《金子》教学反思

1、 金子教学反思金子教学反思5 “闪光的金子”是一个真实而感人的故事，叙述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为四周居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。 课文同前面几篇一样，题目上都有双引号，在预习的基础上，我就让孩子们再次读课文，自己解决“为什么加双引号”的问题。孩子们通过联系前面几篇课文和本篇课文内容，找到了答案，“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。我又问孩子们：那徐虎究竟有一颗怎样的心呢？为什么说他的一颗心像“闪光的金子”？让孩子们带着问题读课文，带着思索学习课文。通过自学、争论、沟通，大家一起总结出了，徐虎有一颗和善的心，有一颗全心全

2、意为人民服务的心，有一颗无私的心。 在教学徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让同学默读课文，抓住“劝”字引导同学想象，第五户人家会怎样劝徐虎，孩子们说得很精彩，有的说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”有的说：“徐虎，天这么晚了，你还高度近视，还是明天再干吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，许多孩子赞美徐虎说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不起啊！”最终我让同学扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎全心全意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。 金子教学反思6 一、导入环节的“坡度”设计使预设具有很强的操作性

3、、实效性 【案例】 新课伊始，老师利用课件，出示了一系列词语，并这样排列。 淘金蜂拥而至扫兴离去 挖掘埋头苦干一无所获 种花全部精力找到真金 老师先指名同学逐一读词语，再让全班同学齐读这些词语。复习巩固了字词后，老师提出了如下的要求：“金子这篇课文讲了一件什么事，你能用供应的词语说一说吗？”听了同学的发言，老师急躁地指名同学补充说，直到同学把这件事按事情的进展挨次概括地讲清晰。在同学概括课文大意的基础上，老师相机板书：“淘金、种花、胜利。”接着，老师很自然地过渡到新课的学习环节：“下面我们学习课文，看看彼得是怎样一步一步走向胜利的。” 【一点通】 俗话说，良好的开端等于胜利的一半。也正由于如此

4、，老师们的新课导入环节都会细心设计，这种做法无可厚非。但细心设计的同时，老师们更应思索一下：这个环节的设计除了能“预热”外，还能不能为新课学习起到良好的铺垫作用。也只有两者兼顾，才能真正达到“形式”向“实质”飞跃。 金子一课的导入环节，看似平淡，但其中却蕴含着老师“三备”的教育才智。与其让同学干巴巴地说课文大意，不如供应一些词语让同学参照说。这样既降低了同学凭空说话的难度，又避开了同学“天马行空”乱说一通的尴尬；既巩固了所同学字词，又降低坡度，促发了同学表达的欲望。另外，这些词语排列也是以事情进展挨次的规律排列的，从而有效地引导同学有挨次、有条理地概括课文的大意，同时也示意彼得一步一步走向付出

5、的辛苦的人生轨迹。因此，这样的导入设计，真正达到了“牵一发而动全身”的教学实效。 二、片段训练的设计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的“无痕”过渡 【案例】 老师为了让同学专心去体会彼得培育花苗的不简单，课间出示了彼得种花付出努力的四个画面：1.暴风雨来临时；2.夕阳西下时；3.天刚蒙蒙亮时；4.烈日当空时。出示这些画面是先逐图一一放大消失，老师同时简洁地描述彼得劳动的情景，接着把四幅图放在一个平面一齐出示。同学观赏完善丽的画面，老师乘势布置了想象练笔的要求：“尝试选择一幅画面，想象彼得种花的情景，写一个片段。”在同学写作的过程中，老师巡察，还不忘提示：“想到多少就写多少，哪怕只有一句，老师

6、认为都是有价值的。” 【一点通】 平常的教学中，老师也能做到努力挖掘文本的空白，引导同学想象练说。但大多时候老师都不自觉地忽视了同学的想象空间，更忽视了由说过渡到写的片段训练。 金子一文老师抓住文本供应的想象空间，细心设计了四幅画面，填补了语言文字的话外音、弦外之意。通过同学自主选择画面，发挥想象，从而引领同学走进语言文字的深处，和文本进行对话，和、文本中的人物的情感产生了共鸣。另外，有效的语文教学就应落实听说读写训练。针对同学对写作有畏难心情的现状，老师准时地赐予人文关怀“能写多少就写多少”，这可谓一颗定心丸，这种不经意的人文关怀是同学扬起自信风帆的不竭动力。 三、找准开启同学思维大门的金钥

7、匙，多途径地引导同学去感悟 【案例】 镜头之一：在“分歧”处感悟 师：自读课文12自然段，找出彼得与其他淘金者的不同点。 生：其他人离去了，彼得连续留下来。 师：此时，彼得会怎么想？ 生：彼得会想，我肯定不能灰心，我要坚持，坚持就是成功。 师：彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。还有其他不同点吗？ 依据同学回答，老师相机出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发觉一丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。（老师引导朗读感悟） 镜头之二：在“空白”处感悟 同学通过自己的想象练笔体会到彼得的辛苦，老师用课件再次出示前面学过的片段：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。不

8、久地里长满了娇艳鲜嫩的花苗。”同学激情齐读后，老师利用课件出示了百花盛开的画面，让同学观赏满院芳香，并依次以“观赏了娇嫩艳丽的花，你想对彼得说些什么呢”、“和彼得一起淘金离开的人，他们假如看到这个画面，他们又会说些什么呢”，让同学去感悟文章的意境。这样，同学在语言文字中反复走了几个来回，渐渐感悟到了一些东西。 镜头三：在“点睛”处感悟 师：结果如他所愿，五年以后，彼得胜利了。（相机出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在这块土地上。） 同学情不自禁地齐读了，而且读出了无比傲慢、骄傲的语气。 （老师相机完成板书。） 师：读了这以多遍课文，你读懂了这段彼得的话吗？（鼓舞同学富有共性化地理解。） 老

9、师激情总结：这真金是勤劳随后，让同学饱含激情地再齐读上述话。 师：彼得靠自己的毅力、靠自己的聪慧、靠自己的辛苦找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式训练：我的真金在_，只要我_，就能找到真金。） 【一点通】 众所周知，感悟在语文阅读教学中具有重要的地位。如何在教学中通过合理的途径去引导同学感悟，从而提高同学的感悟力量呢？ 金子一课，老师在预设设计时，通过了三种途径去引领同学感悟。在详细操作过程中，同学的感悟是动态生成的，老师的引导也总是敏捷的甚至是富有创意的。老师始终是一个“穿针引线”者，通过赞许、激赏、补充的方式将同学的思索和感悟引向深化，对同学没有感悟到的和生成的内容总是敏

10、捷指导，没有将自己的理解强加给同学，而是鼓舞同学富有共性化的理解和表达。 假如同学在感悟的过程中积累了新语言，在运用语言中生发出更规范、更丰富的语言，乐于思索和表达，那么，我们的语文教学才真正地回归了本真。 【结语】 只有上成常态课的精品课才是真正的精品课。 回归常态的教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。追求常态的教学意味着我们要抛弃那些表面的喧闹，抛弃教者的自我表现欲望，全身心地为同学的健康成长与终身进展着想，让语文课真正成为同学精神的家园。 金子教学反思7 金子这篇课文已听过多位老师的公开课，印象深的也有几节了。课文的重点是表现出勤劳、才智是一个人取得胜利的方法。但是，要让三

11、班级同学体会到“才智”这一点，还是有难度的。为了突破难点，我分了两步进行，先理解“勤劳”这一中心。在同学粗读课文后，就引导同学概括课文主要内容。彼得跟随大家到萨纹河畔淘金，开头他怎样？后来他怎么做了？结果怎样？粗步说出课文内容，理解文中最终彼得说的一句话：“我是唯一找到真金的人。我的金子”理解“真金”是什么意思，然后，问同学，彼得为什么能找到真金（即获得胜利）同学当然先发觉的是彼得的勤劳。接着让同学看一看，彼得是怎样挖掘金子的？他勤劳不勤劳？勤劳了为什么没有挖到金子？彼得为什么能转变自己的做法？你觉得彼得怎样？同学粗步体会到彼得的聪慧，擅长思索。接着又重点引导同学对培育花苗进行了深化体会，进行

12、发散思维，引导同学想一想、说一说彼得会怎样把“全部精力”花在培育花苗上：早上中午晚上暴风雨来临前酷热的夏天寒冷的冬天还让同学进行了笔练。通过这些，体会到了彼得的勤劳。最终，让同学总结彼得为什么能够胜利，同学对勤劳、才智的理解可谓心领神会。 金子教学反思8 “闪光的金子”这篇课文，主要记述了上海一位一般的水电修理工徐虎全心全意为人民服务的感人事迹，“闪光的金子”教学反思。怎样才能让同学感悟到徐虎全心全意为人民服务的金子般的心灵呢？细读课文后，我初步认为采纳倒序教学，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，辐射全篇，反复感悟，品读。 1、抓中心句在初读课文、扫清字词障碍后，我从课题引

13、入：刚才大家都发觉了，本单元课文的题目大部分都带有引号，我们通过前面几课的学习，知道了“黑板”跑了中黑板指的是（生答马车车厢的后壁），晚上的“太阳”中太阳指的是（生答电灯），那么，本课中，“闪光的金子”又是指什么呢？请你们再一次仔细读读课文，从课文中找出带有这个题目的句子，画一画，教学反思“闪光的金子”教学反思。生通过读文，很快找到了最终一句。指名读，让同学说说从这一句知道了什么。师依据同学的回答，在课题下板书：徐虎美妙的心灵。 2、找句子，抓重点词，品读。（1）找句子，师：为什么说徐虎的心灵像金子一样美妙呢？请你们细心地默读课文，从课文中找出能证明徐虎心灵美妙的句子，画出来，并想一想，你画这

14、一句的依据是什么？待会儿与大家沟通时发言才能使大家信服。（2）沟通，品读聪慧的同学果真能抓住主要的句、段进行汇报。刘星魁第一个发言，就读了第四段。（二年的孩子还缺乏精细的梳理力量）我确定了他的好视力，继而请大家就第四段进行搜寻，同学能抓住徐虎的心理活动、语言“心里很焦急”“不能再耽搁”发言，有一个细心的孩子还找到了“深度近视眼镜”来说明徐虎在夜晚工作起来不便利，可他都没考虑自己，只想着别人。更让我意外的是，有一个平常不怎么精彩的孩子，竟然说：从七点，到凌晨两点多，徐虎不是整整工作了七个多小时了吗？他不累吗？通过品读，徐虎不考虑自己，想别人之所想，急别人之所急的高尚品行就如春风化雨般地渗入了孩子

15、的心灵。 金子教学反思9 闪光的金子是一个真实而感人的故事，讲的是水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为四周居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎同志全心全意为人民服务的品质。 从课堂的整个流程来谈谈我的设计，我在设计上力求体现低班级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的课堂氛围，让同学充分的展现自我。 一. 导入部分 在课的一开头，我请同学留意文题的特殊之处，同学很自然地提到了引号，在此处，因考虑到在今后的学习中，引号的作用将被多次涉及到，因此我特意补充介绍了引号的作用，既复习了旧知，又把同学在以往学习中曾有所了解却没有正式触及到的作用正式地提了出来。在此基础上，

16、再引出课文的中心问题:为什么说徐虎的一颗心像闪光的金子。对此设计，我本人是比较满足的。 为达到“了解引号的作用及对课文有个提纲挈领式的提问总结”这样一个教学目标，我觉得我所采纳的方式过于简洁，在处理对引号作用了解这一环节中，仅仅通过师教，通过看PPT上的文字描述，同学对之的了解可以说是浮于表面，过眼就望的，未加入同学的独立思索，教学目标的完成就不能达到既定的高度。 二. 讲讲对课文其次自然段的处理 学习这一自然段，重在感受徐虎全心全意为群众服务的精神，在设计时，我请同学观看两组句子，找出它们的不同之处，并从这些词语中体会情感。设计这一内容时，虽然有一个明确的学习任务，但可能在学习单确定的时候，

17、未能详尽完整地用PPT或小黑板板书的形式写下来，同学在自读感悟时没有能抓住关键词语体会字词背后的情感，效果并不尽如人意。 三. 课文第三自然段 个人还是比较喜爱这一段的设计。学习这小节，旨在理解徐虎严格履行承诺，每天都挨家挨户上门修理。为了感受徐虎十年如一日，我请同学们绽开丰富的想像:徐虎在关心别人的过程中遇到了什么困难，他是怎样克服的?通过自主探究，集体汇报的形式，我听到了同学们一段段精彩的回答。 听了沈教研的评课，我再反思这段的教学，觉得形式的处理仍旧显得很单薄。除了自主探究，应当再加入小组沟通，通过合作学习，使每个同学都得到练说的机会。而且，从同学的回答看来，这个问题的设计也是一个很好的

18、片断描写材料，不知是不是需要同学动笔写一写呢? 四. 第四自然段 这一节详细写了徐虎为住户连夜疏通管道的事。通过阅读，让同学初步懂得写一件事必需讲清在什么时间，什么地方，谁做了什么，是怎样做的，从而为今后练习写记事的片断打下基础。 在设计时，我考虑到假如把问题一个个拎出来讲，会显得零碎拖沓，因此我以课堂作业的形式请同学完成相关练习。其中一道题是以填空的形式了解事情发生的时间、人物及情节，让同学在脑海中对如何写事存有肯定的印象。 语文课程标准要求二班级的同学学习默读，而默读也只最能让同学有充分的空间动去脑思索、解决问题的读法。在分段读文后，我要求同学默读课文，边读边想:课文写的是谁，讲了他的什么

19、事?同学找到了重点句子，在提示下很快就把课文大意说清晰。 借助读物中的图画阅读让同学通过观看徐虎修理水管的图片，说出自己的第一感觉，有助于培育同学细致的观看力量与缜密的推断力量。如图片上的徐虎头戴白色工作帽，身穿一般的茄克衫，手拿扳头，正在帮一户居民修理水龙头，许多同学一眼就看出他是个水电修理工，或是自来水厂工人，他的样貌很狡猾，穿着很朴实，可以看出他是个很一般的人。 一般的样貌、一般的工作、一般的穿着与“闪光的金子”之间形成极大的落差，概念上的落差使同学带焦急切的心情尽快投入到书本中去接触语言文字，感悟课文内容。同学通过思索很快知道了“闪光的金子”真正指的是徐虎的一颗心。 关于识字写字，语文

20、课程标准要求“把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。”生字教学中，我留意识字方法的渗透。引导同学通过分析结构、记住笔顺、看清笔画位置然后描红、书写等学法步骤，自主学习。 语文课程标准还要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、干净。”我始终注意同学良好的写字习惯的培育，在同学书写过程中，不断提示，反复强调，大部分同学都能安要求做到。这是一个长期的过程，要坚持不懈。 在其次课时的教学中，还要引导同学抓住重点词句来关心理解，更要通过补充徐虎的真人事迹来加深同学对人物形象的感悟。 金子教学反思10 教学定位 想象力是构成语文

21、力量的重要因素之一，所以，在指导同学学习文本、诵读文本时，运用适当的方法，在关键处引导同学绽开想象，可以更好地让同学体会作品的内容、情感、道理，提高同学的阅读力量、观赏品位和审美情趣。就金子这一课而言，熟读了文本后，我们不禁要问：为什么彼得能找到“金子”，而绝大多数人一无所获？我们要抓关键处，绽开想象，引领着同学一起去探寻答案。 教学过程 【片段一】 师：听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子，淘金者便蜂拥而至。淘金者们一路上欢声笑语，吵吵闹闹，一窝蜂似的涌向萨文河畔。请同学们想象一下当时的场景，他们一路上会想些什么？ 生1：他们有的想：我挖到了足够多的金子，这一辈子就不用干活，不用工作了，可以成

22、天吃好的，穿好的，美美过日子啦！ 生2：有人兴奋地想：得到了金子，我就可以买大房子，买别墅，想去哪儿就去哪儿，再也不用劳动了，真舒适啊！ 生3：还有的想：有了金子，我就能去实现我的许多幻想，再也不用受苦受难了！ 师：同学们想得真好，体会到了淘金者们的心理。碰巧，在去的路上，遇见了熟人，他们会说些什么呀？ 生1：有的遇见熟人会说：快点赶路吧，去晚了说不定被人抢先一步，金子会挖完的。 生2：有的遇见熟人还会说：让我们一起有好运气吧！上帝保佑我们。 生3：还有的会说：在家干活多没劲，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！ 师：我们通过想象淘金者们去淘金时的想法以及他们遇见熟人时说的话，知

23、道了他们都有一个共同的特点：怕吃苦，想不劳而获，想靠意外猎取财宝（胜利）。这是他们一无所获的缘由。 【片段二】 师：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。同学们，让我们联系生活中那些勤劳的人们，他们每天都是怎样工作的？平日里是怎样的辛苦？想象彼得是怎样付出自己的全部精力来培育花苗的？ 生1：为了培育好花苗，让花苗长得更好，早晨，天刚蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。 生2：中午，烈日当空，彼得也不舍得休息，满头大汗地忙个不停，一棵杂草也不放过。 生3：夕阳西下，彼得已经腰酸背痛。他想：地里的养分不能被杂草抢去了，我要让花苗健壮成长。于是他又低下头，

24、悄悄地埋头苦干起来。 师：同学们想象得真详细。是啊，彼得的一天多么辛苦！他把自己的全部精力都用来培育花苗。请再认真读读这句话：他把自己的全部精力都用来培育花苗。请想象，假如你是彼得，你还会为花苗做些什么？ 生1：天有不测风云，暴风雨来临时，为了爱护花苗，我会给花苗搭起帐篷，自己却被大雨浇了个透。彼得也会这么做的，由于他肯定要找到“真金”。 生2：我在吃饭的时候，想到地里的杂草又长高了，我会没心思吃饭，一会就把饭吃好了，立马下地拔草干活去了。彼得确定比我还焦急，会马不停蹄地下地拔草。 生3：花苗长虫子了，我会准时想方法，除掉害虫。 师：彼得除了睡觉，吃饭，上厕所，几乎时时刻刻都在培育花苗，这就是

25、“全部精力”。你觉得他是一个怎样的人？为什么他能找到“真金”？ 生1：彼得是个勤劳的人。由于他付出了辛勤的劳动，所以找到了“真金”，获得了胜利。 生2：彼得是个不怕吃苦的人，用自己的劳动和汗水找到了“真金”，取得了财宝。 师：让我们一起来记住彼得实现幻想的这一路艰辛。从彼得身上，我们懂得了：要获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动。 教学反思 想象力是同学智力进展的一个重要组成部分，它对同学的学习起着重要的作用。全日制义务教育语文课程标准在其次学段的阅读目标“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意”中特殊加入了“绽开想象”，即：诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗

26、文大意。这正是出于对同学想象力培育的充分重视。 在学习文本时，我先让同学充分地朗读文本，初步感受到勤劳能致富（胜利）的道理。他们能从文本的重点词句中体会感悟，如“埋头苦干”等。但是，胜利来之不易！为了让同学感受深刻、真实，我充分信任同学，大胆地引领着他们去绽开想象。瞧，同学们能说，每个人的感受也不尽相同，这突出了同学个人的情感体验。每份感受都是有生命力的，那一份份联系生活实际而来的辛苦是活生生的。想象，在此是走入文本人物的钥匙。 爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要。”我们的语文教学必需把同学的想象力培育起来！语文教学中，老师要擅长抓住时机启发同学想象，不失时机创设情境，供应想象线索，千方百计给

27、同学插上想象的翅膀。这样，不仅有助于同学深化理解所学文章的内容及其表现方法，领悟诗文大意，而且能够有效地培育同学良好的制造性思维品质和较强的制造力量。当然，同学在丰盈自身共性的体验与感悟中也提升了语言表达力量。 金子教学反思11 本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、预备离去时，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。 语文课程标准指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课教学，采纳“自主、合作、探究”的学习方

28、式；以读为本，自主学习。让同学充分地读，在读中感悟要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，积累语言，培育语感。 在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让同学对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导同学提有价值的问题。然后，我让同学带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。 语文课程标准指出，同学是语文学习的仆人，在教学过程中要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。同学自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的力量使教学活动真正建立在同学活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，同学逐步加深了对课文语言的感悟和内

29、化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。 金子教学反思12 本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、预备离去时，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。 语文课程标准指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课教学，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本，自主学习。给同学充分思索的时间，感悟要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动。 在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让同学对

30、彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导同学提有价值的问题。然后，我让同学带着自己提出的问题，通过阅读争论来理解课文内容，理清了课文脉络。 语文课程标准指出，同学是语文学习的仆人，在教学过程中要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。同学自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的力量使教学活动真正建立在同学活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，同学逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。 一节课下来,我觉得整个课堂是轻松民主的,我对孩子们布满了信念,在孩子们一次次地突破难点的时候,我的内是愉悦

31、的,然后我想到我平常对孩子们的力量和认知水平都小瞧了。我赞叹他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得.弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金?他为什么要无比傲慢地说?他为什么说他是唯一的?等等。他们一针见血的切中了文章的要害。当然，他们在解决这些问题的时候，可能语言不是组织的特殊恰当和到位，这和他们的语言积累和表达水平是相关的，这时候我准时地关心他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道理，我觉得这不是代替同学说话，而是有效地关心孩子更好地认知。 在一步一步孩子们突破难点的时候，我觉得自己还是有些心急了，有的地方处理的不是太到位，比如：我让同学找彼得和大多数淘金者表现不一样的地方的时候，没有急躁地

32、让孩子们找准那些词语，比较不同，有些泛泛而谈了。在对“真金”的争论绽开的时候，我有些高估了孩子的语言水平，怎么用浅显的语言表达，这成了我要探讨的方向。 这节课，我定的第一个目标，是要引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，但是我觉得正确流利可能做到了，但是有感情远远不够。由于读的太少了，没有对全文的整体朗读，对关键句段，没有细致地指导。这可能和时间不太够有关，但是主观缘由还是存在的，教学环节的缺失和朗读训练支配的度不足，这都是造成同学没有能够有感情朗读的缘由。以后在备课和教学中在这方面要加以改进。 总的来说，这节课上有许多惊喜，我盼望的是我赐予同学更多可以发挥共性的空间，能赐予同学独立思索的时间

33、，能赐予同学民主和谐的课堂环境，另外，假如有可能，我盼望课堂不呆板，课堂上有惊喜，课堂上有创新，我会朝着自己预想的目标努力! 金子教学反思13 金子这篇课文主要写了仆人公彼得弗雷特跟随众多淘金者到萨文河畔淘金未果，在即将离开时发觉土地肥沃，相宜种花，就留下来辛勤地种花，通过种花、卖花，彼得实现了自己的幻想。 在教学中，我抓住彼得淘金失败和种花胜利致富两个环节来进行教学。在进行其次环节的教学时，我紧紧扣住“若有所悟”和“全部精力”来进行。彼得的“若有所悟”是依据眼前所看的那“一层绿茸茸的小草”，推断出土地肥沃，相宜种花，联想到人们买花装扮客厅，联想到胜利为了同学能感受到“若有所悟”，我先让同学理

34、解这“一层绿茸茸的小草”，同学们能说出草长得好、多，还有同学说草长得生气勃勃。理解了这里，即时让同学说一说彼得看着这一层绿茸茸的小草，想到了哪些。同学不仅能说出书上的内容，还能加上自己的想象来说。这一处联想不仅解决了“若有所悟”，还加深了同学对课文的理解。在此基础上让同学体会此时彼得越想越感动的心情，说一说，读一读，深化体会彼得对胜利布满盼望的心情。对于“全部精力的理解，三班级同学我没有多大把握，我做了几手预备：直接从这个词语入手，让同学来说一说想到了什么，课堂上有些冷场；我就用书上的插图，让同学从图上看出了什么，同学能围绕勤劳来说；接着我就出示预备好的几个有关彼得辛勤劳作的填空，让同学说一说

35、，再补充些自己还想到彼得做了些什么。多做的两手预备都派上了用场，效果还算可以。“全部精力”理解完后，紧接着就让同学进行第2小节和第4、5小节的对比阅读，想一想为什么淘金就失败了，而种花却取得了胜利，让彼得获得了财宝。可能是这个问题的指向不够明晰，同学没能抓住关键问题来回答，一开头有两个同学还抓住勤劳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤劳，而结果却不一样啊！同学才回归到思索彼得淘金失败和种花胜利的缘由上来。 对于文中彼得最终的那一句话，同学基本上能够理解了，但我感觉到同学理解的程度不一样，有人理解为真金就是劳动制造财宝，有人理解为真金就是种花获得的财宝，有人理解为真金就是发财致富的方法最终结束的

36、时候我问同学：现在你知道该怎样实现自己的幻想了吗？同学都能说上个一二了。下课时，一个听课的老师跟我说，要再点一下题，这就是我们要找的金子，这样就完整了。我想也是。其实，我们要同学找的“金子”就是思维的方法。 金子教学反思14 今日教学了金子一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较简单理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给同学，只是紧紧抓住几个关键的词语启发同学，取得了较好的效果。 比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。让同学尽情放飞想象，体验彼得为照看花苗付出的全部精力。教学时，为了关心他们理解“全部精力”，我出示了预备好的有关彼得辛勤劳作的填空，让同学说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，同学的表现还是可圈可点的，有的能按一天的挨次描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。在说话中，同学也奇妙地用上了在这之前积累的词语，这样一来，同学对于“全部精力”，把