2022年下半年全国教师资格证复习资料教育知识与能力中学重点归纳

1、下半年全国老师资格证复习资料训练学问 与才能中学重点归纳资料仅供参考下半年全国老师资格证复习资料训练学问与才能第一章 训练基础学问和基本原理（一）训练的产生与进展 （挑选题、辨析题）1 训练的涵义（把握）广义的训练： 凡是增进人的学问和技能、 进展人 的智力与体力、 影响人的思想观念的活动； 它包括社 会训练、学校训练和家庭训练；狭义的训练：指以人的身心进展为直接目标的社 会活动,主要指学校的训练, 是训练者依据肯定社会 进展的要求,有目的、有方案、有组织地经过学校教 育的工作, 对受训练者的身心施加影响,以使她们朝 着社会期望方向变化的活动； 2 训练的构成要素（把握）训练者是指对受训练者在

2、学问、技能、思想、品 德等发面起到训练影响作用的人； 学校老师是训练者 的主体,在训练活动中起着主导作用； 特点目的性和 专业性；受训练者是学习的主体, 是在训练活动中承担学 习的责任、 以肯定方式接受训练影响的人；特点有发 展性和不成熟性、可塑性和可教性、 能动性和主动性；资料仅供参考训练影响是训练实践活动的手段, 是置于训练者 和受训练者之间并把她们联系起来的纽带,主要包括 训练内容、训练措施等；三要素的关系： 在三要素中,训练者与受训练者的关系是学校训练过程中最主要 的关系和冲突3 训练的属性本质属性：训练是有目的的培育人的 社会活动 ,这是训练区分于其它事物现象的 质的规定；根本特点

3、,是训练的社会属性： 永恒性（训练是人类所特有的社会现 象,只要人类存在,就存在训练）；历史性 （在不同 的社会或者同一社会的不同历史阶段,训练的性质、目的、内容等各不相同）； 相对独立性 （训练具有继 承性；训练要受其它社会意识形状的影响；训练与社 会政治经济进展不平稳）；4 训练的起源与进展生物起源说： 利托尔诺, 最明显的错误就是把动 物的本能等同于训练,否认了训练的社会性 心理起源说：孟禄,把训练看成简洁的仿照,没 有熟悉到训练的目的性资料仅供参考劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下 形成的,认为训练起源于人类社会的生产劳动实践之 中；劳动为训练供应了客观需要和现实条件 训练的进

4、展阶段 原始社会训练： （1）没有阶级性（ 2）传递生产 体会（ 3）在生产生活实践中进行 古代训练： 包括奴隶社会训练和封建社会训练（奴隶社会训练）中国4000 多年前的夏朝已有了名叫“ 庠” 、“ 序” 、“ 校” 的施教机构,（封建 社会训练）到了殷商和西周又有“ 学” 、“ 瞽宗” 、“ 辟雍” 、“ 泮宫” 等；四书： 论语、 孟子、中庸、高校五经：诗、书、礼、易、春秋 现代训练： 包括资本主义训练和社会主义训练 资本主义训练目的在于为资产阶级巩固和保护 其统治及利益服务, 既要培育和选拔资产阶级的统治 人才,又赐予广大的劳动人民肯定的文化学问,培育 娴熟的劳动力； 社会主义学校培育

5、全面进展的社会主 义建设者和接班人； 现代训练基本特点训练和生产劳 动相结合 20 世纪以后的训练：特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代 化资料仅供参考（二）训练学的产生与进展 （挑选题）1 国内外闻名训练家的代表著作及主要训练思想（牢记）孟子：“ 训练” 一词最早显现于 孟子尽心上孔子：重视因材施教；不愤不启,不悱不发（启 发训练,启示训练的来历）学记：是中国古代、世界古代最早的一篇专 门论述训练、教学的著作；专谈训练,开而弗达就 思（启示原就）蔡元培：思想自由,兼容并包 括大典,网罗众家”高校精神就是 “ 囊杨贤江：中国第一个马克思训练家新训练大 纲中国第一部用马克思主义观点论述训练

6、问题的著 作 亚里士多德：古希腊的百科全书式的哲学家；在历史上首次提出了“ 训练遵循自然” 的原就；昆体良：古代西方最早的训练理论雄辩术原 理夸美纽斯：训练学之父； 大教学论是训练学 形成一门独立学科的标志 康德：训练学最早作为一门课程在高校里讲授 裴斯泰洛齐：训练史上学校各科教学法奠基人,最早提出“ 训练心理学化” 的主见；西方训练史上第资料仅供参考一位将“ 训练与生产劳动相结合”的训练家；这一思想付诸实践洛克：提出“ 白板说” ,主见绅士训练；赫尔巴特：赫尔巴特 一般训练学 标志着规范 训练学的建立 ,主见把训练学建立在伦理学和心理学 基础之上； 强调老师的权威作用, 强调老师的中心地 位；提出了“ 四阶段教学理论” ；提出了训练性教学 原就；桑代克：训练心理学的奠基人,训练心理学杜威：现代训练派的代表人物 三个中心：“ 儿 童中心” “ 活动中心” “ 体会中心”民主主义与训练 ：训练即生活,训练即生长,训练即体会的改造；鲁普斯卡娅：世界上第一部用马克思主义观点论 述训练问题的人 赞科夫：教学与进展,三大原就：高难