《美丽的小路》教学案例与反思

1、美丽的小路教学案例与反思片段：师：看，我们面前出现了什么？生：一条美丽的小路。老师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？生：我看见五彩缤纷的花盛开在茂密的树林里。生：花儿香香的，小蜜蜂在花间采蜜。师：小朋友可真会发现美，如果按一定的顺序说，会更有条理，更吸引人的。生：美丽的小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着鲜艳的花儿。生：路旁的花儿竞相开放，路上的鹅卵石五彩缤纷的。老师：让我们美美地读一读课题（出示课题齐读）教学反思：创设情境，把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣

2、，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读课文时全身心地投入。角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学体式格局，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。第二篇：美丽的小路 教学案

3、例美丽的小路教学设计教学目标：1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。课前准备：生字卡片、课件、小动物头饰。一、激发兴趣，引入新课1、谈话引入：同学们，今天老师要给大家讲述一个有趣的故事，这个故事发生在美丽的大森林里，森林里有许多可爱的小动物，他们常常一起唱歌，一起跳舞，日子过得十分快乐。今天故事的主人公一共有3位，咱们来热忱地和他打打号召。认识“先”“鹿”。2、板书课题，并读题：同学们真有礼貌，三个动物可喜欢你们了，看看今天这个故事的题

4、目是什么？咱们一起写写故事的题目吧。二、初读课文，相识故事发生的地点及人物。1、师范读课文，要求同学们听老师读课文，一边听一边用笔画出自己不会读或者容易读错的字词用笔圈出来。2、交流事情发生的地点？用简笔画板书在黑板上：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。3、理解课文，学习字词。(一)说说这条小路美吗？美在那里？学习课文第一自然段。1、认读并理解“花花绿绿“五颜六色”2、有感情地朗读第一自然段。(二) 学习23自然段，出示兔姑娘和鹿先生走在美丽的小路上的句子，认读“轻轻地、慢慢地”两个词。1、 同学们看看多美的小路啊，既干净又漂亮，我都想到小

5、路上走走呢？我们一起去看看兔姑娘走在这条美丽的小路他是怎么说的呢？2、你知道她喜欢这条小路吗？你是怎么感受到的呢？（轻轻地走，说明他害怕把小路踩疼了）3、鹿先生它又是怎么说的呢？鹿先生他又是怎么走的呢？（慢慢地）慢慢两个字叠起来，要念轻声，谁能用自己的方法记记这个字。4、练习朗读句子。（三）学习4-7段过渡：其实所有的小动物都喜欢在美丽的小路上散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了，究竟是怎么回事呢？咱们一起去看看吧！1、仔细观察图说说你看到了什么？2、认读“堆积”“垃圾”区别字义认清字形。同学们仔细观察这两个字他们都念积，可是他们表示的意思可不一样。这个积表示聚集在一起，这个圾和垃字

6、合在一起表示又脏又臭的东西。咱们要注意一下垃圾的圾的笔画按次。我们一起来写一写。3、就是由于人们乱丢垃圾，所以小路由干净变肮脏，美丽变丑陋了。相识这两组反义词。4、看到又脏又臭的小路你的心情怎么样？（四）58段1、这时候三个小动物又会怎么说呢？老师引读58段。2、练习读好这几个词：皱起了眉头、捂上了鼻子、忽然、一拍脑袋。3、引读对话。4、子：“我明白了！这都怪我！我一定把美丽的小路找回来！认识“怪”字，理解字义。在这里这个怪是责怪的意思。鸭先生他是在怪谁呢？（五）学习9-11段。1、 鸭先生是怎么做的呢？我们一起来合作读9自然段。引读正音。重点引导读准“推、一辆、拿、清扫、浇水、赶、干干净净”

7、等词。2、 学习动词的用法。四、渗透法制教育1、 讨论如果日子久了还有人乱扔垃圾怎么办？2、 由森林之王引入环境保护法，渗透本节课法制教育内容。请爱惜公共卫生，不随地吐痰，稳定扔果皮、纸屑，保护环境，人人有责！3、出示图片结合生活实际说说生活中我们遇到这样不讲卫生的行为应该怎么做呢？让学生在实际生活中相识环境保护法、宣传保护环境、人人有责。第三篇：美丽的小路教学反思一、亲近文本，走进文本。新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得头脑启迪，享用审美乐趣。因此，教学中我多次创造

8、学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本打仗时，我让他们与生活接洽，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。二、走出文本，体验生活。语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是那里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环

9、境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱惜环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。3、利用板书，深化内容。本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”读读演演体会“不美”读读做做明白如何找回“美”。特别是大写的“美”，从板书到擦去重新板书，这样，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让头脑教育深入学生心髓。第四篇：美丽的小路教学反思美丽的小路教学反思课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一向在思索、在探究。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学

10、生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学美丽的小路一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习体式格局中能力得到提高，个性得到张扬。教学本课，满意的地方有以下几点：一、读一读“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。二、记一记语文课程标准告诉我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课

11、文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此时，我觉得到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生一向以饱满的肉体状态投入学习真正快快乐乐学语文在本课的教学中，还存在很多不足的地方：1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。2、学生在识

12、记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）没法识记，没能在“记”上动脑子。3、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。改良措施：在平时的教学中多加强朗读锻炼，注重语感锻炼，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。鼓励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。第五篇：美丽的小路教学反思美丽的小路教学反思美丽的小路是一篇关于环保方面的课文。这篇课文对于一年级孩子而言，虽然篇幅较长，但感情十分鲜明（赞美鲜花盛开的小路讨厌垃圾成堆的小路喜欢恢复美丽的小路）。在教这一课中，我主要以情感为纽带，贯穿于整个教学过程。通过画面与旋律的融入，让

13、文本在孩子们心里的意象更具体，更丰满，更具有情感的渲染力。根据儿童的认知特点和爱动的天性，教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文，感悟课文，通过创设情境表演，让他们内心的情感在边读边演中宣泄。他们走进了文本，走进了作者的情感世界，通过体验（表演）进入了现实生活中的角色，让学生觉得保护环境人人有责。我在整节课的教学过程当中，一向遵循以学生为主体的原则，鼓励学生以学习主人的态度对待学习，培养学生自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。故事开始，学习“兔姑娘和鹿先生怎样从小路上走过”这部分时，让学生先看看书，然后请几个同学们表演，“兔姑娘”和“鹿先生”是怎样走出来的

14、，让同学们评一评他们演得像不像，准不准确，为什么。通过表演、评议，学生们感受到了他们的神态、动作的不同。在学生充分读、理解课文内容的基础上，接洽生活实际谈一谈对美丽的小路不见了的看法，自己打算怎么办？既培养了学生的正确态度，又培养了学生的口语表达能力。学习到“小动物们发现美丽的小路不见了而施展阐发出不同的反应”这部分内容时（5、6、7、8段），完全采用表演的形式，先让学生们当真读课文，然后分小组表演。准备好以后，请一个小组同学上来表演，其他同学当评委，不断改良。最后请几个自愿组合的同学上来再表演，学生们在表演中读懂了课文。在识字教学环节中，我鼓励学生用多种方法识字，学生说出：用旧字变新字的方法

15、；用记偏旁部首的方法；用加一加、减一减的方法，并请已经会的同学做小老师教给其他同学，在注意传授知识与培养能力的同时，我注意对学生进行情感、态度、价值观的培养，树立学生的环保意识，给学生以正确的导向。整堂课情感大起大落，在鲜明的情感对比中，孩子们对本文的理解与感情也更深了一层，由喜到悲，由悲到喜。当学到“美丽的小路不见了，怎样才能找回美丽的小路”这部分时，再次让孩子们出来表演，使孩子们在表演中明白了美丽的环境是靠大家齐心保护的。通过教这篇课文，使自己体会到：“要想让学生爱学语文，学好语文，就要深入相识儿童，走进儿童，全面激活儿童，还要注意教学方法、形式、手段的更新、创新，不断出新招。数学教学反思

16、篇一行动研究行动研究是提高教师教育教学此文转自斐斐课件园能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，但是，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。教学诊断“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题

17、的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种.种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。交流对话教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的发展都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩大教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经

18、验上升为理论。案例研究在课堂教学案例研究中，教师首先要相识当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合锻炼时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。合理教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的

19、思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。观摩分析“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;如果我遇到偶发事件

20、，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合锻炼时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为此后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。数学

21、教学反思篇二一、教育教学中的得：(一)能制定正确教学目标:平时教学中，不仅根据教学大纲的要求，更注重初三(4)班多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。根据我校实际情况，我把平时的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能取得优秀成绩，对于基础太差的学生，对他们的温习目标只要求达到教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础知识，并能掌握基础题的基本解法。通过努力，使全班学生的数学成绩均有所提高。(二)寓温习于平时教学过程当中:为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中温习时间的负担，我把温习内容有打算地分散在平时学习中。从初三开始教学就有目的地回顾总

22、结。温习了与初三知识相干联的初一、初二年级的重要数学知识，结合教材，因势利导进行温习。如在讲特殊的三角函数值得计较时就出了一道这样的数学题，求|1-3|+1-tan60+(tan30)的值，这时就温习了绝对值、零次幂等基础知识。平时在课堂温习、提问、小测验中有目的的检查温习初一、初二等知识点。这样做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在学生头脑中呈现，可以减少遗忘率。(三)编写切合学生实际的锻炼题:目前我校初三学生每人手中均有一课一练、堂堂练、试题宝典、温习点要等学习资料，这些资料中如一课一练和温习点要基础知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的情况是要求偏高、

23、偏深，离开学生的实际，也不吻合中考的学习要求。因此平时在备课中我注意重点备好学生的练习及温习锻炼题。布置作业做到了有布置就一定有批改,提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本锻炼，重点题型反复锻炼，逐步提高，达到了预期的教学效果。(四)注重课堂教学信息的及时反馈和矫正:由于初三(4)学生之间思维的差异及基础知识掌握的差异特别大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必须从学生实际水平出发，分层次、有针对性地进行温习指导，最终使不同层次的学生通过温习学习达到不同水平。因此我在课堂教学中，注重相识学生的思维过程，对于学生回答的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进

24、一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习及时给予积极的评价，提高学生的内驱力，同时及时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对知识的理解，同时又使学生及时纠正错误，达到温习的基本要求。二、教学工作的失:(一)错误的估计了初三(4)班学生的学习情况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。(二)在初三数学教学过程当中，为了赶教学进度,因此课堂教学中还是呈现了讲的多、练的少的现象，结果导致课堂教学的牢固率仅为50%。(三)没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平时在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，具体辅导工作

25、少了.(四)测验及模拟考试注重了对学生的得分情况分析，对学生知识缺漏情况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪锻炼及检查。(五)在平时的课堂教学中没有很好的运用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果不大。3、此后的教学思路:(一)进一步激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯(二)融洽师生情感，提供平等的学习机会，诚心实意的为学生提供优质的服务。(三)健全学生完整的知识结构。一方面加强基础知识教学，注重抓盲点,，另一方面正视解题形式的总结，注意突破难点,这是数学学习的关键。(四)切实做好提优补差工作。对后进生格外关心，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅

26、导纠正,做好测验及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪锻炼和检查.(五)继续贯彻学校领导的工作决策，不断注重教育教学的理论学习，使之教学质量有所提高。(六)进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的不足，虚心学习，不断提高运用多媒体辅助教学的能力，扩大课堂教学容量。数学教学反思篇三在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学头脑和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足的地方：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变

27、为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，配合进步。二、教学中要尊重学生已有的知识与经验在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会呈现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按打算时间回答问题，师生之间、同学之间呈现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会呈现这样的问题，我如何调整教学打算，采取怎样有效

28、的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否呈现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘故原由是什么”，“哪些方面还可以进一步改良”，“我从中学会了什么”等，这样才吻合新课改对教师的要求，更有助于教师教学打算的开展三教师应注重和学生的交流对话四教师应对每一节课进行总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良;学生的积极性

29、是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为此后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。教学反思被认为是“教师专业发展和自我发展的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只要经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，所以，我们应该在平时的教学工作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。关于老师您好的教学反思范文一期初我上的第一篇新课，就是教学这首现代诗时，我从学生熟悉的教师节导入，让学生有感而发，有话可说。诗歌是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何让学生