三年级语文下册五至八单元

1、17、难忘的八个字教学目标：1、认识本课的生字。学会“德、测、慕”等八个生字，查字典，联系生活实际理解不懂的词语。2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。3、多读多想，读懂课文内容，体会伦纳德老师对学生的爱。教学重难点：1、了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测试中“我”是怎样做的。2、体会“我”听到老师说出“我希望你是我女儿”这八个字后的感受。 教学时间：两课时第一课时教学目标：1、扫清文字障碍，初步感知课文内容。2、理解“抚慰、心田、与众不同、兴高采烈”等词语。3、正确流利地朗读课文。教学重难点：1、学习课文内容，抓住重点词语体会重点句子的含义。2、学习课文的写法，观察自己熟悉的一个人的长

2、相，抓住特点写下来。教学过程：一、激情导入1在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱、尊敬残疾人， 就是一份美好的情感吗？现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘， 体验一下她的感情生活。 板书： 难忘的八个字2.（哪八个字？谁说的这个八个字？为什么难忘？）下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。二、初读课文，感知内容。1自由读文，读通句子，读准字音。2默读，大体了解课文内容。思考：你读懂了什么？哪里没读懂？（ 1）思考后自由发言，概述课文内容。（作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了避免同学们的嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。自从老师对着她的耳朵说了“八个字”后，使她改变了对人

3、生的看法。 ）（ 2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。三、细读课文质疑交流。1把自己解决不了的问题提出来。（小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？“没有一个人比我更爱她，是什么原因？用做假的办法对付耳语测试，怎么理解？为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响？等等） 。2你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文。可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴讨论。3交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者，先交代探讨的是什么问题，再说说是怎么读书思考的， 然后阐明自己的见解

4、，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。4探究：说说你心目中的伦纳德夫人。（对这个问题的探究，要依据学生的实际，不要强求达到某种目标。能对伦纳德夫人的爱的教育有所感悟即可。 ）四、小结是呀！ 简简单单的八个字， 让残疾的我终身难忘，抚慰了我幼小的心灵，而且改变了我对人生的看法。五、布置作业1、有感情地朗读课文。2、抄写生字。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。2、多读多想，读懂课文内容，体会伦纳德老师对学生的爱。教学重难点：1、了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测试中“我”是怎样做的。2、体会“我”听到老师说出“我希望你是我女儿”这八个字后的感受。教学

5、过程 :一、导入：上节课， 我们一起谈了对伦纳德老师的初步印象， 我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及 “我”爱伦纳德老师的深情所感动着。 今天就让我们带着这份感动， 继续欣赏这篇课 文。二、理解、感悟文章内容。1、指名分段读课文。2、出示中心问题： “我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀？要求： （ 1）自读课文，划出重点词句，并说说理由。（ 2）在小组内交流、归纳大家的看法，组织好语言，最后把本组意见在全班交流。3、人学习思考的基础上，在小组中交流，最后全班交流。要点：a“我越来越敢肯定甚至没人喜欢我”就是这样一个孩子， 老师却对她说出了那温暖的八个字， 这怎么能不让人感动呢？她又怎

6、样会忘记呢？b“很美、温柔可爱笑眯眯的眼睛”伦纳德老师不仅有着美丽的外表， 更有一颗爱残疾学生的美好心灵，这样的老师怎不让人喜欢呢！c“这八个字仿佛是人生的看法”伦纳德老师轻轻的对“我”说： “我希望你是我女儿。 ”这温馨的、充满爱意的话语似一束阳光射进“我”的心田。他改变了“我”对人生的看法，老师不因为“我”长得难看而嫌弃“我” ，却给了“我”比一般孩子更多的关爱；他的爱让自卑的“我“恢复了自信心，重新感受到生活的美好。三、 扩展： 课前同学们搜集了很多有关的资料和故事， 谁愿意把自己搜集到的资料和大家分享。在学生介绍的同时，老师根据情况适当补充张海迪、海伦凯勒、桑兰等故事，激发学生的情感。

7、四、总结并布置延展性作业：黑夜里的一盏灯火， 寒冷时的一件外衣， 都会让我们感到无比温暖。同学们， 伸出你的手， 献出你的爱心， 去关心你的朋友， 不帮助那些需要有困难的人， 你也会体验到一种快乐。2、找出描写人物相貌的语句，先读读，后说说课文是怎样具体描写人物相貌特点的。（先让学生多读， 然后要说清楚两个人物相貌描写部位不同， 都是具体的形象的描写。 ）五 .作业布置 .抄写本课的词语.再课文,写一写自己喜欢的句子.板书：17. 难忘的八个字温暖我冰冷的心老师对我真挚的爱f我希望你是我女儿f安慰我受伤的心改变我对生活的看法18.心中的那盏灯教学目标：1指导学生认识6 个生字，会写 15 个生

8、字。2引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。3引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。4.理解课文中重点句子的句子的意思并体会包含的感情。教学重点：抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱， 使学生结合自己的生活， 想象情景， 感受父子真挚的情感。课时划分 : 二课时第一课时教学目标：1、扫清文字障碍，初步感知文章的内容。2、理解“执意、寻思、走街串巷、迷迷糊糊”等词语。3、正确、流利地朗读课文。教学重难点：1、学习课文，体会重点句子的含义。2、理解重点句子，体会浓浓的父子之情。教学过程 :一谈话引入在过去的年代里， 过春节的时候， 农村的孩子们最快乐

9、的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。 课件出现课题：心中的那盏灯指名（ 23 人）读课题。引导质疑：你有什么疑问吗？引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文学生可能会问：.心中的那盏灯是什么？.为什么说心中的灯？.这盏灯什么样？.什么留在了心中？二初读课文，认读生字，标出自然段。.自由读课文，标出自然段，认读生字。.检查认字情况。1 ）出示有关词语，反复、多种形式认读。2 ）出示生字：认读并指导书写（略）重点指导“盏” 、 “巷” 、 “夸” 重视书写指导

10、，培养良好的书写习惯。 3 ）默读课文，思考前面提出的问题。4 ）回答部分问题：心中的灯是什么？三 .再读课文，理清文章的脉络. 这篇课文写了一件什么事？（这篇课文讲述的是在一个农村， 一位父亲为了满足儿子有一个透亮的灯笼的心愿， 在年三十前一天的深夜，忍受着刺骨的冰冷，亲手为儿子打磨， 制作冰灯，这盏冰灯一直在儿子心中的事）. 以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容。.把内容相近的段落合并为一段，并给课文分段。.反馈分段，概括段意情况：第一段（ 1-4 ） ：写了我在八岁那年过春节时，执意要父亲给我做一个透亮的灯笼，父亲答应了。第二段（5-13 ） ：写了父亲在年三十前一天的深夜，忍受着

11、刺骨的冰冷，亲手为我打磨一盏冰灯我哭了。第三段（14） ： 写了那一年春节，我提着冰灯玩得很快乐，这盏冰灯在我心里珍藏着，那时一盏最美的灯。.小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。四、小结我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了由于我小时候执意要父亲给我做一盏透亮的灯笼， 父亲为了满足儿子有一个透亮的灯笼的心愿， 在年三十前一天的深夜， 忍受着刺骨的冰冷，亲手为儿子打磨，制作冰灯的感人故事。五、作业布置1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确书写本课生字。第二课时教学目标：1、学习课文，理解课文。2、理解课文重点句子的意思并体会包含的感情。3、正确、流利地朗读课文。4、把最令你感动的

12、句子摘抄下来，好好体会句子的感情。教学重难点：1、学习课文，体会重点句子的含义。2、理解重点句子，体会浓浓的父子之情。教学过程 :一复习字词：.出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。.出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。二品读课文：.默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。.出示学生说到的语句，进行感悟朗读：（ 1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：“停”、 “擦”、 “捂” 。 说明一直摸着冰， 冰在不同地融化， 太冷了， 擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。可以启发学生

13、思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。 ）为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度， 感受爸爸的爱。（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你” 引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你”感受爸爸当时的心情。（ 3 ）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！此处以读代讲：评议“分明” 、 “真凉”该如何读。三学习课文最后一个自然段。1、指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？2、你是怎么理解课文最后一句话的？（小组讨论、交流）（冰灯虽然化了， 但是父亲那浓浓的父爱却永远地珍藏在我的心中。 文

14、中 “最美的冰灯”指的是父亲对我的父爱。作者将永远记住父亲的爱）3、练习有感情地朗读。四、总结全文1、这篇课文写了一件什么事情？这篇课文讲述的是在一个农村，一位父亲为了满足儿子有一个透亮的灯笼的心愿，在年三十前一天的深夜， 忍受着刺骨的冰冷， 亲手为儿子打磨，制作冰灯， 这盏冰灯一直在儿子心里珍藏着。2、读了这篇课文你有什么感受？五、作业布置1、回答问题：为什么说父亲做的冰灯是最美的？2、有感情地朗读课文。3、摘抄最令你感动的句子，并写出自己的感受。板书设计：不要纸糊的冰灯心中那盏灯能透出亮的 父爱永存I没有玻璃罩I（最美的灯）19.十二次微笑教学目标：1、学会15个生字，8个要求会认的字。2

15、、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者情感。3、让学生在读中对课文有个整体感受，关心文章中人物的喜怒哀乐。培养学生对课文中人 物的评价能力。4、能通过表演的方式把课文的内容表达出来，深刻理解课文所蕴涵的思想感情。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感。2、培养学生对文中人物的评价能力。3、深刻理解课文所蕴含的思想。教学难点：让学生能够深刻理解课文所蕴含的思想及价值取向。教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、学会15个生字，7个要求会认的字。2、能正确、流利地朗读课文教学过程：一、谈话导入，因题设疑。同学们，我们在前边学习了难忘的八个字和心中那盏灯今天让我们来

16、学习课文 十二次微笑，看看课文中的人物是怎样真诚相待换来理解与信任的。二、初读课文，感受真诚学习生字1、读了课题你想从课文中知道什么？以自己喜欢的方式读课文。读中勾划生字用自己喜欢的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、课文主要写的是什么事？主要人物是谁？2、读后深思：四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不理解的词语。2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。、 初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文。2、边读边勾划生字3、自学生字4、学习生字交流记忆的方法。（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。）六、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段

17、读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 TOC o 1-5 h z .作业布置.抄写本课生字和词语.正确流利地朗读课文.思考课后习题 .第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者情感。2、让学生在读中对课文有个整体感受，关心文章中人物的喜怒哀乐。培养学生对课文中人物的评价能力。3、能通过表演的方式把课文的内容表达出来，深刻理解课文所蕴涵的思想感情。教学过程：一、旧知导入：1、同学们，上节课我们已经学习了十二次微笑这篇课文的生字词，亦初步了解了这篇课文的内容。那么，这节课我们就来继续欣赏这篇课文。二、带着问题品读课文：同学们，在这篇课文中详写了空

18、姐的几次微笑？让我们带着这个问题来读读这篇课文吧。三、赏析课文：给学生讲解课文的写作顺序及空姐的三次微笑，并要求学生注意空姐与乘客的不同表现，引导学生对空姐和乘客这两位人物形象作出分析。并在讲解每一次微笑的过程中让学生分角色朗读所讲解的课文。四、设问赏文：师： 同学们， 在第七段中， 空姐为什么会觉得委屈呢？而她觉得委屈却又为什么仍要对那位乘客微笑？而那位乘客脸色一变， 同学们， 你们说说那位乘客的脸色是如何变化的呢？小组可以讨论一下。（这些问题的提出有利于激发学生研究课文的兴趣）师：同学们，这篇课文只详写了空姐的三次微笑，从哪里可以知道空姐有十二次对那位乘客微笑？五、配乐，分角色朗读课文：师

19、：同学们，现在我们分角色朗读这篇课文，老师读旁白，女同学读空姐所说的话，男同学读乘客所说的话，好吗？（创设情境，有利于学生体味文中的情感）六、小组表演，理解课文：要求学生以小组为单位，讨论并以表演的形式来展现这篇文章的内容。七、情感升华：师：同学们，空姐为什么会对那位乘客微笑十二次？而那位乘客又为什么把投诉改为表扬呢？八、小结：师：是的， 是空姐的真诚令她微笑面对那位乘客十二次， 是她的真诚打动了那位乘客， 是她的真诚赢得了那位乘客的理解与信任。平时，我们要真诚对待别人，要多点包容别人。九 . 作业布置 .用“小心翼翼”“惊奇”造句 .有感情地朗读课文.写一写 , 学了这篇课文你有什么感受.板

20、书设计：十二次微笑空姐乘客急步来到客舱怎么回事？小心翼翼不合作的样子微笑服务不理睬递了过去真诚的话语.*救命骨髓教学目标：1，让学生自主识字，理解生字词。培养学生独立识字的意识、能力与习惯。2，让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3，引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性， 以及两岸医护人员的奔波， 体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。课时安排：一课时教学过程：一 、引入情景，激发学生的情感。、 出示有关白血病患者的资料。、 孩子们， 每年我国会新曾约 4 万白血病患者， 其中有近 3 万多人是因得不到相配的骨髓而离开我们

21、的， 多么惊人的数字啊！ 看来骨髓对白血病患者来说意味着的是生的希望！、同学们， 看了这段片子之后， 一定对白血病患者充满了同情与关爱吧？今天，我们一起关注一个白血病患者的感人的真实故事。、 板书课题（带着对课文的理解读课题）学生质疑课题，说出心中的疑问。二、潜心会文，感悟血脉亲情1、学生带着问题自读课文，并作出相关的标注。2、（出示：病床图）他是谁？又有怎样的遭遇？3、对，他就是四川省乐山县年仅 16 岁的白血病少年，此时他已是生命垂危。4、孩子们，当父母得知孩子的病情时，他们怎样？（生回答）出示： “白血病”！医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。大夫，求你一定要救救他，我们就这一个孩子

22、啊！他们俩苦苦哀求着。那些词语让你觉得揪心？什么是“晴天霹雳”？是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳？是啊！父母知道白血病的严重，他们年仅16 岁的唯一的儿子危在旦夕，此时父母的心情如何？（根据学生的回答来读父母的话）此时父母 已是痛切心扉，他们只有一个念头，那就是（生回答），于是他们苦苦哀求着大夫，读“大夫，求你 .啊！”假如我们都是少年的朋友，亲人，你将如何哀求大夫？（指名读）孩子们，从你们的读书声中，老师看到了一对已濒临崩溃的父母，也让我看到了父母对儿子那真切的爱。5、孩子们，父母此时想挽救少年的生命，还有谁在努力挽救他的生命？请大家默读课文 58 自然段，找出答案画出来，并找出最让你感动的句

23、子标注出来。6、集体交流汇报。品味语言，感悟“海峡两岸情”。（学情预设，学生交流，老师根据学生找出的句子的先后随机引导品味）边读边想，浮现画面。孩子们，你们试想一下：一位台湾青年静静的躺在床上， 针头刺进肌肤，他忍受着刺骨的疼痛，他心里会怎样想？感受台湾青年无私的爱。他们真的是骨肉同胞吗？（不是）是啊！他们甚至连彼此的姓名都不清楚，但台湾青年却能够为了一个不知名的普通少年忍受巨痛，这位青年捐献出的仅仅是骨髓吗？（生回答）引导体会，指导朗读这是浓浓的爱， 这是深深的情， 这就是无私的奉献， 让我们带着这情， 这爱再来读为了一个素不相识的陌生人的生命， 台湾青年忍受着针头刺进骨头时阵阵疼痛， 这又

24、怎能叫人不感动，让我们带着感动来读也许台湾青年和少年永远不会在见面， 但这并不重要， 因为两岸骨肉同胞的心是连在一起的，这血脉亲情，必将一代一代传承下去，让我们带着这份信念再来读三、 情景预设，感受紧张氛围。齐读： 时间就是生命。 慈济骨髓捐赠中心立刻派专家提着那只装有救命骨髓的小箱子，火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，又从香港飞往成都。孩子们， 白血病患者在进行骨髓移植手术前， 要服用大量的药物， 杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力。此时年仅 16 岁的少年处于生命的边缘，如果不在规定的时间内将骨髓顺利移植，后果将不堪设想。另外骨髓的保存期也仅仅只有24 小时，因此

25、慈济医院的专家们是在和时间赛跑，与时间争夺生命。（指名读）四、谈话引导，体悟真情孩子们，让我们来看看慈济医院的专家们是如何奔波的？这是怎样的十几个小时？慈经医院的专家们如此奔波， 如此争分多秒， 这十几个小时里纵然有重重的困难， 也无法阻拦两岸同胞的血脉亲情啊！此时此刻。老师从你们的脸上看到了两个字“感动”，让我们一起来读出示： 终于， 这饱含着俩岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手术台前。 台湾同胞的骨髓植入了内地白血病少年的身体。 少年得救了， 两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。（ 1 ）情境交隔，理解感悟这是一次跨越海峡的拯救行动， （板书： 台湾 大陆） 这是一次和死神争夺生命

26、的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放， 少年得救了，你高兴吗？请高兴地读（指明读）你激动吗，你想把这个消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？（学情预设：少年的父母、台湾青年、花莲慈济医院的专家及医护人员，所有关心少年的人。）指导朗读，情感升华。孩子们，此时此刻， 再也没有比这更加振奋人心的消息了！让我们一起，把它告诉所有关心少年的人吧！读三、拓展延伸，传承血脉亲情过度： 孩子们， 文章学到这儿， 让我们在一次回头来细细品味文章的最后几个字跨越海峡生命桥。在你心中，这还是一个普通的桥吗？（学情预设：用爱架设的桥，延读少年生命的桥）是啊！这岂止是一座桥，岂

27、止是一个故事，这简直是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。孩子们，让我们用心再来回味一下这条艰难的生命历程再次回味课题：为什么要用“救命骨髓”做题？齐读课题，把这血脉亲情留在我们心中，生读再读课题，把这血脉心情铭记我们心中，生读再读，把这血脉亲情世代传承下去，生读五、教师总结。六 . 作业布置 .有感情地朗读课文.说说你读了这篇课文的感受 .把这个故事讲给父母听.板书设计 ：20 救 命 骨 髓一座跨越海峡的生命桥花莲台北香港四川乐山台湾 血脉亲情 大陆语文百花园五教学要求：1、知识与技能1 ）语海畅游-形近字组词、选词填空。2 ）积少成多-读读背背中表示“深情”的成语。3 ）阅读平台-巴金爷爷给家

28、乡孩子的信 。4 ）语文大课堂- 爱心小组在行动。过程与方法1） 通过形近字组词、选词填空学习与积累，熟练掌握汉语知识。2 ）通过“读读背背”中表示“深情”的成语，感受人与人之间的深情厚谊。3 ）通过本次的课外阅读，让学生了解书信的格式以及体会巴金爷爷对孩子们的关心。重难点：1、阅读平台 - 巴金爷爷给家乡孩子的信 。2、语文大课堂-爱心小组在行动。课时划分：两课时第一课时教学目标：学习“语海畅游” 。2、完成“读读背背”中的成语。3、阅读平台- 巴金爷爷写给孩子们的信 。教学过程：一、学习“语海畅游”1、板书课本中的形近字。2、认真读以上的字。你发现了什么？- 形近字。3、学生自己做练习。教

29、师巡视，指导。4、小组内讨论、交流。你能举出一些例子。二、 “读读背背”板书文中表示“深情”的成语手足之情鱼水情深情深意重同甘共苦朝夕相处携手并肩2、全班齐读。3、展示“我的采集本”中自己收集的关于“情深”的成语。三、阅读平台 - 巴金爷爷写给孩子们的信、指名段朗读短文巴金爷爷写给孩子们的信 ，要求读得通顺、连贯。2、你读懂了什么？3、者在这篇短文里告诉我们什么？4、自读短文想一想，每个自然段写了什么内容？第一段：写了谢谢有那么多的孩子给他写信。第二段：写了他没有精力支持这次旅游。第三段：写了他告诉孩子们自己不是有才华，而是他有感情，对祖国、对同胞有无限的爱。第四段：告诉我们巴金爷爷十分珍惜有

30、限的一分一秒。第五段：告诉我们要爱惜宝贵的时间，好好学习，将来为祖国做贡献。5、你喜欢巴金爷爷和他写的信吗？6、说说你喜欢他的原因是什么？7、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？热爱学（我们应该学习巴金爷爷学习他那对祖国， 对同胞无需无限的爱， 学习他珍惜时间、习的精神，好好学习，将来更好地报效我们伟大的祖国）四、作业布置1、写一写你读完巴金爷爷写给孩子们的信心里想说的话。2、收集并背诵表示“深情”的成语。第二课时教学目标：语文大课堂- 爱心小组在行动。教学过程：一复习，导入新课1、背诵并听写文中表示“深情”的成语。手足之情鱼水情深情深意重同甘共苦朝夕相处携手并肩同桌互相批改，教师反馈学生

31、听写情况。二、语文大课堂- 爱心小组在行动1、教师读题目的要求。2、本次的练习对我们有什么要求？具体要求如下：（ 1 ）走进家庭、校园、想想我们能做奉献什么？（ 2 ）制定献爱心计划，然后开展献爱心活动。（ 3 ）在小组内交流自己在参加爱心活动的体会。（ 4 ）全班评一评，那些小组开展的好。三、写一封感谢信指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？2、反馈思考情况。（ 1 ）写一封感谢信给关爱我们的长辈。（ 2 ）把感谢信读给他们听，或寄给他们看。（ 3 ）要写清楚你感谢他们什么？为什么要感谢？3、学生写感谢信，教师随堂指导。四、作业布置1、给在远方的亲人写一封信。2、将写好的感谢信寄给

32、他们。21.放飞蜻蜓教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重、难点：1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学划分：两课时第一课时教学目标：扣题质疑，理清脉络，学习生字新词。教学过程 :一、揭示课题：1、指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情2、理解“放飞” ：纵放出去，任其高飞。3、今天我们学习的课文，题目是：放飞蜻蜓（板书

33、课题）读题4、读了课题，你有什么想法？（蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？）二、初读课文：1、带着心中的疑问听老师读课文。2、自读课文：A、一读注意编写小节，画出生字词语。B 、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。C、 三读注意把每个词语句子读正确读流利， 然后思考用自己的话说说本文的大意。3、读后交流：A、读准字音：蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑工复杂B 、理解：慈爱：慈祥。孑孓：蚊子的幼虫。口吻：口气。D 、捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓4、再读课文，按照以上“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓的顺序给课文分段。5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。三、学

34、习生字：1、学生带读生字，注意“抢、蝇”后鼻音。2、分组互相学习生字，识记字形。3、交流，辨析：抢枪蝇绳纹蚊钩构饿我夏复4、指导书写5、描红习字四、布置作业：1、完成习字册 。2、读课文。第二课时教学目标：指导学生读文入境，探究自悟，从中得到启迪。教学过程：一、复习导入：1、检查本课字词的掌握情况。2、介绍陶行知其人。二、读文入境，探究自悟：第一段：1、指名读2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？第三段：1、指名读2、这群孩子捉了几只蜻蜓？、3、这只蜻蜓当时在谁的手里？4、只是翠贞一一个孩子同意放飞蜻蜓吗？“纷纷” 一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。5、个别读孩子们的话。这里有两个“放了它”，你从

35、中感觉到了什么？(快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。)读出这种心情来！课文重点段：1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要 把它放掉呢？(在课题下的“放飞”二字下加着重记号！)2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉 吗？说说原因。(要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。)3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯 的方式解决老师提出的问题。4、课堂讨论：为什么你

36、也同意放飞蜻蜓？A、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑工。它是一种有趣的昆虫， 尾巴可以掌握方向， 保持平衡，饿极时自己吃自己的 尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。(1) “慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”？ 媾祈我按劝 保 寤忠招兄 工劭H印?(2)谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。(3)从孩子七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友一一涉机理解 什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。(4)陶行知“拉着孩子坐在田展上”。表扬翠贞说得对(

37、5)陶行知先生用商量的口吻问大家:“把它放了好不好?涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？C、陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子 觉得新鲜有趣。5、这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓 放飞。我们练习一下谈们的对话，注意把握人物的特征。6、指导同桌练习一一全班展示三、归纳总结1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把蜻蜓放飞？把前 面大家讨论的做个归纳。2、听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读“放了它，放了它, 让它回家去！ ”读出大家一同的愿望。四、布置作业1、抄写

38、词语2、查找资料：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。板书设计：21.放飞蜻蜓教育 捉陶行知孩子说一蜻蜓保护益虫I放22.在金色的海滩上教学要求：1、认读9个生字，学会本课 15个生字，以及由正字组成的新词。2、理解课文中“画家的心情为什么久久不能平静？”这句话。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、分角色朗读。教学重点：通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。教学又t点：引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。1、学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静？ ”的含义。2、有感情地朗读课文，分角色朗读。课时划分：两课时第一课时教学目标：.扫清文字障碍，初步感知课文的内容.理

39、解新词.正确流利的朗读课文.教学过程：一、读课题二、自己出声读课文，想：课文中主要写的是谁？看图说话（在金色的沙滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。 ）三、 读这篇课文要带着什么问题呢 1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告， 依然耐心地等待画家回来？2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？四、带着问题再次读书分段：第一段（16）第二段（712）第三段（1321）五、认准以下这些词语的音（见板书。 ）六、齐读课文七、把自己不懂的地方画下来（词或句子。 ）八、作业：读书，想一想，课文一共写了几件事第二课时教学目标 :学习课文内容 .通过分角色朗读课文,达到加深理解课

40、文的目的.通过学习课文和理解课文,体会文中“画家的心情为什么久久不能平静?” 的含义 .通过各种形式的朗读,加深对课文内容的理解.教学过程 :导言：你到过海边吗？你喜欢海滩上那些奇形怪状、 五光十色的贝壳吗？但是在海滩上还有比贝壳更美好的东西，是什么呢？读读课文你就知道了。一、读全文:请同学们边读边想：发生在金色的海滩上的事情是一件什么事？指名三人各读一大段。二、深入理解内容（一）读第一大段，说一说主要内容。 （第一件事是小姑娘为画家看衣服。 ）（二）当小姑娘捧着贝壳让画家看时，画家“笑了笑” ，画家心里可能想什么？（画家看到小姑娘喜欢贝壳， 又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。 心里想我

41、去给她捡点漂亮的贝壳。 ）（三） 画家游向礁石， 是给谁拾贝壳去了？小姑娘知道吗？她怎样做的？ （画家是给小姑娘拾贝壳去了，小姑娘并不知道。她给画家看着衣服。 ）（四）找出描写海滩美丽的句子，这是一个什么句子？（比喻句）这样写有什么好处？联系上下文理解“一望无际”的意思。（五）总结学法。.读文知内容。.抓重点词句。.分析与概括。（六）用上述方法学习第2、 3 大段。. 第二大段主要讲什么？（主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。）要抓的词语是“焦急” 、 “紧紧地” 。小姑娘为什么不听老伯伯的劝告， 依然耐心地等待画家回来？ （我答应了叔叔，定得等他回来。 ）课文通过天热，时间长，老伯伯的劝说，体现

42、了小姑娘的什么品质？（乐于助人，认真负责的好品质。 ）小姑娘开始是焦急，当海水轻轻地漫上海滩时，她为什么要紧紧地抱？.第3大段主要内容是什么？引导学生找出两件事来。（分成两层。）画家捡来的贝壳怎么样？为什么小姑娘不要？抓词语“灿烂夺目”什么意思？（她给画家看衣服，帮助别人不图回报。）画家感动之极，他怎样做的？为什么这么做？结果怎样？（故意丢壳，回报姑 娘。）小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？（被小姑娘淳朴、诚实的行为所感动。）三、总结全文说说小姑娘的美好心灵？四、创设情境，朗诵（一）文中有几个角色？（二）分角色朗读。（三）读出感情。本文抒情意味很浓，使学生

43、在一种美好的情境中去领会那美好的心灵。五.作业布置.把课文给你感受最深的句子背下来.把你想对小姑娘说的话写下来 .板书设计：22在金色的沙滩上小姑娘 贝壳 青年画家不计报酬、心灵美23.和时间赛跑教学目标1学会本课生字，以及由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3养成珍惜时间的习惯。教学重点1学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解所有时间里的事物，都永远不会回来了。”等句子的意思。课时划分：二课时第一课时教学内容：全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段教学目标：在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的

44、问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。教学过程：一、全文初探（一）导入新课教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。学生可能猜到谜底“时间” 。然后教师问： “同学们对时间这个概念， 是怎么认识的。 ” 引出对时间不断流逝永不复返的认识。教师小结： 台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝， 时间的珍贵， 更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书） ，今天我们学习第三课和时间赛跑 。（二）检查预习，质疑问难想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问： 学生在课前反

45、复读课文基础上会回答： （ 1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话； （ 2 ）观察太阳变化； （ 3 ）观察小鸟飞行路线；（ 4）和太阳赛跑；（ 5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力 第二问：质疑问难： 四人小组活动， 在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？“我”把什么当作一个谜？“我”怕什么？“说不出的滋味”是什么滋味？“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？二、重点探究，解决问题（一）学习课文（ 1-4 自然段）解决前四个问题学习方法可采用

46、指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入： “从刚才大家疑问中可以看出大家对第 4 自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。 ”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解， 感到可怕。 这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。（二）学习课文（ 6-8 自然段）学习步骤：教师过渡： “是啊，就因为我对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使我在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。

47、 ”学生活动：由朗读 6 、 7 自然段。察课件，帮助理解。合自己生活中观察及亲身体验来谈。读课文，深化认识。学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无情。学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。教师小结：时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。于是突

48、发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第 自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示： “每一次比赛胜过时间， 你就快乐得不知道怎么形容。 ” 讨论理解这句话，教师可引导，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？从而理解快乐的无法形容。结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。这里应重视有感情朗读的训练，使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。三、布置作业课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。第二课时教学内容：理解课文最后两个自然段，拓展练习。教学目标：通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会

49、成功。”教学过程：一、交流和时间赛跑的收获教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份 收获的快乐。下面我们来交流一下。”学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。(因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈)学生可能回答：放学抓紧时间回家， 抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受 产生共鸣，在此基础上读第 9、10自然段，感受作者 20年里受益无穷的喜悦。最后全班齐 读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。二、介绍林清玄背景这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师

50、介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情， 知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。三、拓展练习.出示两道数学课题：a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时？每年365天，80年共有多少天？ 学生计算得出：700800小时，29200天。.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言 真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光， 和时间赛跑等等。四、布置作业(1)设计“惜时”专栏让学生把自己搜集的珍惜时光

51、的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。(2)把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座 右铭，激励自己一直和时间赛跑。板书设计：23.和时间赛跑三年级做五年级作业 我I几天做完暑假作业受益|跟西北风赛跑无穷I跟太阳比快24.*“计算机之父”童年的故事教学目标：1、认识 8 个生字。2、学习带着问题默读课文。3、知道阿兰 图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。教学重点、难点：1、学习带着问题默读课文，培养自学能力。2、理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。教学时间：一课时。教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。

52、师： 同学们最喜欢上哪门课？大家非常爱上计算机课， 那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰?图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父” 。 板书课题 （二）自读课文，提出问题。1自读课文，提出问题。 要求：自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。 2检查读书，全班质疑。要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。 （他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？）3默读课文，自己

53、解疑。要求：全班同学带着问题，再次默读读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的内容。 （三）小组交流，检查自学。意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。 1轮流读文，读准字音。 要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。2提出疑问，讨论解决。要求：学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。个人说出答案后还要谈理由。 （四）全班讨论，检查自学。1轮流读书，了解全文。 要求：声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。 2讨论问题，解决疑问。师：通过自学，小组讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？意图：以学生为主体，他们想先交流哪题，就交流哪题。 （ 1）表现阿兰“怪”的语

54、句。要求：读书上有关语句后，再谈自己的理解。（从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。 ）问：小阿兰这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩子？（爱钻研，肯动脑，喜欢动手操作的好孩子。 ）（ 2）他童年的“怪”和长大成为“计算机之父”有关系吗？（想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他长大能够提出有关计算机理论。童年对科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能敢于提出别人没有提过的设想，并加以实践。)问：阿兰图灵长大成为“计算机之父”，除了刚才同学们分析的两种情况，还 有哪些原因？(他坚持不懈，不断开拓；家长的理解和认可等

55、。学生说的合乎情理，师应加以肯定。)(五)总结升华，知识拓展。.生谈收获体会。.交流课外资料。意图：培养学生搜集、使用课外资料的能力，丰富学生知识面。(六)作业。摘录自己认为好的词、句。板书设计：24* “计算机之父”童年的故事与众不同的书 阿兰？图灵I世界最薄的书 卜满想像力1思维经常跳跃，十算机之父一做些奇怪的事语文百花园六教学要求：1、知识与技能(1)语海畅游-诵读成语，读准字音，把字写好。(2)积少成多-读读背背“珍惜时间的格言”。(3)阅读平台-大器之材。(4)能说会道-有趣的发现。(5)笔下生辉写自己的发现。2、过程与方法(1)通过诵读成语，读准字音，把字写好，熟练掌握汉语知识，进

56、而感受祖国语言文字丰 富的内涵与底蕴。(2)通过背诵时间的格言，让学生理解并背诵这些格言，从小养成珍惜时间的好习惯。(3)通过本次的课外阅读，让学生比尔 .盖茨成为信息时代天才的原因，并学习他从小树立 坚定决心的好品质。重难点：1、能说会道-有趣的发现。2、笔下生辉-写自己的发现。课时划分：两课时第一课时教学目标：一、学习“语海畅游”1、板书课本中的成语。2、认真读课本中的成语，你发现了什么？（第一行的成语是关于成语和天气的，第二行的成语是关于做事情要遵循的规律）3、小组内谈论、交流各个成语的意思。4、指名进行成语的朗读，注意每个字的读音。5、师生共同评价朗读情况。6、小组讨论各个成语的意思，

57、在小组内交流。7、学习课本中的字。（ 1 ）学生读这行字，并进行口头组词。（ 2 ）说说你发现了什么规律？（ 3 ）反馈：全班读出泡泡里的话。“第一组字的第二笔和第二组字的第二笔不同，第一行的第二笔是竖，第二行的第二笔是撇” 。（ 4 ）教师强调这两行字的注意点。（ 5 ）学校做书面练习，教师检查反馈。二、积少成多1、学生看课本中珍惜时间的格言。2、全班齐读。3、各个小组内交流对这些珍惜时间的格言的理解。4、展示我的“采集本”中自己收集的关于珍惜时间的格言。5、全班互相评价，看谁的资料最好，教师适时进行评价。三、阅读平台-大器之材1、指名段朗读短文大器之材 ，要求读得通顺、连贯。2、你读懂了什

58、么？3、者在这篇短文里告诉我们什么？4、自读短文想一想，每个自然段写了什么内容？第一段：写的是1965 年我在读书馆里当管理员。第二段：写了我交给那个小孩图书分类法。第三段：写了小男孩工作的效率很高。第四段：写了小男孩成为正式的图书管理员，但是他要搬家了。第五段：写了小男孩为了当任读书管理员，又转学回来了。第六段：写了这个有坚定决心的小男孩最后成为了信息时代的天才。5、你喜欢这个小男孩吗？6、说说你喜欢他的原因是什么？7、读了这篇短文，你有什么话想对大家说呢？（我们从小要树立坚定的决心，无论做什么事情都要持之以恒的坚定信念，这样才会成功）四、作业布置1、写一些你读完大器之材心里想说的话。2、背

59、诵珍惜时间的格言。第二课时教学目标：1、能说会道- 有趣的发现。2、笔下生辉- 写自己的发现。教学过程：一、复习，导入新课1、背诵拨那个默写珍惜时间的格言。（ 1 ）抛弃时间的人，时间也会抛弃他。（ 2 ）完成工作的方法是爱惜每一分钟。（ 3 ）世界上最快而又慢，最长而又短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。3、请你展示你收集的有关珍惜时间的格言。二、能说会道-有趣的小发现、教师读题目的要求。2、本次的练习对我们有什么要求？具体要求如下：1） 说自己发现的时候，要把怎样发现和发现了什么说清楚。2 ）别人说的时候要认真听，可以提出疑

60、问，可以补充。3 ）大家评一评，看哪些同学发现的事情有趣，而且说得清楚明白的。三、笔下生辉- 写自己的发现1、指名朗读题目，其余思考：题目给我们提出了什么？2、反馈思考情况。出示要求：1） 把自己在大自然和生活中发现的有趣的事情，先讲给大家听，再写下来。2 ）仔细观察你感兴趣的情景。3 ）注意把发现了什么，怎样有趣和自己发现时想到了什么写清楚。3、学生以小组为单位进行讨论发言。4、说说你有什么发现。四、总结进行了刚才的讨论交流， 大家对自己身边的世界又有了深入的了解， 大家一定会更加爱护大自然， 老师希望大家能够爱护地球上的每一种动物、 植物， 让我们共同保护地球的生态平衡）五、作业布置1、写