其 实施范围是（在课程计划和学科课程标准之外）167 .将对象从背景中分化出来的 知觉特性是（选择性）追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（自我实现需要）这次课程改革的 核心目标是（实现课程功能的转变）“情急生智”所描述的一种情绪状态是（应急） “人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（独特性）特点 作了最好的诠释.早晨的学习效果一般较好，这是因为这

24、一阶段的学习 不受（前 摄抑制）的干扰直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（ 能 力）在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形 成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（首因效应 ）综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的（必修）课程， 自小学（3）年级开始设置，每周平均（3）课时。学科中的研究性学习与研究性学习课程的 终极目的是（促进学 生的个性健康发展） 精力旺盛、表里女口一、I刚强、易感情用事，这是下列（胆汁质 ） 气质类型的特点。在解决问题的过程中，对解答问题有 启示作用的相类似的事物 叫（原型）179 .教育科学有诸多的分支学科，其中在整个

25、教育科学体系中处于 基础地位的是（教育学）记忆过程包括（识记、保持、再认或回忆）（古代社会）社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要 是利用知觉的（选择性）智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是 智力的核心？（思 维力）闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（回忆）“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（主体性、示范性）受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的 准备状态是（定势）青少年异性交往的原则是（自然适度）“三军可夺帅，匹夫不可夺志” 说的是（道德意志）189 .在新课程背景下，教育评价的 根本目的是（促进学生、教师、 学校和课程的发展）19

26、0.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（晕轮效应）191 .智力测验中解释测验结果的依据是（常模）澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛迺大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（模象直观） 活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和 自动化的阶段是（操作熟练）出乎意料的夸张情景下所引起的情绪状态称为（应激）新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过 程，其价值观是指（学科、知识、个人、社会价值有机地结合 ）人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用 知觉的 （选择性）特性。

27、197 .在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（必修课程）能力是一个人顺利完成活动的（个性心理条件）学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（创造性）般地，教学中的感知可以区分为如下方式（直接感知、间接 感知）.俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（心境）.教学的基本组织形式 是（课堂教学） “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则 是（启发性原则）教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（必备的教育科学知识）鲁班发明锯是借助（原型启发）（树叶）课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（ 有目的、有计 划、有组织的）人脑对直接

28、作用于感官的客观事物的 综合整体反映是（知觉） “十年树木，百年树人” 这句话反映了教师劳动的（长期性） 校本教研的核心要素是（自我反思、同伴互助、专业引领）气质类型（无好坏之分）211 .校本教研的基本特征是（基于学校、在学校中、为了学校）212.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在 小学阶段（以综 合课程为主）213 .智力的高级表现是（创造能力）教育要适应人的发展的 个别差异性，做到（因材施教）当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接 受一项重大的，更不合意的要求,这叫做（“登门槛”效应） 人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（创 造性特点）217 .教师

29、的根本任务是（教书育人）人的情绪与情感是以（需要）为中介的反映形式 教师由“教书匠”转变为“教育家”的 主要条件是（以研究者 的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思） 心理学是研究人的（心理现象及其规律）的科学教学的中心任务是（使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、 技巧）贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（尊重学生 人格，关注个体差异）主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是（主体性教学）“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异 （使每个学生的特长都得到发挥）教师分析研究所教学科的教材及课标（大纲），变革与完善自己 的教学过程，从问题出

30、发，开展专题性的课题研究，进行教育教学改革实验是属于教师（教育科研）方面的 工作.小组学习属于新课程倡导的（合作学习）学习方式当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（合 作目标结构）主体性教学与（自主学习）教学策略有着高度的相似性通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（ 替 代强化）在形式上，尝试教学强调教与学的先后顺序，下列属于其 特征 的是（先练后讲、先试后导）231 .小组合作学习的 意义在于（人际交往，相互促进）发现教学法重视问题的认知属性，其认识 起点是（问题刺激的 阈值水平）教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养， 完善了知识与能力，身体和心

31、理都得到了进一步的发展，这些事实集中反映了教师（教育能力）方面的能力有两个学生，他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期 是：甲生80分，乙生100分。结果，两人都考了 85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出现的情况是（甲生的挫折心理小于乙生）智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（原型内化）在教学中，下列（学生参与教学评价过程）说法或行为体现 了教育民主 技能水平随练习而提高的一般趋势是（随练习次数而提高）在教学中，下列（通过材料感知产生疑问）说法体现了问题链 教学 行为主义学习理论的主要代表人物是（班杜拉）意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人 是由别人教

32、育出来的，他必须自己教育自己。”这句话直接与下列（人本主义教育）思想、学说相支持下列（学业评价是为了促进发展）说法与新课程教育思想一致 下列（素质成长记录袋）是学生综合素质评价的常用方式成就动机理论的研究表明，成功概率约为（50%数值的学习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平“教书育人，为人师表”，是对当代教师崇高职业操守的概括。 为师的含义是（传道、授业、解惑）被称为世界上第一部研究教育的专著是（学记）。（ 1986）年4月12日颁布了中华人民共和国义务 教育法，建立教师资格考核。中华人民共和国主席令，第三十八号令公布的。“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著 作（春秋）不

33、属四书范围一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（教育常常与社会政治经济发展不平衡）教育者要在儿童发展的 关键期，施以相应的教育，这是因为人 的发展具有（不均衡性）我国目前主要由（地方）主体承担普及九年义务教育的责任. “学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（巩固性原 则）做好班主任工作的前提和基础是（全面了解学生）在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题 上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（实质教育论） “三结合”的教育一般是指（学校、家庭、社会教育三结合）近代教育史上，是教育家（赫尔巴特）首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上赞科夫在教

34、学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在 此列的一条是（D）A .高难度原则B .高速度原则C .理论知识起主导作用的原则 D .循序渐进原则下列说法不正确的是（A）A.教育将随国家的消亡而消亡 B .一个国家或民族的教育常 常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D .教育现象最早出现于奴隶社会258 .体育的根本任务是（增强学生体质）我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一 个现代学制被称为（癸卯学制）. “教学相长”这一提法（是我国新型的师生关系的特点之一）学校实现德育内容、达到德育目标的 基本手段是（各科教学活 动）班主任的工作 重点和最为经常的工

35、作是（对学生进行品德教育）班主任了解学生的基本方法是（观察法），班主任的中心工作是 组织和培养班集体。现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方 法的教育家是（布鲁纳）华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证 把其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家一一医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。” 这种观点过于 低估了（遗传）因素在人的发展中的作用在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（雅典教育）267 .普及义务教育始于（资本主义社会 ）我国学制

36、沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三” 的学习阶段和年限的学制是（壬戌学制） 教材包括（D）A.教科书 B . CAI软件 C .教学参考书D .以上三者皆是德育过程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求与受教育者已 有的品德基础之间的矛盾）课外校外教育是对课堂教学的一种（必要补充）狭义的教育制度是指（学校教育制度）“以僧为师”，“以吏为师”是古代（埃及）时期的教育特征。以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是 古代（雅典）以培养忠于统治阶级的强悍的 军人为教育目的是古代（斯巴达）以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（雅典）以强调军事体育训

37、练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法 比较严厉为特征是古代 （斯巴达）初等义务教育普遍实施于（近代）以“教育的终身化”为教育特征的是（现代）以“教育的民主化”为教育特征的是（现代）以“教育的多元化”是为教育特征的是（现代）反映孔子教育思想的文献是（论语）在教育史上主张“有教无类”的教育家是（孔子）在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是（孔子）在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（孔子）下述属于墨家（道家）主张的是 （复归人的自然本性）由学记提出的教育主张是（化民成俗，其必由学）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 出自（学记）“学不躐li e等（超越等级，不按次序）。

38、”出自（学记）【幼者听而弗问，学不躐等也。礼记学记】“建国君民，教学为先”这句话反映了（教育与政治的关系）西方古代以其 雄辩和与青年智者的 问答法著名的教育家是（苏 格拉底）反映柏拉图的教育思想的著作是（理想国）反映古希腊百科全书式 的教育家 亚里士多德 的教育思想的是（政治学）以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（教育学）以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（ 杜威）校园文化的核心是（学校的精神或观念文化）作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是（遗 传素质） 马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方 法是（教育与生产劳动相结合）师生关系在人格上是（民主平等的

39、关系）,在社会道德上是相互 促进的关系。有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科 书等系统化的活动是（课程设计）301 .把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的 基本途径是（课 程实施）道德认知模式首先是由（皮亚杰）学者所提出.学校行政体系中 最基层的行政组织是（ 班级） 将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从（从课程制定者或管理制度角度）角度来进行划分的.学校教育中最基本的活动是（教学）教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（讲 授法）德育活动所要达到的预期目的或结果的 质量标准叫做（德育目标）A.道德行为标准B .德育内容C .思想教育 D .308通过

40、制定和执行 规章制度 去管理班级的 经常性 活动是班级管理 是（常规管理 ）309根据一节课 所完成的任务，课的类型一般可分为（ 新授课和巩 固课）310班主任工作的 中心环节 是（组织和培养班集体 ）311自然主义 教育思想的作品 爱弥尔 是由（ 法国的卢梭 ） 教 育家所著312构建 学习化社会 的理想主要体现的是（ 非制度化教育 ） 313为适应 科学知识 的加速增长 和人的持续发展 要求而逐渐形成的 教育思想和教育制度 称为（ 终身教育 ）314孔子说：“ 学而不思则惘，思而不学则殆”， 表明孔子很强调： （学习与思考相结合 ）315西方教育史上，首倡 “从做中学” 的是：（杜威 ）

41、316心理学家提出了发展的 关键期或最佳期 的概念，其依据是身心 发展的（ 不平衡性 ）317决定教育 领导权 的是（ 政治经济制度 ） 318我国教育目的的 理论基础 是（ 马克思主义关于人的全面发展学 说）319现代教育与传统教育的 根本 区别在于（重视创新能力的培养 ） 320学校不得合未成年学生在危及人身 安全、健康 的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（身心健康权）321 .教师职业的最大特点在于职业角色的（多样化）将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（从课程的任务角度划分的）学校进行全面发展教育的 基本途径是（教学）第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师

42、奉送真理，一个好的教 师则教人发现真理.”主体现了教学的：（启发性原则）上好课的先决条件是（备课）受测验长度影响的测验 质量指标是（信度） 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（体谅模式 ）班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与 班级管理的方式叫作（民主管理 ）班主任在班级管理体制中的 领导影响力主要表现在两个方面： 一是职权影响力；二是（个性影响力）近代启蒙主义教育的代表人物是（卢梭 ）近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（洛克）代表著作是 教育漫画持：个人本位论。近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（洛克）第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和

43、心理学基础之上的教育家是（赫尔巴特 ）著名的教育学著作 普通教育论以下哪一项不是 赫尔巴特强调的中心（ B ） A 教师中心 B 学 生中心 C 教材中心 D 课堂中心美国的实用主义 教育家杜威的代表作是 （民本主义与教育 ）1939 年，首位 以马克思主义为指导，主编 教育学的教育家 是 （ 凯洛夫）我国 尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学 始于 （60 年 代）338.20 世纪 60年代以后 提出了 课程结构理论 的教育家是 （布鲁纳 ）339.2 0世纪 60年代以后 提出了教学发展思想 的教育家是 （赞可夫）决定教育事业发展 规模和速度 的是 （生产力）首次提出“人力资本” 理论

44、的学者是（舒尔茨 ）理论创建于 1960 年影响受教育者的 数量和教育质量的因素是 （科学技术 ）教育能推进科学的 （体制化 ）人的身心发展具有（ 能动性 ）中国古代“内发论” 的代表人物是 （孟子）强调成熟机制 对人的发展起决定作用的是 （格塞尔）中国古代 “外铄论” 的代表人物是 （荀子 ）个体身心发展的 顺序性决定教育、教学工作应 （循序渐进 ）“拔苗助长”、“凌节而施” 违背了人的身心发展的 （顺序性 和阶段性 ）在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（差异性）351“因材施教”体现了人的身心发展的（差异性） “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 （遗

45、传决定论）促进个体发展从 潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 （个体主观能动性）心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（少年期 即高中阶段）国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（教育目的）衡量和评价教育实施效果的 根本依据和标准是（教育目的）教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（指导意义）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（唯一方法）根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习 惯上称为（培养目标）教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 （教育的性质）学生具有发展的 可能性和（可塑性）人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（

46、自 然的属性）社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之 间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（动力）学校作为为个体发展而有意识地 安排的一种特殊环境，其要求、 内容及各种活动能否引起并满足 学生发展的需要，取决于教师对这种环境的 （安排 ）公民权利中 最基本、最重要、内涵最为丰富 的一项权利是 （人 身权）学生最主要 的权利是 （受教育权 ）学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会 （特别的保护 ）教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查， 不得对学生关 禁闭 ， 这是由学生的 （人身自由权决定的 ）教师不得对学生进行 漫骂、体罚、变相体罚 和其他侮辱学生的

47、行 为，这是由学生的 （ 人格尊严权决定的 ）教师胜任教学工作的 基础性要求是，必须具有 （ 学科专业素养 ）教师职业的 特殊要求是，必须具有 （教育能力 ）良好的师生关系是教育教学活动取得成功的 （必要保证 ）学生主体性 的形成，既是教育的 目的，也是教育成功的 （ 条件）教师对学生 指导、引导 的目的是促进学生的 （自主发展 ）一位教育工作者的 真正威信 在于他的 （人格力量 ）学校教育的 基础是 （课程 ）把课程用于教育科学的 专门术语 ，始于教育家 （斯宾塞 ）课程的组织方式或设计课程的 种类指的是 （ 课程类型）基础型课程 注重学生基础学力的培养， 即培养学生作为一个公民 所必须的“

48、三基”为中心的基础教养。“三基” 指的是（ 读、写、算 ）注重培养学生的 探究态度和能力 的课程，属于 （研究型课程 ）从课程 制定者或管理制度 角度，可把课程分为 （ 国家、 地方、 学校课程 ）以课程 任务为依据可把课程分为 （基础型课程 ）383、从课程 功能的角度，可以把课程分为 工具性课程、知识性课程、 技能性课程 和（ 实践性课程 ）从课程的 组织核心来看，可把课程分为 （ 社会中心课程 ）指导整个 课程编制过程的 最关键的准则是确定 （课程目标 ）强制性、普遍性、基础性这三个特征是 （教学大纲的基本特征 ）教学计划的 中心 问题是 （ 开设哪些科目 ）编写教科书和教师进行教学的

49、直接依据 是 （教学大纲 ）衡量各科教学质量的 重要标准 是 （教学大纲 ）教材的 主体部分是 （教科书和讲义 ）课程实施 是指把课程计划付诸实践的过程， 它是达到预期的课程 目标的 （基本途径 ）课程 实施 计划的展开过程是 （组织教学活动 ）教学在学校整个教育系统中居于 （中心地位 ）智力是指人们的认识能力，其 核心是 （思维力 ）把学习过程概括为 “学思行” 的统一过程的教育家和 思想家是 （孔子 ）396.主张 “一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是 （ 夸美纽斯）试图用心理学的 “统觉理论” 原理来说明教学过程的教育家是（赫尔巴特）学习动机 是推动学生学习的一种 （内部动力 ）教学

50、过程的 结构 指的是教学进程的 （基本阶段 ）在教学过程的基本阶段中，居于 中心 环节的是 （领会知识 ）领会知识包括 感知教材 和（理解教材 ）根据一定的教学 目的和对教学过程 规律的认识 而制定的指导教 学工作的基本准则 是（教学原则 ）循序渐进 原则要求教学要 （不陵节而施 ）教学工作中的 中心 环节是（ 上课 ）课的 类型 的划分依据 （教学任务 ）教师上课必要的 补充主要是通过 （课外辅导 ）一个测验能测出它所要测量的 属性或特点的程度 ，成为测量的 （效度 ）一个测验经过 多次测量所得的结果的 一致性 程度，成为测验的 （信度）为完成特定的教学任务， 教师和学生按一定要求 组合 起

51、来进行活 动的结构 ，称为 （教学组织形式 ）古代中国、埃及和希腊 的学校大多采用 （个别教学 ）最早在理论上对 班级授课 制进行阐述的教育家是（ 夸美纽斯 ）我国最早 采用班级授课 制是在（ 1862 年 ）年清政府在北京设 立的京师同文馆 。德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求 ，称为（德育目标 ）德育 目标 是德育工作的 （出发点 ）德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须 落实到 （德 育内容上 ）德育过程中 不同质的各种要素的 组合方式称为德育过程的 （结 构）构成思想品德的四个基本要素是 知、情、意、行，其中基础性 的 要素是 （知 ）衡量人们品德的重要 标志

52、是（道德行为 ）活动和交往 是学生品德形成的 （基础） A 关键 B 基础 C内容D 途径进行德育时要有一定的 理想性和方向性 ，以指导学生向正确的方 向发展，这体现了德育的 （导向性原则 ）德育的 实施渠道或形式 就是德育的（ 途径）实施德育的 最基本 的途径是 （政治课与其他学科教学 ）通过摆事实、讲道理，使学生提高认识， 形成正确的观点的方法 是 （说服法 ）委托任务和组织活动 是属于 （锻炼法 ）德育认知模式非常注重 （道德认识 ）德育 体谅 模式非常注重培养学生的 （道德情感 ）创立 社会模仿模式 的教育家是 （班杜拉 ）率先正式 使用“班级”一词的是著名教育家 （埃拉斯莫斯 ）班级

53、管理的 主要对象 是 （学生）班主任既通过对集体的管理去间接影响个人， 又通过对个人的直 接管理去影响集体，从而把对 集体和个人的管理结合 起来的管理方式称为 （民主管理 ）431.1903 年，在美国出版第一本 教育心理学 的心理学家是 （ 桑 代克 ）432.20 世纪 60年代初期，在美国发起 课程改革 运动的著名心理学家 是 （ 布鲁纳 ）433.已有研究表明，儿童 口头语言发展的关键期一般在（ 2 岁 ） 434.儿童形状知觉 形成的关键期在（ 4岁 ）人格是指决定个体的 外显行为和内隐 行为并使其与他人的行为 有稳定区别 的 （ 综合心理特征 ）自我意识 是个体对自己以及自己与周围

54、事物关系的 （ 意识 ）广义的学习指人和动物在生活过程中， 凭借经验而产生的行为或 行为潜能的相对 （ 持久的变化 ）桑代克认为动物的学习是由于在反复的 尝试错误 过程中，形成 了稳定的 （ 刺激反应联结 ）提出经典条件反射 作用理论的 巴甫洛夫 是（ 俄国生理学家和心 理学家 ）先行组织者 教学技术的提出者是 美国 著名心理学家 （ 奥苏伯 尔）根据学习动机的 社会意义 ，可以把学习动机分为 （ 高尚动机与低 级动机 ）对学习 内容或学习 结果感兴趣而形成的动机，可称为 （近景的直 接动性机 ）由于对学习 活动的社会意义 或个人前途 等原因引发的学习动机 称作（ 远景的间接性动机）由于个体的

55、 内在的需要 引起的动机称作 （ 内部学习动机 ）由于外部诱因 引起的学习动机称作 （外部学习动机 ）学习迁移也称训练迁移 ，是指一种学习对 （ 另一种学习的影响 ）下面的四个成语或俗语中 （ 举一反三 ） 说的就是典型的对 迁移 现象448.下述所列的迁移说中 （ A） 被认为是缺乏科学根据的 .A.形式训练迁移说B.同化学习迁移说C .经验类化迁移说 D 认知结构迁移说知识 是个体通过与环境相互作用后获得的 （ 信息及其组织 ）由于反映活动的 形式 不同，知识可以分为 陈述性知识 与（程序性 知识）在实际教学过程中， 知识直观 的方式主要有 实物直观、模象直观 和（言语直观 ）现代认知心理

56、学把 记忆系统分为 瞬时记忆、短时记忆 和（长时记忆）453.短时记忆的容量 （为 7土 2个组块）所谓的及时复习，应该是指（ 在学习结束立刻复习）根据知识本身的存在 形式和复杂程度 ，知识学习 可以分为符号学 习、概念学习 和（命题学习 ）通过学习而形成的合法则的 操作活动方式被称作 （ 操作技能 ）通过学习而形成的合乎法则的 心智 活动方式即是 （智力技能 ）学习策略 是学习者为了提高学习效果和效率， 有目的、 有意识地 制定的有关学习过程的 （ 复杂方案 ）学习策略 一般包括认知策略、元认知策略 和 （资源管理策略 ）对学习过程中制定 自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的 策略，一般

57、称为（ 元认知策略 ）生成性 学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个 （类 比或表象等 ）学习策略 是学习者制定的学习 计划 ，由 （规则和技能构成 ）问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 （刺 激情境）创造性 是指个体产生 新奇、独特的、有社会价值 的产品的 （能 力或特性）问题解决的过程包括 发现问题、理解问题、提出假设 和（验证假 设）一个人的对人对已、对事、对物的 态度是（ 通过学习而形成的 ）品德 是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心 理特征和倾向，它是（ 比较稳定的 ）内化 是指在思想观点上与他人的思想观点一致， 将自己所认同的 思想和自己原有的

58、观点、信念融为一体， 构成一个完整的 （价值体系 ） （ 认知结构 ）认同 是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自 己的态度和行为（ 与他人相接近 ）与依从相比， 认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有 一定的 （自觉性、主动性和稳定性 ）态度 的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（ 观念和信念 ）态度 的情感 成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感 体验，是 （ 态度的核心成分 ）态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的 （意向或意 图）心理健康 表现为个人具有 生命的活力 ，积极的内心体验 和良好的（ 社会适应 ）心理健康的人 能够有效地发浑个人

59、的身心潜力以及作为社会一 员的 （ 积极的社会功能 ）强迫症 包括强迫观念 和 （强迫行为 ）强迫行为 指当事人反复去做他不希望执行的动作， 如果不这样想， 不这样做，他就会 （ 感到极端焦虑 ）恐怖症 是对特定的无实在危害的事物与场景的 （非理性惧怕 ）性偏差 是指少年性发育过程中的不良适应， 如过度手淫、 迷恋黄 色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般 （不属于性心理障碍 ）教学目标 是预期学生通过教学活动获得的 （学习结果 ）情感领域的教学 目标根据价值 内化的程度分为 （五个等级 ）根据认知学习理论，教学活动中学生 学习的实质是内在的 （心 理变化）任务分析 必须将教学目标

60、逐级细分成彼此相联的 （各种子目标 ）领会 超越了单纯的记忆，代表 最低水平的 （理解）有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化 学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生 尽快地掌握这种 知识和技能 ，则宜于采用 （以教师为中心 的讲授策略 ）在情境教学中， 教学环境 是一种人为设计的问题情境， 它与现实 问题情境 （ 相类似）合作学习 也是一种教学策略， 它的特征是以学生的 主动合作 学习 的方式代替（ 教师的主导教学 ）掌握学习理论认为， 学生能力上的差异并不能决定他们能否 成功 掌握教学内容 ，而是在于他们 （ 要花多少时间 ）研究表明，学生 座位的安排对于学生接受课堂