对于如何排座位

1、对于如何排座位，我也访问了身边的同行，想借鉴一下他人的好的做法。王老师按个子的高矮来排，张老师按性别的搭配来排，李老师按成绩的优劣来排，也有的老师没有固定的排法，凭主观印象来排编排。 我当了二十多年的班主任，我用了很多排座位的方法。我觉得在同一个班级里，学生有男女，成绩有上中下，思想有优良中，反应有快慢、性格有内、外向。为了使整个班级形成一个生动活泼、团结的战斗集体，全面提高教学质量，班主任必须合理、科学地编排座位。只有这样，才能培养一个良好的班风和学风。那么，如何编排座位才科学呢？才能得到学生及家长和任课老师的共同赞许。第一、座位必须由班主任指定，不得由学生随便选坐，且做到一月一调整。第二、

2、把男女平均分到各组去，把成绩上中下互相搭配坐，使之取长补短、共同进步。第三、把多嘴好动生与沉默寡言生编在一起，把后进生插在优生中间，形成上中下三行的包围线，如图：此种可以避免学生上课互相扰乱和谈话，对后进生起管束、督促作用。第四、尽量考虑学生中的友爱与共性，让他们坐在一起，可以互相帮助，互相促进。第五，根据学生课堂纪律表现经常进行个别调整，每月进行一次小调整，期中进行一次大调整。 此外，第一行与黑板距离不能太近，太近了学生看黑板就容易头晕眼花，一般距离两米为宜。前后桌也不能靠得太紧。太紧了，学生坐不自然，上课全身受到约束，听课效果不佳。第一组和第四组也不能紧贴墙壁。紧贴了，视力太偏，两边就看不

3、清黑板字。中间通道不能太宽太窄，要保持一定距离（一般60公分左右），能方便教师走进学生中辅导。另外，桌子的位置要固定，不准学生随便挪动。此种布局较为合理，又能减少学生成近视眼。 如果座位排不好，排得不合理，不但家长有意见，而且会影响学生的学习情绪，更不利于班级的管理，所以，我们班主任，要在排座位这样的小事多动脑筋。 gysxlx 2009-9-23 6:48:00 阅读全文 | 回复(0) |新学期又开始了，首先要考虑的是给学生排座位。从外行人的角度看，这是班主任老师诸多工作中的小事，按高矮个排不就罢了。然而当过班主任的老师都知道，这其实是一件很棘手事。每当接手一个新班级，家长、同事等都会在新

4、生座位的安排上打招呼，希望给予靠前或和学习好的学生坐同桌等方面的照顾。在这一件上，如果班主任处理不当，将给学生留下不好的印象，甚至影响班主任的威信。多年来，我对排座位一直观察、研究，并通过合理有效地安排学生的座次，使班级的资源得到合理的配置，极大地调动学生的积极性，对班级管理起到了推动作用。下面，我对排座位的方法做一个总结。第一、要充分了解学生，做到心中有数通过开学初的军训或最初的一周，了解本班学生的行为习惯、听力好坏、家庭情况、学习能力、强弱学科、视力好坏、等方面的情况。第二、实行“矮前高后和推移调换”的总体原则新班级组建后，先将学生按个子高矮，分男女生排成两列，然后依次从矮到高，每组从前往

5、后安排。“推移调换”是指：以小组为单位，三个小组每周按照逆时针顺序整体移动各小组的位置，目的是为了保护学生视力，因为座位在教室南北两侧的两组学生（特别是座位又靠前的学生）上课时眼睛经常处于向一侧斜视的状态，长期以往必然会影响学生视力的正常发育，当然这也是公平原则。第三、处理好特殊与一般的关系。综合以上情况后，我实行每排十人，共7列，中间四列，两边三列。每两个学习成绩好的搭一个基础薄弱的，每两个自觉性好的搭一个有点调皮的。并按照优劣学科互补的原则予以照顾。显然上述的基本原则符合绝大多数学生的利益，是大多数学生的最能接受的方法。但这种方法也会产生一些矛盾或问题，但是一些特殊情况也要予以考虑，比如有

6、的同学个子比较高，但是近视度数太高，坐前面又影响个子矮的同学；不坐前面，又影响该同学的积极性，我采取了这样的策略：让他坐在前面靠墙的位置，这一周北面，下一周南面，周而复始。再比如听力有问题的同学，也是这样照顾。这样处理好一般和特殊的关系，既维护了公平公正的原则，又照顾确实有困难的同学，具有人文关怀。当然由于刚接管新的班级，对每个学生的了解不多，不全面，肯定有不周到的地方。排定座位以后，我向大家打招呼，说老师考虑不周，如果有关心不到的，请同学提出来，对于合理的要求，老师想办法满足。当班主任对学生有了全面深入的了解，根据实际情况还要作出调整。另外，一些热爱学习，志趣相投的学生希望坐在一起，也要尽量

7、满足，这样能提高这些同学的积极性。事实证明，我这样做效果是很好的，按这样的方法排定座位，我班的文化成绩总是居于同类班级前列，这与科学排座位是分不开的。说实话我的教龄不长，但自入教师这一行以来我就担任班主任工作，想来也有七、八年啦。每次假期过后面临的第一任务就是排座。因此也有了不同的经历，有成功的也有失败的，现在不妨和大家分享一下我的心得和发现。在我担任班主任期间主要见识过以下几种排位方法：一、按学生身材高低自然排位。这种方法是班主任采取的最常见的一种方法，也是大多数学生和家长默认的一种方法，其优点在于：1、从座位层次来开能照顾到每一个学生，低个子在前高个子在后，防止孩子看不到黑板，如果一位学生

8、的前面是一个高个子，恐怕只能看到前面同学的后脑勺，学习也就无从谈起。2、它体现了老师对待孩子的平等原则，消除了孩子的差优差异的心里不平衡，让孩子感到老师对待每一个孩子都是一样的。3、从孩子的值日管理来说，只要是纵列为一组，要好安排工作，让每一个孩子发挥自己的特长，是我们教育的根本。当然也有个别家长不同意，常来学校说情，情况不外乎以下几点：1、出于对孩子溺爱的本能，认为让孩子往前一点，就能看得清楚一点，接受老师目光多一点，学得好一点，其实从家长的角度考虑，我们完全可以理解，但班级作为一个集体来讲，他们这些要求很难做到平衡，大多数老师都是向家长解释了又解释，事情也就过去了。当让也有让老师很反感的家

9、长，刚来文留镇第一小学时就有这么一位家长找到我要求调桌，还理直气壮的告诉我说：“把我们谁谁谁调到哪里哪里吧。”当我向她解释班主任的困难时她说：“那些狗屁不懂的孩子，随便点一个位置就行呗！”也是我年轻，当时就皱着眉头问她：“别人家的孩子是狗屁孩子，随便点一个位置就行，你们家孩子是金做的吗？”“你看你是刚来的吧，我就是你们附近中学的，你们校长一直都照顾我们”后来也许她很难理解找校长后我也没给他的孩子调座位的原因，反正又找过几次，事情也是不了了之，我给他留下的印象也会很差吧。2、特殊情况的孩子，家长要求特别处理，这也是合情合理的，比如：近视的、斜视的，像这种情况只要家长反映，我想没有一个班主任置之不

10、理的。3、两同桌之间爱说话、爱打架、爱闹小矛盾的，这一情况只要任课老师、家长或学生，只要有一方提出来班主任都会做出相应处理。虽然有了那么多的调整，好像不再是原有的方位，但总体来说，还是以学生身高来定位的，因此我们还叫他“学生高低”排位法。二、按学生成绩高低互换移位。这种方法我没用过，但我从孩子身上体会过。记得我原先单位的一位老师的孩子是中学生，他们班主任为了激发学生的学习动力，当然也是在学校狠抓升学率的高压政策下，就运用了这种排位方法，他们班是测试一次调一次，分高的在前面分低的在后面。因为这个孩子学习不错，基本上都是站班内较好的位置，我的这位同事也常常引以为豪，当时我问过这位学生的感受，孩子说

11、：“其实我不太想坐哪个位置，老感觉自己就是全班同学的靶子，压力好大，也没意思。”直到有一天，这位半大小伙子都进了我的房间里说：“姐，我爸找我时你就说不知道！”学习好的都能被这特殊的排位方式折腾成这样，差的呢？唉，我想这种方法很快就被取消吧！三、分时间段纵横调位法。这是我近几年来采用的一种方法，他是在以学生身材高低基础上的开拓方法。开始和第一种方法相同，就是每一个月调一次，尽量让每一位学生都能坐到左、右、中间的位置，尽最大能力做到平衡分配。这样不光能调解孩子的平衡心理，同时也防止了孩子由于长期在边上而形成斜视。另外也为推脱家长找到很好的理由，减少了因为调座位与家长的冲突。现在有无理的家长找时我会

12、说：“每一月都会重新调位，请您放心！”如果还是不放我会说：“您考虑好了吗？中间影响别的同学，如果往前调可只能永远在边上，这对孩子的视力可不好。”四、自由选位法。也就是本案例所说的一种方法，这种方法在我上中专时用过，感觉还行。在教学过程中我也曾尝试过，但效果并不理想，原因有以下几点：1、小学阶段特别是低年级阶段的孩子判断朋友的标准就是能玩，让他们自由选择他们也会是这个原则，不在一块时都能玩得热火朝天，他们在一起还能有学习时间吗？再加上孩子的自制能力差，上课时也会很难掌控。2、做到真正自由组合很难。试想在家就是小太阳的孩子，那都是以自我为中心，看到利益谁不想往前跑，这样前排还不得积成堆，有机会谁还

13、愿意在后面呀？班内不就乱套吗？3、在家过于溺爱的孩子，势必也过于以自我为中心的孩子，像这样的孩子很难合群，他们的座位如何安排？不能扔在后面不管吧？我只能说这位老师太伟大了，但对于我们实际操作者，却也是最理想化的状态吧！好了，以上是我对我所见过，听过何用过的方法所给予的总结，如果您有更好的方法希望能和您一起分享。开学了，令班主任最头疼的事也来了排座位。好在我这位班主任已经对本班学生各方面情况有了一些了解。凭着多年的教学经验，我得到一点体会就是：班主任的工作一定要讲究一个巧字。我想，应该把座位当作首要问题来考虑。因为孩子的座位不仅仅是老师关心、学生关心、家长更是关心。如果座位问题解决不好，不仅影响

14、师生关系、家长与教师的关系，而且将直接影响以后的班级管理工作。 经过深思熟虑，我决定这样排座位：一、民主选举大组长，共同制定班级管理奖评制度新课程标准中明确指出教师是个决策者，而不再是执行者，所以对于班级管理，我们不能一手包办，也不能放任自流，而应建立以学生为主体，全体参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自律、民主的班级管理模式。在第一节周会课上，全班56名学生通过民主选举，选出4名管理能力比较强的大组长。我在周会课上强调，每组的大组长的主要职责是负责本组的纪律、学习、卫生等各方面的情况，大组长对本组成员的卫生、学习、纪律等情况作好记录，以与其他组展开对照。并在周会课上全体学生共同

15、制定并通过这样的班级管理奖评制度：值日班干部及各个课任老师对各个小组做好量化考核，实行一周一小结，一月一小评，一学期一总评，最后在期末评出优胜组。获得前三名的小组，本组成员都会得到不同的奖励，大组长也会获得较高的奖励。 这样的奖评制度一宣布，引起了各个大组长的极大兴趣，同时也调动了全体学生的积极性， 增强学生的纪律约束力、团队意识和集体荣誉感。二、排座位的原则根据我们班各个学生的综合素质，4个大组长要把全班56个人平均分成4个大组，分组时，要注意本组男女生人数比例、身高、学习情况（每组要兼顾到12名后进生）等。经过他们的协商、讨论，大组长在给本组成员排位置时掌握这么几个原则： 1、身高。按照传

16、统的方法，将本组学生按身高从低到高的顺序站好。2、性格。一般来说，男生好动，女生好静，所以往往让男女生坐同桌，但也有的男生好静，女生好动，但不管怎样调整，一静一动坐同桌比较好。3、要兼顾到视力不太好的学生，尽量给他们安排一个比较合适的位置。4、要关注本组的后进生，采用一强一弱坐同桌，这样可以进行一帮一的学习方式，促进后进生的转化。5、排好座位后，实行一月一轮换。这种全盘考虑，统筹规划的方法有利于学生之间互相学习、相互影响、相互帮助，相互促进，有利于学生在小组合作中，增强竞争意识。如大部分学生会为本组的荣誉努力学习，积极表现，而个别对荣誉不在乎的同学，也会在组员的督促下调整态度，奋勇向前了。因为

17、他的表现如何，已不再仅仅代表其个人，还与小组的荣辱休戚相关，即使他不在乎个人荣辱，恐怕他也顶不住组内成员给他的压力。在此情况下，再不争取进步，恐怕就很难办了。这也正应了一位名人所说的话：人与其他生物不同，非竞争不能进步。事实证明，学生自己排座位，自己管理自己，真正体现了以人为本，民主管理的思想，增强了同学们的主人翁意识，加大了班级管理力度，规范了班级管理办法，锻炼了同学们的能力，有效地促进了良好班风、学风的形成。高个子学生就只能坐在教室后排吗？成绩好的学生为什么非得跟成绩差的学生同桌？老师应该怎样安排座位才最合理？家长们对孩子座位的在意程度，让很多老师吃惊。家长座位与成绩成正比“谁不想坐第一排

18、啊？但我儿子个子比较高，从一年级开始就被排在教室最后一排，经常回家说上课听不清，但没办法啊，老师说高个子坐前面会影响后面同学看板书。”“班主任把班上最吵的几个学生安排在了第一排，说是在眼皮底下方便管理，偏偏这几个男生长得又高又大，挡住后排同学的视线不说，同坐在第一排的几个女生也受到影响。”从这些回帖中可以看出，家长们的意见主要有几类：按个子高矮排座位不合理；“好坏搭配”的排法很可能“一损俱损”；老师排座位应该更公平。不少家长戏言，孩子的座位比名次还重要。“我儿子班里是轮着坐的，一排一排前后移动，每隔两个星期换一次，明显感觉儿子坐在前排的学习效果比较好，坐在后排的那几个星期，经常回家后作业不会做

19、，说是上课没听懂。”这位家长的回帖更加坚定了其他父母“座位与成绩成正比关系”的看法。但家长们的紧张也并不是没有道理。由于老师在课堂上一边还要讲课，通常会多关注坐在前几排的学生，而不可能照顾到全班学生，所以一些坐在后排的孩子偶尔走走神、聊聊天，老师也不容易发现，如果经常这样，后排学生的听课效果自然打折扣。“孩子的成绩跟座位的前后关系很大，谁家都不想自己的孩子吃亏、也不应该吃亏，如果要讲公平，老师还是应该把身高差不多的学生排在一组，然后每周同组可以前后换、各组可以左右换，这样谁都没意见了。”为了追求公平，还有家长提出了这样的建议，但事实上，给学生排座位并不像家长们想象得这么简单，有时候仅仅是换一个

20、位置，都会引发一连串的问题。老师也为排座位烦“牵一发而动全身。”不少有经验的班主任老师这样形容排座位的艰难。一小学老师坦言“最怕接手新班级排位子”。“早在暑假的时候又有朋友托，又有领导托，又有亲戚托，每个家长都希望给他们的孩子排个好点的位子，最好能往前靠。”但事实上，哪有这么多靠前的位置？“要考虑到有孩子视力不好，有孩子听力不好，又有高矮差别，每次排完总有家长不满意，难啊。”教初中的李老师也最怕座位调动：“有一次，因为考虑到一个学生视力不好，就把他挪了位置，没想到一天后，很多学生来找我，想换位置，还有不少家长打电话希望给孩子换同桌。”这以后，李老师可不敢再“乱动”了。“小学低段时，主要是家长在

21、左右排座位，希望自己的孩子往前坐、和成绩好的坐，但到了中高段，那就主要是孩子的感觉，觉得不喜欢和谁坐，回家和爸爸妈妈说，家长马上就来找老师希望换位子。”这是一位资深班主任分析得出的结论。但她也遇到过一位比较开明的家长。女儿回家和妈妈说，自己的同桌太调皮了，希望妈妈和老师说说能换个位置。这位妈妈坦言，她其实也不想女儿和调皮的人一起坐，怕受影响，可她不想女儿遇到什么问题不会自己克服，只会找寻大人帮忙，也不希望给老师添麻烦，就告诉孩子：“你和她能成为同桌是一种缘分，等慢慢熟悉了就会好的。”果然，小姑娘再也没提过这件事，和同桌相处得也不错。“要是家长们都能像这位妈妈那么开明就好了。”这位班主任感慨地说

22、。排座位是许多班主任都会面临的问题，尤其是小学阶段，孩子小，家长们对此事更是关心，总是想找个理由让自己的孩子安排到“黄金位子”上。一般考虑的因素不应该是学生的成绩和家庭背景，应该坚持公平的原则，考虑到两个问题：一个是学生的身高条件，一个是学生之间的人际关系和互动情景。班主任经常采用“一帮一”的形式，即让成绩好的学生和成绩暂时落后的学生坐在一起，使他们的学习心理和个性有一定的互补性，这样做有利于学生形成互相促进的良好发展环境。 而目前，排座位还存在很多误区。 首先是方式不科学：（1）按学生高矮顺序从低到高依次排列，（2）按学生成绩排座位，成绩好的坐前面，中游的坐中间，差的坐后面。 （3）按学生是

23、否听话来排座位。（4）放任学生自选，随意搭配。 其次,思想不对头，按与家长关系厚薄，同事之友，同乡之谊来排座位，搞“人情座”、“面子座”，则简直有点不齿了。应该如何面对这一问题并且智慧、委婉地拒绝一些不合理的要求呢？ 1、了解家长的想法，情景交流。 “老师，我家的孩子上课不听讲，往前调调怎么样？”提此要求的家长，其孩子通常都是高个子的淘气包，有时候自己不听讲还会影响其他同学。遇到这样的家长，我们可以这样说：“我们排座位的原则是按照个子的高矮。个子高必然要做到后面，否则就会影响矮个子学生的学习。其实坐在哪里都有认真听讲和不认真听讲的。比如班里的高冰清一直坐在最后一排，学习成绩却一直名列前茅，而朱

24、青耀坐在前面照样小动作特别多，老师上课要完成教学计划，照顾大多数学生的学习，不会有很多时间管理谁不听讲或者谁在做小动作。您如果以为这样就可以让老师多帮助多提醒他，那就错了。这只是个治标不治本的方法，关键还是靠孩子自己养成好的学习习惯。另外，老师都是站着讲课，目光自然会放在最后几排，真正被老师经常关注的地方也就是这了。您现在可以站在这里试一试效果，您自然就能体会出来了。”家长在教室里，站在第一排的位置环顾四周，一定会产生和老师一样的同感。然后，教师可以给家长介绍养成好习惯的方法。此时，家长的注意力就转到听老师讲方法上了，自然不会再提换座位的要求了。 2、眼睛近视调座位的最强理由的处理： 首先我会

25、安慰她说：“听了这个消息，我和您一样为孩子着急，特别理解您。为了能让孩子更好地学习，我建议您赶快带孩子去医院检查，该配眼镜就赶快配一个。现在班里近视的学生太多了，我该照顾谁不照顾谁呢？实不相瞒，坐在您孩子后面的那个也近视，早就跟我说要往前坐，但我考虑怕影响别人的学习，一直没同意。你看，他现在配了一个眼镜，问题就解决了。您的孩子打算什么时候散瞳？到时候看不清，我一定把他调到第一个来。如果孩子的眼睛真近视，家长一定会听从老师的建议，马上给孩子配眼镜。如果不是，家长就不会再提这个要求了。 3、树立纪律后进生的自信心，经常给予鼓励。 家长提出调座位的要求，说到底是想让老师多关注自己的孩子。作为老师，我

26、们在说服家长不调座位的同时，还要多树立“淘气包”的自信心，帮助加强自制力的培养。告诉他们：“老师相信你一定会改正上课不听讲的毛病，你这几天已经进步多了，一定要坚持，别让老师失望啊!”“你某某方面那么好，上课听讲这件事也一定能搞定！”“你的同桌上课真专心，你会比他更用心的，是吧？”学生听了这些话，一般都有进步，一些小毛病慢慢就改正了。另外，老师还可以找个机会，让高个子的学生坐到前面来说说自己的感受。当时，我们班的高个子学生说：“别人那么矮，我这么高，坐在一起很别扭。”矮个子的学生坐在后面都嚷嚷什么也看不见！这时，我们要引导学生进行换位思考，对全体学生进行教育，让他们明白一定要多为别人考虑。想改正

27、错误的最好办法是自己严格要求自己，而不是给别人带来麻烦。如果他们知道自己的家长有给自己调座位的企图，一定会在第一时间保证严格要求自己，绝对不要坐到前面来！4、多与孩子谈“座位”：“大家都认为坐前面好，如果都满足大家，就得叠罗汉了。”当坐在前几排的学生发生做小动作现象时，我会不失时机地赞许到：“大家看，现在离老师最远的周浩听得最认真。”当作业有错时，有时我也会点评说：“刚才大家的讨论，听得最用心的是暂时坐在角落的周沁颖，虽然她离老师很远，其实她才是与老师心贴心的好学生呢！”就在这些看似无心的交谈中，潜移默化的教育中，师生的情感交流，教学互动并未因为座位的远近而有所影响。教室中的每一个位置、每一个

28、角落、每一件用品都是教育的重要资源。 座位及座位安排方式，是形成教学环境的一个重要因素。排座位问题看似简单，却是一个十分有意义的问题。因为，座位，与生命息息相关。从这个意义上说，排好座位正是充分开发教育资源，这将直接影响到学生的全面发展。甚至可以说排座位的方式、方法及心理、心态代表了一个班主任的教育水平和教育思想，所以处理起来一定要注意艺术一些！学生时代的我，每次新学期，总有一份期待，期待新同桌，期待新的开始，我想，我的学生也是如此，但对于排座位，学生敏感，家长在意，老师烦心，要怎样安排座位，才能有利于学生的成长发展，又有利于班级的管理，我尝试着找到最合适的切入点，以致让学生能满意，家长能放心

29、，老师能宽心。排座位看似小事，但可以说是一项艺术而不仅是技术。有的班主任为了管理的方便，把一些后进生放在班级的最后或是放在自己的眼皮底下，殊不知，这些后进生索性破罐子破摔，要么对自己放任自流，要么什么事都跟老师对着干。最后，让我们的管理难上加难。我在安排座位时，总是遵循男女生同桌，优秀生带动后进生这一大原则。让男女生坐同桌是因为异性之间的话题少于同性之间的话题，这样课堂纪律能有所控制。优秀生与后进生坐同桌是为了让优秀生能触动后进生，在一定程度上能有所影响后进生的发展，达到共同进步的目的。因为，如果让学习成绩接近的学生坐在一起，表面看似便于讨论学习上的问题，也能提高学生的竞争意识，但更大的问题却是使两极分化更严重，竞争是有了，但学生自私自利，不顾他人的心态也会一览无余，而且针对我班两极分化已非常明显这一现象，我更应该坚持将优秀生和后进生作为同桌。但一切看似问题都解决了，但这其中的酸甜苦辣只有自己品尝着，感受着，在坚持着这样的大原则下，我尝试着探究新的出路，但也让我碰了不少壁，我的优秀