十年后的礼物说课稿

1、17十年后的礼物说课稿一、说教材十年后的礼物是语文版教材五年级上册第四单元的一篇课精读课文。本单元的五篇课文都是叙事性记叙文，围绕着“真诚的心”这一专题，是一组洋溢着时代美的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”十年后的礼物是这一单元中的第二篇精读课文，在本单元落实训练重点中起着承上启下的作用。课文记叙了挪威音乐大师爱德华格里格，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福的故事，热情讴歌了爱德华格里格信守诺言，热爱生活的美德。作者运用插

2、叙的方法,将现实与回忆交错描写,使整篇文章水乳交融,浑然一体。文章13节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动；45节写爱德华十年前的许诺；68节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情。二、说教学目标第一课时教师已引导学生学习生字词，初步疏理课文，了解全文基本内容，结合五年级学生的认知水平和新课标要求，我把第二课时的教学目标定为：1.引导学生有感情地朗读课文。2.帮助学生把握文章主要内容，理解文章蕴含的道理，树立诚实守信的美德，体会生活的美好。3.在阅读中体会作者通过动作和心理活动的描写来表现人物的不同心情的写法。4.了解插叙在文中的作用和心理活动的铺垫作用。三、说教学重难点教学重点：深刻感受挪威

3、音乐大师爱德华格里格信守诺言的美德，激发学生热爱生活。教学难点：联系上下文体会一些词句所表达的思想感情。四、说教学法1、教法：情境教学法、补白法、比较法、情感朗读法（特别是渲染式朗读）2、学法：品词析句法、迁移法、自主、合作、探究的学习方式五、说教学过程本课时共设计了四个教学环节：（一）激趣导入，复习回顾（二）研读文本，学法渗透（三）学法迁移，体会情感（四）拓展延伸，回归生活第一环节：激趣导入，复习回顾首先出示：遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。【法】巴尔扎克读了这句话，你有什么感受？其次让学生说说课文主要讲了一件什么事？按下面的提示填空。（课文记叙了挪威音乐大师爱德华格里格十年前他答应送给守林人

4、的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福的故事。）设计意图：本环节的设计是让学生对遵守诺言有个初步的认识，并对课文的内容进行整体的把握。第二环节：研读文本，学法渗透本篇教材有两个显著的特点：一是课文有两条线索，一条是明线，即承诺礼物送出礼物；另一条是暗线，即以达格妮心理变化为线索。显然，达格妮心理变化是全文的主线。因此，以“达格妮心理变化”的句子为切入点，就可以做到“牵一发动全身”。二是课文在安排文章的叙述顺序时，运用了插叙的方法。要理清 “达格妮心理变化”的过程，必须要拨乱反正，还原事情本来的顺序，即十年前到十年后的心理变化。所以，必须调

5、整学习课文的顺序，从十年前的偶遇（4-5自然段）入手。我的设计思路：先引导学生找出4-5自然段中描写达格妮心理变化的句子，然后引导学生抓住关键词，体会达格妮情感的变化，再进行感情朗读的训练，最后总结学习方法。研读课文第二部分（4-5自然段）：十年前的偶遇。第一步：学生自由读课文4-5自然段，找出描写达格妮心理变化的句子。第二步：引导学生抓住句子中的关键词（期待，仿佛明白），体会达格妮情感的变化。【出示句子：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”】“期待”是什么意思？（期望，等待）这是一次怎样的相遇？这位八岁的小姑娘为什么会“期待”？这时的补白非常重要：一个八岁的小姑

6、娘与城里一位六十多岁的老人在林间相遇。那一天正是达格妮八岁的生日，她早早地就来到林子里，希望能像童话中的故事一样，在树根底下或蘑菇底下找到送给她的生日礼物。在林间小道上，她遇见了这个异常和气的城里人，城里人得知是达格妮的生日后，答应十年以后送给她一件很好的礼物，可见这位老人异常和气，十分平易近人，得到了小姑娘的信任。如果一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗？为什么？那达格妮呢？（她不但相信了，还在期待着。）同学们，你们能想象一下达格妮是怎样期待这件礼物的情景吗？（面带微笑美美地等待）。读出这种愉快的情感。这时的达格妮是怎样的期待呢？我创设这样的情境来解读“期待”：当邮递员

7、送信来的时候，达格妮的心不由自主地跳快了，她期待着当达格妮又一次在森林中采野果的时候，她不时地四处张望，她期待着一年过去了，你心中依然默默地期待着同学们，两年三年过去了，她会怎么想？（我是不是上当了？内心的情感由愉快变成怀疑）；五年六年过去了，她又会怎么想？（这家伙一定是骗我的。内心的情感又从怀疑变成失望）。是啊，终于，她仿佛明白了！她仿佛明白了什么？【出示句子：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”】比较两个句子：送我一件很好的礼物，在十年以后！在十年以后，送我一件很好的礼物！显然，第一个句子把“在十年以后！”

8、放在最后，强调时间之长，后面再跟上一个感叹号表达气愤之深。读一读，你体会到达格妮怎样的心情？（我作了这样的预设：哼，你这个骗人的家伙！把你的生气读出来。是的，你欺负我年幼！把你的理解送进朗读中。对啊，原来你一直在哄我！把你的失望读出来。）第三步作小结：八岁的小姑娘达格妮内心情感的变化是这样的：愉快怀疑失望第四步：引导学生开展渲染式朗读：师引读：多么和气的陌生人，多么美丽的诺言，起初，这个天真的小姑娘还在耐心地等待，可是一年过去了，她开始产生了怀疑，她仿佛明白过来生齐读：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊”。师引读

9、：时间过得真快呀，转眼间三、五年都过去了，可是依然没有这个陌生人的任何消息呀，她的怀疑逐渐增强，终于，她仿佛明白过来生齐读：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊”。师引读：光阴似箭，日月如梭，当初那个天真的小姑娘已经长成大姑娘了，而关于那个陌生人的记忆也模糊了，她彻底失望了，她早就明白过来生齐读：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊”。第五步：归纳本段的学法：1、找出描写达格妮心理变化的句子。 2、抓住关键词体会人物的情感。 3、有感情

10、地朗读这些句子。第三环节：学法迁移，体会情感设计思路：运用第二部分的学法引导学生自学第一部分和第三部分。自学第一部分（1-3自然段）第一步：让学生默读13自然段，画出达格妮心理变化的句子。第二步：从这些句子中，找出关键词（沉浸），体会人物内心的情感。【出示句子：这是怎么一回事？这个有著名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？起初，由于心情激动，她无法静下心来听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。】学生一下子就能找出描写达格妮心情的惊奇、激动、沉浸等词语，惊奇、激动很好理解，但“沉浸”是什么意思？（是陶醉的意思）为什么会“沉浸到乐曲中去”？此时，教师播放献给守林人的女儿达格

11、妮这首曲子。让学生说说他们为什么同达格妮一样沉浸到乐曲中去了，达格妮到底从这音乐中听到了什么？原来，这首交响曲再现了达格妮在大森林童话般的生活，她可以听到森林的（喧哗）、大海的（咆哮）、小鸟的（鸣唱）、牧童的（笛声）难怪达格妮如痴如醉地沉浸了进去。第三步：引导学生品读有关的语句。播放献给守林人的女儿达格妮这首曲子，教师引读“她听到了森林的（喧哗）、大海的（咆哮）、小鸟的（鸣唱）、牧童的（笛声）”，学生接读括号中表示声音的词语；或男女生分别引读、接读刚才的句子。通过多种形式的朗读，引发学生与文本情感的共鸣。小结：美妙动听的乐曲让她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一个城里人承诺十年后送

12、给她一份礼物，于是文章很自然地插入了45段自然段对往事的回忆，在写法上叫作（插叙）。它可以使故事更加完整。第四步：教师小结达格妮内心情感的变化：惊讶激动陶醉自学课文第三部分（6-8自然段）第一步：让学生默读68自然段，画出达格妮心理变化的句子。第二步：从这些句子中，找出关键词，体会人物内心的情感，并有感情地朗读。【出示句子1：这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。】（3）出示练习：说话训练：这是最的礼物：因为（）我从音响的洪流里感受到了音乐家的祝福，我是（ ）我就是（ ）抓住关键词“最好的礼物”引导学生讨论：为什么这是“最好的礼物”？学生讨论汇报结果

13、预设如下：1、 这是大音乐家爱德华格里格花了十年时间创作的，在达格妮十八岁生日的时候送的。2、 这是一首描写森林、大海、小鸟等有关大自然童话世界的乐曲，其中饱含着音乐家对小女孩祝福。3、华美的衣服、漂亮的项链最终都会过时，会变难看，而乐曲却是永恒的。引导学生进行渲染式朗读：师引读：这是大音乐家爱德华格里格花了十年时间创作的，在达格妮十八岁生日的时候送的。生齐读：这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。师引读：这是一首描写森林、大海、小鸟等有关大自然童话世界的乐曲，其中饱含着音乐家对达格妮的祝福。生齐读：这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。齐读最后一句“生活啊，我爱你！”深情呼唤 第四个环节：拓展延伸，回归生活 第一步总结全文：这节课作者抓住了人物的动作、心理活动这些细节的描写让我们感受到了达格妮的不断变化的心情。我们学习了插叙的叙述方法，还认识了一位热爱生活、信守诺言的音乐家