第6课《空气占据空间吗》教案(教科版小学三年级科学上册第四单元)

1、教科版小学三年级上册科学教学设计 / 5教科版小学三年级上册科学第四单元第6课空气 占据空间 吗数学设计教学导航【教材分析】本课力图让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气 和其它物质一样，能够占据空间。由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器 的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。 教材首先以乌鸦喝 水的童话故事引入，认识水和石头能占据空间，那么空气能占据空间吗？通过探 究活动使学生对实验做一个初步的猜测后，利用老师提供的材料实验验证。之后, 在学生对空气占据空间有一定认识的基础上，进一步了解空气占据空间是可以变 化的。同时每一个探究活动都是按“猜测一一解释一

2、一思维论证一一实验验证” 的过程进行的。【学情分析】三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很 多时候对需要老师的启发和引领。同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从 小事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科 学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维 加上的基础上的。能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学 生科学态度的重要标志。【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张） 的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观

3、察; 在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改 变的，认识到空气是一种物质。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并 在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2 张、1块橡皮泥。给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。【课时安排】1课时教学过程一、课前游戏“抢空间”游戏音乐起，绕呼啦圈转圈，音乐停，抢圈内空间。为什么有学生在圈外？为什么

4、有的同学一开始没进去后来是怎么进去的？ 有的同学一开始在里面的，后来怎么出来了？（设计意图：形象的感知“占据空间”；让学生感受到物质粒子不能同时占 据同一空间，有利后面的学习；创设和谐活跃的课堂氛围。）二、导入.出示装满水套有气球的可乐瓶和套有气球的空可乐瓶。猜测哪个气球能吹大？.请两名学生上分吹气球（可再安排一生直接吹瓶外的气球作对比），发现 瓶内的气球都吹不大。（水瓶中的气球一点也吹不大，空瓶中只能吹大一点点）装着水的瓶子里气球为什么出不大？（板书：水占据空间。）空的瓶子中气球为什么也吹不大？是不是瓶子中也有物质占据了空间？是什么呢？（空气）那么，空气是不是和水一样占据空间呢？（板书课题）

5、今天我们就一起来探 究空气占据空间吗。（设计意图：活动导入，通过直观的现象，引发学生的思考，引起探索的欲 望；同时引出课题。）活动3【活动】验证空气占据空间活动一、吹大空瓶中的气球.有什么办法使这个气球在空瓶中能吹大？（扎孔）.演示：请生吹撕去胶带、扎有小孔的瓶里的气球。（吹大了）.为什么现在能吹大了？（气球把空气挤出去了）真的吗？有什么办法让 大家看到空气是流出去了？（放张纸在瓶口）请生上台演示。所以说之前为什么吹不大？（空气占据了空间）。就像“抢空间”游戏，有人占了空间其他人就挤不进去了。过渡：通过一个实验是不能直接证明空气占据空间。我们还要寻找更多的证 据。空气看不见、摸不着、会流动，科

6、学上我们往往会借助一些其它物体来帮助 我们进行观察，接下来我们再来做个实验。设计意图：（明确科学需要进一步证明，形成良好的科学探究习惯。）三、纸在水中不湿.出示材料（去底、带盖的矿泉水瓶，纸，水槽），瓶和纸都要全部进到水 下，有什么办法使纸不湿？讨论、汇报方法，并上台用白板板演。（设计意图：教师可以从中了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。）.实验注意点实验时需要注意些什么，才能保证实验成功？出示：盖紧盖子，塞好纸。直进，不倾斜。直出，擦干。仔细观察现 象，记录纸有没有湿，并画图解释原因。（设计意图：通过指导，确保实验在方法正确的情况下的成功率；并让学生 用画简图的方法进行记录和尝试解释原

7、因。）.学生实验、记录，教师巡视指导。.上台汇报，并解释纸巾不湿的原因（空气占据了的空间）。如个别学生的 纸巾被打湿，也请他们说说可能的原因。（设计意图：通过实验，学生进一步感知空气占据了瓶内的空间。） / 5教科版小学三年级上册科学教学设计.过渡：可是空气毕竟是看不见的，我们没有看到它占据了空间，你有什 么办法可以让大家知道刚才实验时瓶子里面确实有空气存在呢？.讨论方法，尝试实验。分组汇报。.上台演示。设：1.倾斜，冒出泡泡。（这也是一开始有同学失败的原因。）2.拧开瓶盖，瓶口冒出泡泡。（慢慢拧开，效果更明显。）简单解释这样的现象。（设计意图：运用前一课所学的知识进行实验；进一步让学生真正认

8、识到了 空气会占据空间；同时使得同一材料做到了多次使用。）.师：通过刚才实验我们进一步证明了空气占据空间。科学家还通过很多 实验证明了空间确实占据空间。（板书：空气占据空间）.收拾、整理材料。（设计意图：9.收拾、整理材料。）四、利用空气占据空间的原理排水.运用空气占据空间的原理，用空气让水从瓶中流出来。出示材料：装水划有记号的矿泉水瓶、橡皮泥、2根吸管。想一想：空气要占据哪里的空间？橡皮泥有什么用？怎样让空气进入 瓶中？水从哪里出来？.学生讨论方法，师指导。.温馨提示：水通水槽，一人操作等。.分组实验。（加发小棒，说明可以用小棒先在橡皮泥上钻好孔。）.学生汇报，用上台用白板板演实验方法，并解

9、释水会被排出的原因。（预设：方法一：1根吸管插入水中，一根悬空，往悬空的吸管里吹气；方 法二：2根吸管都插入水中，吹其中一根。如有学生选择方法一，但往插入水底 的吸管吹，未使水排出，说明原因。）.播放动画解释原理。（设计意图：学生验证“空气占据空间”原理后，对其进行运用，使得学生 的探究思维更加深入：简单引导后由学生自主设计实验，充分体现了学生的自主 性。）五、巩拓展. “乒乓球跳舞”演示实验。教科版小学三年级上册科学教学设计师演示，生观察现象：空气进入瓶内，乒乓球下沉，空气退回袋内，乒乓球 又上升。以及瓶内水位的变化的现象。尝试解释原因。小结：“空气是占据空间的”。.生活中还有很多空气占据空间的例子，请举例，并课后寻找更