文化潜入润物无声首界校长论坛交流材料

1、教育管理论文文化潜入润物无声陈江中心小学冯旺生00 七年十二月文化潜入，润物无声浅谈以人为本的学校文化管理策略实行学校文化管理，必须以人为本,尊重人的尊严和实现人的价值，必须为师生才华的蕴积和显现，创造一个宽松的心理环境和充满人情味的环境，营造一个相互提携、相互支持、相互宽容、相互学习的文化氛围。下面就如何以人为本进行学校文化管理谈我校的几点做法。一、努力建设一个具有文化底蕴、舒心、充满人情味的环境文化校园环境文化的建设要凸显“现代、人文、开放、生态”的特点，着眼于学校总体布局的和谐统一、环境文化氛围对师生的熏陶和感染；同时文化建设活动的开展，要逐步形成了 “和谐、平等、宽松、尊重”的人文环境

2、，使师生的文化素养和品位不断提升，主人翁意识不断增强，并积极参与学校管理；校园要成为提高人的修养、陶冶人的情操、净化人的心灵的“绿色家园” 。首先是以校园环境为教育契机。环境文化是一种外显的直观的文化，它既是教学活动的场所与设施，又是陶冶师生情操的无言之师。配套环境建设育人，无声胜有声。正如著名教育家夸美纽斯在大教学论中所说：“学校本身应当是一个快意的场所，使学生来到学校就感到快乐。”美国教育家布莱 森也说：“任何一所学校的环境都在默默地对孩子们发表演说， 而且孩子们的确会注意它，不知不觉地接受它的熏陶和影响。”我校在近几年的环境建设中，严格按照“净化、绿化、美化、 教育化”的要求，建设富有人

3、文精神的校园环境， 力求融校园、 家园、花园、乐园为一体，集社会美、艺术美、自然美、科学 美于一身，努力营造“一草一木都能说话， 一砖一瓦皆可育人， 让每一面墙壁充满文化，让每一面墙壁育人”的充满艺术氛围 和人文精神的校园环境。对教室，我们每学期进行一次班级文 化评比，在班级文化创建中，应该利用各种有效的资源创建班 级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥 班级文化的育人功能。其次是以学生活动为载体。整合校内外德育资源，创造学 生自主发展的时间和空间，促进学生人文素养、文化素养、实 践能力的培养，以利于学生多元化的发展和可持续发展。我校 通过城乡学生联动方案； 培养优秀学生群体；

4、构筑三块阵地（即 整合学生兴趣小组建设、完善学生服务中心、加大活动报道力 度）；巩固五项基础工作（即“手拉手”活动、完善主题班会 模式、建立校外德育基地、开展班班有书声活动、开展“校园 文明周”活动）。在校园文化建设上，形成了自己的特色，打 响了自己的品牌，实现了辐射性的影响。既促进了师生互动， 生生互动，拓展了学生的发展空间，锻炼了能力，又宣传了学 校，提升了学校的影响力。第三是推进暖心管理，实现学校可持续发展。教师承担着 繁重的教育任务，承受着巨大的心理压力，渴望拥有更丰富的情感需要，希望得到社会、组织、 家长、 学生以及家庭的理解、关怀、支持。所以实行“暖心激励”是非常有必要的。在健全制

5、度、严格管理的基础上，学校领导重视情感投入，尊重人、关心人、对人倾注真挚的炽热的感情，从而为全校教职员工努力营造安居乐业、民主和谐的工作环境，极大地调动教师的积极性。但注意所谓暖心管理是 “管”和“理”结合。“管”，就是依靠制度，照章办事； “理”，就是以人为本，强调关心，沟通、激励。因此，我校的管理是建立在对师生的关爱、尊重和信赖基础上的，做到法与情刚柔并济。这需要建立一个系统的激励机制，才能有利于实现学校教学的可持续发展，进而向品牌化、特色化方向发展。比如我校制定了考核奖励制、岗位责任制可以很好的激发教师的工作积极性；进修发展制、名教师评定制、名班主任评定制等制度可以较好促进不同层次的教师

6、向更高的目标迈进。这一系列在用人机制、分配制度、职称评聘、进修学习等方面实行重大改革，增强教职员工的岗位意识、责任意识、危机意识和创新意识，极大地调动广大教职员工的主动性和积极性。二、确立学校精神，激励师生斗志，实现人的价值。学校精神是学校所倡导的核心价值观念，统率着学校的一切观念和行为。它实际上就是学校文化的精髓，在许多学校的校训、校规、治学理念中，充分体现了各种先进教育思想的融合。学校精神体现在：1 、学校治学蓝图。这实际上是全体师生共同认可愿景和共同奋斗的目标。只有当师生都认可和体会学校蓝图，才有能对自己的前途充满信心，全力以赴投身于未来的事业中。我校的奋斗目标是建成具有时代气息，充满生

7、机，在社会上享有较高声誉的学校。朝着这个目标，我校积极组织全体师生积极学习业务知识，了解时事政治，掌握课改动态，并开展丰富多彩的课外活动，使全体师生的综合素质得以提高，能力得以突显，特长得以充分发挥，校园内百花齐放，生机盎然。近年来全校师生获区以上褒奖就达400 多人次。2、学校的治学理念。这不仅是校长的理念，也是师生共同的行为指导，是学校实现可持续发展的基本保证。我们以 “精致的课堂教学，精细的教育管理”为手段，以“以人为本，张扬个性，和谐发展”的办学理念，构建了“学校文化管理”治学模式。3、学校治学价值观。这应该是校长对治学理念取向所做出的选择，并为全体师生所接受的共同观念。我们的校训是：

8、“文明、诚实、勤奋、向上”，其含义是把学生培养成一个个品德高尚，健康活泼，具有刻苦奋斗，积极向上，勇于接受挑战的社会主义接班人。4、学校精神传统。这是学校教育意识与办学特色相结合的一种群体意识。我校自1923 年建校以来，经历近八十多年风雨，这里积淀着学子精神：“务本求实、创新求真”。这一精神也成为我们的励志铭言，为学校的可持续发展提供了精神支持。5、学校制度。任何再完整制度如果没有大家的自觉认同，是不可能真正发挥作用的。制度能自觉和自愿的遵守和执行的前提是大家的认同，这就要求学校在任何制度的制定和执行要把握各种因素，使师生达成认同。这几年，我们按照“工作有规范，管理有章法，考核有条例，奖励有

9、力度”的原则，不断完善学校规章制度，加强改革力度，以调动广大教职员工的工作积极性和创造性，努力实现人尽其才、物尽其用。6、学校文化传统。学校在建设特色文化的过程中，应提 炼和汲取学校优良传统，才能构建适合时代特质的校园文化体 系。学校精神传达着学校的发展理念，表达着一种崇高的精神境界。学校精神的提出为师生形成共同的价值观念和方向一致 的行为提供了坐标系，为学校团队建设和形成提供精神支持， 这也是创设自有特色的人本管理的重要模式。学校文化建设就 是通过观念创新、思维创新、育人目标创新、教育教学方法创 新、教学手段创新，促进学校不断发展，将学校的发展与教师 个人的追求完美结合，让每一位师生在实现学

10、校发展的目标过程中，充分实现个人的价值。三、充分提高老师综合素养，以高尚形象感染学生，以渊博的文化功底吸引学生。俗话说“亲其师，信其道”，教师对学生的影响深长久远，师生在校共同价值观的体现，是学校文化管理的得失的标准之一。学校文化可以说是师生的存在方式，学校文化建设的根本追求是使“人”化，用人文来化人。只有充分的激发师生的中心地位，变革当前师生生活方式、改善生存状态，才能有效的实现学校文化建设的目的和任务。因此，只有提高教师的综合素质，学校的文化底蕴才雄厚沉稳。近年来，我校以“科组课题研究、推进评价改革、建立中心小组、丰富先进评选”为载体，高度重视教师队伍建设。科组课题研究是：语文科组的创新写

11、作教学研究，英语科组的如何提高小学英语认读能力，数学科组的小学数学创 新精神与创造力培养；主要改革举措是：试行“陈江名师制” 在学校网站设立“教师论坛”；建立中心小组有：心理帮助中 心组、教育科研中心组、现代教育技术中心组；丰富先进评选 是：开展陈江名师、教学能手、教育之星、课改先锋、新三好 学生、学雷锋积极分子等。这些举措极大的促进了教师专业成 长以及学生积极进取的良好局面，更好的服务于校园文化建 设。在学校文化的建设过程中，我们充分调动师生的积极性、 主动性和创造性，使每个人都自觉的参与到学校文化建设中 来，确保学校文化建设落到实处，打造由一流的校园文化。我 校在重视课堂教学的同时，开展了丰富多彩的少先队活动，努 力整合校内外德育资源，创造更多学生自我发展的空间，营造 宽松、民主、和谐的育人氛围