中等职业学校现代学徒制培养模式

1、中等职业学校现代学徒制培养模式第一篇实施方案 TOC o 1-5 h z 1-1.市中职学校现代学徒制“334”培养模式总实施方案11-2.三元合一管理体系71-3.三段式育人机制121-4.四位一体人才培养路径15第二篇管理制度2-1.文件类19市教育局市经济和信息化委员会市财政局市人力资源和社会保障局关于印发市中职学校现代学徒制试点工作实施方案的通知2-2.协议类26学校与企业协议/学校、企业、家长协议/师傅与学徒协议2-3.职责类30指导教师工作职责/带教师傅工作职责/校企定期会商制度2-4.管理类32学徒实习管理制度/实习生督查管理方法/平安措施与违纪处理方法2-5.考核类35学徒实习

2、考核制度/准员工实习考核制度/准员工转为员工制度/学生 实习召回制度2-6.评比类41优秀试点学校评比方法/优秀试点企业评比方法/优秀指导教师评比办 法/优秀带教师傅评比方法/优秀学徒评比方法第三篇教学文件3-1.第4学期教学计划513-1-1酒店服务与管理专业教学计划51 化委员会四个部门联合组成，对中职学校现代学徒制“334”培养模式进 行从实施方案、经费保障、资格鉴定、推荐企业的全程指导与评价，从政 策、财政、措施与保障上支撑现代学徒制“334”培养模式的顺利进行。“企业元”由同政府、学校签订现代学徒制合作协议的企业组成，开 放企业资源，从企业需要与岗位开展的前瞻技术与信息支持试点工作全

3、面 实施，并对学校教育教学、学徒制试点工作提出建议，改进与提升试点工 作。“学校元”由市参加现代学徒制试点的所有中职学校及相关学校组 成，着力创新与现代学徒制“334”培养模式实践联动的教育教学改革，研 究基于第三方(政府、企业)介入的人才培养模式与专业核心课程建设， 为现代学徒制“334”培养模式的试点工作培养与准备优质的学生资源。二、“三元合一”管理体系的管理职能“三元合一”管理体系的管理职能表达“管理、考核、奖励”三大机 制。(一)政府管理职能市试点现代学徒制“334”培养模式将会同市教育局、财政局、人力 资源与社会保障局、经济和信息化委员会四部门联合组建领导小组。各局 职责规定如下：1

4、.教育局职责(1)制订方案。进行现代学徒制“334”培养模式的科学性考证，形 成理念体系，研究目前中职教育内涵建设取得的成就与面临的困难，研究 行业企业对未来岗位技术人才的需要，研究模式试点的内容与方向，拟订 并广泛听取相关各方的建议与意见，最后形成市中职学校现代学徒制试 点工作实施方案(见附件1),并负责对方案进行补充、完善。组建专 家咨询委员会。(2)确定试点学校。组织相关中职学校学习与领会现代学徒制“334” 培养模式实践精髓，形成试点学校、试点专业目录，形成科学合理的学徒 制试点专业数和学生数，建立严格的实习前培训和准入制度，制定现代学 徒制试点学校奖惩制度，制订试点资金使用与奖励方法

5、，全程指导现代学 徒制试点学校行为。(3)确定试点企业。组织进行合作企业与岗位的评价、筛选与确认工 作，协调学校与企业之间的合作关系，指导与评价现代学徒制试点企业行 为，提供资金政策，向政府反映企业诉求。(4)评价学徒制成果。形成第三方学徒制考核机制，形成第三方评价 标准与方法，实施第三方学徒制成果评价体系。(5)沟通协调。加强与财政局、人力资源与社会保障局、经济和信息 化委员会的交流沟通，协调“三局一会”工作，向“三局一会”解读现代 学徒制“334”培养模式试点工作，陈述试点工作在经费保障、职业资格鉴 定、推荐企业等方面对各单位工作的要求。.财政局职责参与现代学徒制试点工作中各方评价方案的制

6、订、工作评价及提出建 设性意见，为现代学徒制试点工作提供经费保障，现代学徒制试点工作经 费(政府局部)从市“六项行动计划”专项资金中拨付，并确保资金准时 到位，催促学校自筹局部的资金使用到位，批准现代学徒制试点经费发放 标准与方法。听取教育局关于现代学徒制试点工作的整体报告，并提出建 议。.人力资源与社会保障局职责参与现代学徒制试点工作中各方评价方案的制订、工作评价及提出建 设性意见，制定技能鉴定实施方法，对学生进行职业资格鉴定，从严把关, 确保学生实际技能水平与相应等级证书能力的一致性，确保鉴定的学生岗 位技能在生产一线的实用性。听取教育局关于现代学徒制试点工作的整体 报告，并提出建议。.经

7、济和信息化委员职责参与学徒制工作的各方评价方案的制订、工作评价及提出建设性意见, 监测、分析全市工业经济的运行态势，进行预警预测、信息引导，收集、 整理和发布经济信息，为试点学校推荐各方面条件优厚的企业作为实习单 位，为学生提供良好的实习环境，确保学生轮岗实习的质量，保障试点工 作顺利进行。实习结束后，可优先推荐表现优秀的学生就业。听取教育局 关于现代学徒制试点工作的整体报告，并提出建议。(二)学校与企业职责学校不仅承当着学生前两学年的教育培养任务，而且在学生轮岗实习 期间选派专业教师指导学生理论学习，推进现代学徒制试点工作。企业为 学徒提供轮训岗位与技术指导，企业的工作关系到试点工作的实效性

8、。现 代学徒制试点核心课程计划将由学校承当，企业参与，并共同完成。.制订学徒制实习生工作计划。学校先制订实习生工作计划初稿, 协同相关企业与岗位进行工作计划初稿的认证与完善，企业提出修改建议, 最后形成校企双方共同担当的学徒制实习生工作计划，报领导小组审批 通过备案并执行。.制订学徒制专业学徒制岗位实习计划及大纲。学校先期制订专 业学徒制岗位实习计划及大纲初稿，其中包括学徒工种岗位的数量、岗位 标准、实习操作程式、实习评价考核指标，调查企业，联系合作企业与岗 位，学校与企业共同针对岗位实际进行计划及大纲的补充与完善，最后形 成专业岗位的学徒制实习计划及大纲，报领导小组审批通过执行并备案。.依据

9、市中职学校现代学徒制试点工作实施方案、实习生工作 计划、学徒制专业学徒制岗位实习计划及大纲及学校专业与企业岗位 实际。学校选拔实习指导教师全程参与学徒制全班级的教育管理工作，并 制订指导教师工作职责。企业选派带教师傅，制订带教师傅工作职责。 学校并同企业与指导教师和带教师傅签订学徒带教协议。形成指导教师与 带教师傅考核标准与评价机制，并对考核结果形成奖惩标准。相关制度与 标准及考核方法报领导小组审批通过备案并执行。.学校与企业共同建立岗位达标和轮训制度。学徒制要实现学生专业 工种全岗位轮训方法，学校与企业制订岗位轮训计划，保证每一位学生能 够在所属专业工种的全部岗位进行轮训，并制订相应岗位的轮

10、训达标标准 与机制。相关制度与标准及考核方法报领导小组审批通过备案并执行。.学校与企业共同制订学徒制指导教师/带教师傅工作考核机制，对 指导教师/带教师傅的工作从量到质进行全程考核。学校与企业共同制订对 学徒实习绩效考核机制，对学徒学生进行实习绩效考核。各种考核形成奖 罚机制，促进学徒制指导与实习工作的到位。相关制度与标准及考核方法 报领导小组审批通过备案并执行。三、“三元合一”管理体系的组织建设为了调动与协调“三元合一”管理体系的管理资源，充分发挥“三元 合一”管理体系的管理职能，确保中职学校现代学徒制能够科学、有序、 有效地在 市中职学校试行，“三元合一”管理体系建立“市中职学校现代 学徒

11、制试点工作领导小组”和“市中职学校现代学徒制试点工作专家咨询 委员会”，从行政与业务两个方面支撑“三元合一”管理的科学、有序、有 效。市中职学校现代学徒制试点工作领导小组由市人民政府副市长沈建 平担任顾问，市教育局党委书记、局长朱鸿担任组长，副组长有 市教育 局副局长金毅伟、市财政局副局长黄长泉、市经济和信息化委员会副主 任朱延林、市人力资源和社会保障局副局长周淮中，成员有市教育局职 业与成人教育处处长谢益荣、市财政局行政事业处处长王承洁、市经济 和信息化委员会中小企业处处长唐倩、市人力资源和社会保障局培训处处 长张永琦、市教育科学研究中心副主任吕永城、浙江信息工程学校校长黄 桂众、长兴职业技

12、术教育中心学校校长沈玉良、德清县职业中等专业学校 校长茅水虎、浙北大酒店总经理姚国兴、浙江永达实业集团董事 长张发庆、杭州诺贝尔集团董事长骆水根。市中职学校现代学徒制试点工作专家咨询委员会由浙江省教育厅职 业与成人教育处处长徐伟标担任顾问，浙江工业大学教授顾担任容主任委 员，市教育局副局长金毅伟担任副主任委员，委员有浙江省教科院教授郭 耀邦、浙江商业职业技术学院教授俞吉兴、浙江医药高等专科学校教授邹 立人、浙江金融职业学院教授王成方、浙江机电职业技术学院院长助理王 建林、莫干山大酒店董事长国家级烹饪大师李林生、市职业技能鉴定中心 主任马永强。市中职学校现代学徒制“三段式”育人机制一、总体教学安

13、排二、指导思想一一六个对接整个“三段式”育人机制，要以“六个对接”为指导思想。即无论是 目标任务确实定，还是教学文件的产生，乃至教学过程的具体推进，均以 “六个对接”贯穿其中。1.“学校与企业对接”。实现学校培养目标与企业人才需求的统一，实 现“大职教资源”背景下的校企合作，建设职教联盟，举办校企论坛，实 施优势互补，共享教育成果。把企业变成学校的实战教学的基地和吸收岗 位前沿技术的通道，把学校变成企业的人力资源库和技术支撑平台，以双 赢的策略实现职业教育的“终极有效”和“服务企业、惠及学校”。2,“专业与产业对接”。实现“专业跟着产业走”的职业教育服务社 会经济的开展目标。中职学校专业建设以

14、产业经济的转型开展方向和区域 经济开展优势为依据，把“二四二”经济开展战略落实在学校专业调整上, 实现专业布局的科学性。2004年以来实施“淘汰落后专业，提升传统专业, 培育新兴专业，打造品牌专业”的策略，改革专业教育模式。.“教师与师傅对接“。实现中职学校技能教学的内涵提升。一方面， “教师与师傅对接”让教师从课堂走向车间，了解岗位工作实际，学习实 战技能，提升自身技能教学水平，以“师傅”的要求培养教师的岗位素养 与操作技能，服务于教师的技能教学，同时，教师也可以学有所用，与岗 位师傅一起解决一些岗位实际问题，用以提升自己技术。第二，“教师与师 傅对接”就是要让师傅从岗位走进课堂，传授一些学

15、校教育与教师教学无 法达成的技能技术学习要点与经验，参与学校管理，兼任技术辅导员、实 训指导教师和订单班班主任，丰富技能教学的内涵。“教师与师傅对接”是 对中职学校教育的互补性充实，教师与师傅组成“职业双导师”，实施“学 徒制”。.“基地与车间对接”。实现校内实训基地“真工程、真设备、真要求” 的“三真”技能实训教学。中职学校的校内实训基地建设，包括设施设备、 师资队伍、实训课程、产品研发、生产加工等等，要以企业车间的标准去 建设与管理，引进企业文化与7s管理理念，把校内“实训基地”建成兼有 消耗性实训又有生产性经营的校内企业，承接对外加工，“真刀真枪”生产, 接轨企业实际。同时，广泛建设校外

16、实训基地，充分利用企业资源，解决 学校技能实训在场地、设备、技术、信息上的缺乏。“基地与车间对接”的 最终目标是建设成人才培养的仓库、新技术的孵化器、新产品的研发中心。.“学生与员工对接”。实施课程改革，引进企业（第三方）岗位标准 与产品标准，教学过程融入生产过程，学生角色融入员工角色，提升中职 教育内涵，实施职业素养标准实践，把中职教育培养“合格中职毕业生” 上升为培养“企业准员工”，使中职教育服务社会经济开展，服务企业岗位 需求的能力进一步得到提升。.“培养培训与终身教育对接”。实施中职生职业生涯规划教育实现“中 职教育培养终身可持续开展的职业人”这一目标，实施中职生职业生涯规 划教育，提

17、升培养培训内涵，把从“培养学生岗位技能”提升到“培养学 生职业能力与终身开展能力”。“培养培训与终身教育对接”还将建设好一 批职业培训与鉴定中心（所）站，培养好技能教学与技能鉴定两支队伍， 培养与培训学生的实效技能与实用技能，同时大力开展社会成人教育培训 与考证，实现“服务社会，惠及师生”。三、分段教学方案（一）第一阶段.目标任务（1）通过学习，使学生掌握基础文化知识和专业基础知识；具备基本 专业能力和基本职业素养。（2）按照国家技能等级鉴定标准初级工技能要求，强化对学生专业技 能的针对性培养并进行初步测试。.教学文件教学计划及教学大纲（二）第二阶段1.目标任务（1）按照务专业要求，保证让学生

18、在该专业培养目标中所包括的所有 岗位上轮训一遍。（2）通过轮训，使学生在核心岗位到达国家职业资格中级工水平，其 它岗位到达初级工水平。2.教学文件（1）轮训计划。（2）轮训大纲（按各个岗位制订）。（3）轮训记录（按各项技能量化的轮训记录）。（4）格式化的轮训小结及测评文件（每一个轮训岗位一个小结及测 评）。（三）第三阶段.目标任务（1）通过定向岗位顶岗实习，使学生能胜任岗位任务，具备基本员工 要求。（2）强化质量意识、效益意识、创造意识这“三个意识”的培养，塑 造学生的职业精神，融入企业文化，引导学生向优秀员工的方向开展。.教学文件（1）学生顶岗实习教学要求。（2）学生顶岗实习管理要求。各个阶

19、段的教学文件详见第三篇。市中职学校现代学徒制“四位一体”人才培养路径一、“四位一体”人才培养路径定义在现代教育制度和现代教育资源条件下，建立学校教师和企业带教师 傅合作培养机制，经过“学生一学徒一准员工一员工”四个环节中的不同 身份转换，把学生培养成为职业道德、专业知识、岗位技能到达专业教学 大纲要求的适应现代企业岗位需要的新员工，形成现代学徒制“334”模式 “四位一体”人才培养路径，如下图：学生学徒准员工员工本成化程习务基完文课学任本成业识口能作务 基完专知才技操任 厂代徒可州式点现学带湖模试顶LJU 冈实习正 式 就 业第14学期第5学期第6学期毕业后二、主要特点“四位一体”是指人才培养

20、在上述四个环节的时空上融为一体。时间上的递进性与连续性。学生入学第14学期在学校进行学习活动, 第5学期在企业（实习基地）当学徒，第6学期在企业（实习基地）顶岗 实习。全部完成后成为企业员工。从学生向员工逐步转化的整个过程，按 照4个环节的顺序进行，后一环节是前一环节的延续与开展。空间上的双重身份与双导师制。在第5学期与第6学期，受教育者具 有学生与学徒的双重身份。即受教育者既是有学籍的在校学生，又是企业 岗位（工种）的学徒（准员工），同时受到学校与企业双方制度与规范的约 束，享有学校与企业双方赋予的受教育的权利和义务。对受教育者的培养, 采取学校指导教师与企业带教师傅友好合作、共同完成的方式

21、。学校指导 教师与企业带教师傅对受教育者有同等教育与培养的责任，并采取友好合 作、共同完成的方式开展培养。三、核心内容“四位一体”的人才培养路径，其核心内容是“学徒”环节（即第5 学期）的教育与培养。具体要求包括以下内容：.实习目标。按照专业教学大纲中关于实习教育的要求，在该专业（或 专业方向）培养目标中包含的各个岗位（工种）的轮岗实习任务，实现核 心岗位（工种）到达国家职业资格中级水平，其他岗位（工种）到达国家 职业资格初级水平的标准。.实习内容。根据专业教学大纲提出的实习目标与任务，落实各个岗 位分阶段安排，使每个岗位的实习在企业真实的生产环境中进行。.组织形式。学校（教师）与企业（师傅）

22、共同承当教育培养任务， 实行“双导师制”，具体采取以下组织形式：（1）招标培养。采取实习岗位招标形式确定岗位与师傅。学校根据专 业实习大纲的要求，制订*专业轮岗实习制度，该制度应该包括岗位名 称、岗位基本要求、准入条件、岗位考核标准等核心内容。根据此制度由 学校面向社会（企业）招标，企业按照学校提出的要求，提供相应的岗位 以及带教师傅名单。中标后确定实习企业。（2）联合培养（1+N）。当企业资源有限，未能提供该专业的全部岗位 时，可以采取1+N的方法完成轮岗实习任务，即以1家企业为主，联合假设 干家企业分别完成各个岗位的实习任务。（3）校内培养。实习资源丰富、建有高标准实训基地的学校，也可以

23、参加岗位轮训招标，承当轮岗实习任务。.实施管理。学生（学徒）的教育培养任务由学校（教师）与企业（师 傅）共同承当，实行“双导师制”。学校实习指导教师分别与企业带教师傅 结对，组成双导师小组，学生（学徒）接受学校与企业的双重管理。学校（指导教师）是学生管理的主体，在实习阶段，负责和参与企业 （带教师傅）共同制订*专业轮岗实习制度与进度安排；协调企业与 学校在轮训中的事宜；定期或不定期地联系结对师傅了解学生的实习情况, 并提出建议；继续指导学生理论学习，随时跟踪学生在岗位轮训期间的实 习、生活情况；与带教师傅一起负责实习考核，并共同记入学生实习档案。在实习阶段，学校委托企业（带教师傅）负责对学徒按

24、*专业轮岗 实习制度开展职业技能与素养的培养与管理；具体落实*专业轮岗实 习制度的培养内容（工作任务）与进度；完成一个岗位的实习任务，并 与指导教师共同考核合格后，转入下一个岗位实习；关心学徒的日常生活, 及时向学校（指导教师）反应学徒的教育培养情况，共同完成学徒实习档 案的记载。学生（学徒）必须完成专业实习计划规定的全部岗位的轮训。原那么上, 同一带教师傅所带学徒，在一个岗位上实习的起讫时间相同，如果有学徒 未能完成该岗位实习任务，由带教师傅与实习指导教师共同研究，决定其 是否继续留岗，或者转入下一批学徒小组补修。学徒在第5学期内未能完 成轮岗实习任务的，可以顺延到第6学期继续，直至全部完成

25、轮岗实习任 务，由校企双方签发学徒合格证书。学徒的岗位轮训的结果，与该学生的毕业直接挂钩。.结果评价。学生（学徒）轮岗实习完成后，现代学徒制培养模式试 点工作领导小组组织力量进行第三方评价（评价标准另行制订）。其结果用 于对学校（专业）、企业（岗位）试点工作的评价、表彰以及对实施方案及 其配套文件的修订。四、其他阶段的基本要求参加现代学徒制“四位一体”人才培养试点的学校（专业），学生在校 学习的第4学期和在企业顶岗实习的第6学期，要根据本模式“四位一 体”的要求，做好课程设置、教学方式、管理模式等方面与第5学期的学 徒岗位轮训的对应与衔接。.学生阶段（第一4学期）。将“六个对接”渗透在学校教学

26、和实训工 作中。即：一是学校与企业对接；二是基地与车间对接；三是专业与产业 对接；四是教师与师傅对接；五是学生与员工对接；六是培养培训与终身 教育对接。因此，在高一、二年级要开设职业指导、职业道德等课程，了 解本专业的就业岗位及其标准，进行教学与生产相结合的教学与实训活动, 了解企业文化与生产现场管理基本知识等。.准员工阶段（即第6学期）。学徒期满，到达合格要求，进入“准员 工”阶段，学生直接顶岗实习。在这个阶段，对学生的岗位要求基本到达 员工的要求。除了要完成岗位生产任务以外，重点要进行职业精神“三个 意识”的培养。一是质量意识，二是效益意识，三是创造意识。学校与企 TOC o 1-5 h

27、z 3-1-2烹饪专业教学计划523-1-3机械加工技术专业教学计划533-1-4汽车运用与维修专业教学计划543-1-5护理专业教学计划553-2.第5学期岗位轮训方案 563-2-1酒店服务与管理专业岗位轮训方案563-2-2烹饪专业岗位轮训方案933-2-3机械加工技术专业岗位轮训方案 1183-2-4汽车运用与维修专业岗位轮训方案1403-2-5护理专业岗位轮训方案1613-3.第6学期顶岗实习指导意见1933-3-1学生顶岗实习教学要求 1933-3-2学生顶岗实习管理要求 193引言一、实施背景学徒制是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方 式，其本质是基于工作（岗位

28、）本位的学习。学徒制经历了从传统学徒制 的开展、衰落和现代学徒制的重构这样的轮回过程。在高科技迅速开展、 经济全球化趋势、产业结构和职业结构日益变化的今天，学徒制富有更广 泛的内涵和意义。英国的现代学徒制度与澳大利亚的新学徒制度都很有特 色和代表性。国内新余、重庆、宁波等地都进行了现代学徒制的试点，为 我们提供了一定的借鉴经验。的中等职业教育在“十五”与“十一五”的十年间，进行了学校布局 与专业设置的两轮战略调整，进入从数量开展走向内涵提升的阶段。2011 年全市有3所学校进入国家改革开展示范校建设行列，另有3所学校正在 积极申报，全市职业教育已经步入良性开展的可喜轨道。“十二五”期间， 将实

29、施职业教育内涵提升工程，全面开展包括示范学校建设、骨干专业建 设、教师队伍素质提升、学生综合素质提升、服务产业开展、成人继续教 育在内的中职教育六项行动计划，市财政安排专项资金6000万元（每年1200业共同引导学生向合格员工的方向开展。如有轮岗实习不合格的学徒，可以适当延长学徒期，在这个阶段中继 续补修，完成轮岗实习的全部任务后，再转入“准员工”期。五、适用范围本人才培养路径针对中等职业学校三年制专业设计。四年制或五年制 的专业把“学徒”和“准员工”两个阶段的实施时间调整到毕业前一年同 样适用。2012年秋，在市中等职业学校的假设干专业组织试点。市 教 育 局市经济和信息化委员会*林 市财政

30、局又仟 市人力资源和社会保障局湖教办（2012） 23号市教育局市经济和信息化委员会市财政局市人力资源和社会保障局关开暧市中职学交代学简陋点工修施方知 的通知各县（区）教育局、经贸委（经委、经贸局）、财政局、人力资 源和社会保障局，各职业学校、有关企业：现将市中职学校现代学徒制试点工作实施方案印发给你 们，望认真贯彻落实，并将贯彻落实本方案过程中遇到的新情况、 新问题及时上报。市教育局市经济和信息化委员会市财政局市人力资源和社会保障局二。一二年二月六日市中职学校现代学徒制试点工作实施方案为深入贯彻落实全国教育工作会议和国家中长期教育改革和开展规 划纲要（2010-2020）精神，推动职业教育内

31、涵开展，提高职业教育人才 培养质量和水平，为我市经济社会开展培养更多适应性强的高素质技能型 人才，特制定市中职学校现代学徒制试点工作实施方案。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发 展观，坚持技能为本、能力为重，按照“学生一学徒一准员工一员工”四 位一体的人才培养总体思路，以实习计划及实习大纲为统领，以企业用人 需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、 企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化教育模式改革，推 进教育机制创新，增强中职教育对我市经济社会开展的人才支撑力，提升 中职教育的核心竞争力。二、工作目标经过三年努力，基本形

32、成政府、企业、学校三元一体的学生实习管理 体系，探索创立“学生一学徒一准员工一员工”四位一体的人才培养模式。 逐步建立中职学生质量标准化体系和质量监督评价体系。全面提高学生实 习专业对口率，切实提高学生岗位技能。为实习学生投保相对应的学生实 习责任保险等险种，保障实习学生权益和合理报酬。三、基本原那么（一）试点先行。以学校为单位，结合各校专业开展实际情况，科学 规划，加强统筹，制定本校试点具体实施方法。一次规划，分步实施，先 试点再推行，稳步推进，确保试点工作取得成效和经验。（二）强化内涵。以内涵建设为重点，根据专业教学计划与教学大纲 要求制定实习计划与实习大纲，实行岗位达标制度和轮训制度，注

33、重学生 岗位技能提升，健全学校实习管理制度机制，全面提高中职学校办学质量 和水平。（三）改革创新。从我市中职学校实际出发，解放思想，大胆创新， 建立政府、企业、学校三元一体的实习管理体系，形成“学生一学徒一准 员工一员工”四位一体的人才培养模式。建立第三方（行业、企业）评价 机制，全面提升中职学校的开展活力。（四）注重实效。建设目标切合实际，管理措施具体可行，建设责任 落实到位，管理制度规范健全，技能素养全面提升。四、重点任务（一）改革培养模式。以提高学生技能水平为目标，按照“学生一学 徒一准员工一员工”四位一体的人才培养总体思路，实行三段式育人机制, 学生第1-2学年在学校完成文化课程学习任

34、务，掌握专业所需各项基本技 能，践行六个对接（学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、 学生与员工、培养培训与终身教育），让学生体验、模仿、尝试、感悟企业 文化；第3学年实行现代学徒制试点，让学生真刀真枪践行企业工作和企 业文化。同时，实施企业班组化管理模式，1个师傅带5个左右徒弟，组成 学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。（二）改革教学模式。以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法， 加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建现代学徒 制。推行工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下实习单 位指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位

35、技 能教授。以现代化实习场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训 练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一, 帮助学徒在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料，实现学生全面 开展。（三）创新实习内容。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课 程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化实习内容改革。将所学专业分 解成假设干个岗位，再将每个岗位分解成假设干个技能元素。根据专业教学计 划要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能, 由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定实习计划与实习大纲， 编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材，注重实践性和可操作性

36、。按照 国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。同时，探 索建立实习标准动态更新机制。（四）加强队伍建设。以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导 师制”队伍建设。坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设 高素质专业化教师队伍。实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专 业教师的实践能力和教学水平。推动专业教师与企业共同开展技术研发， 及时完善和更新相关理论知识。建立健全绩效考核制度，评选并奖励优秀 实习指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。鼓励企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠等担任学校的 兼职教师。同时，建立实习师傅人才和考评员人

37、才库，保障实习考核工作 质量。（五）完善内部管理。以制度建设为基础，全面加强实习管理工作。 建立专门的实习管理机构，制定实习管理流程，健全实习管理制度。学校 实行公开招标，选拔有文化、有规模、有技术、有市场、有感情、有层次 的企业作为实习单位，可采取1+N模式（主要包括以下三种形式：某一企 业独立承当、某几个企业联合承当、校企联合承当）。建立严格的实习前培 训和准入制度，加强对学生的实习劳动平安教育。建立学校、实习单位和 学生家长经常性的学生实习信息通报制度。完善实习巡视和跟踪管理制度, 分人分片负责，并对实习班主任的实习管理工作进行考核。规范学生实习 档案管理，加强监督检查，保证实习工作健康

38、、平安和有序开展。（六）改革评价模式。以能力为标准，改革以往学校自主考评的评价 模式，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结 合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业和中介机构对实习生岗位技 能进行达标考核。理论考核与操作考核相结合，要求实习生所实习岗位须 到达初级工要求，其中每人须有一核心岗位技能到达中级工以上水平；高 级工班学生所实习岗位须到达中级工要求，其中核心岗位须到达高级工水 平，切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现 “人人有技能，个个有特长”的目标。五、组织实施 第一阶段：前期准备（2011. 12-2012.5） （1）出台市中职学校现

39、代学徒制试点工作实施方案；（一）（一）实施步（2）确认试点学校、试点专业及人数和实习单位；（3）各试点单位制定实施方法和相关规章制度；（4）制定试点专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和实习生手册。第二阶段：组织实施（2012. 6-2013.6）（1）制定现代学徒制试点督查工作方法，并实施；（2）建立第三方中介评价考核方法及建立考评员人才库；（3） 2012年12月底、2013年3月底组织考核，岗位技能考评和职业 资格证书考证相结合；（4）学生做到岗位技能全部过关，从学徒转为准员工，方可顶岗实习。第三阶段：总结推广（1）总结试点工作经验和缺乏；（2）检验和修正实施方案及各项规章制度；（3）表

40、彰奖励先进实习单位和个人，并兑现相关政策；（4）确认新一轮学徒制试点学校和专业及人数。（二）申报条件国家级重点学校申报1-2个专业，参与学生不少于该专业50%；其他学 校自主申报。根据专业、岗位群的需要，实习单位可采取1+N模式。实习单位须能 提供专业实习轮训的所有岗位。学校和实习单位须能选派足够数量的专业 教师和技术人员作学生的师傅。（三）立项程序L申报。申报学校根据本校实际，选择试点专业和实习单位，初步确 定试点年级、班级、学生数及实习单位提供岗位数、师傅数等。经学校主 管部门同意，填写试点申报表，在规定时间内提交市教育局职成教处。.审核。市教育局会同市经济和信息化委员会、市财政局、市人力

41、资 源和社会保障局、行业代表组成专家组，坚持“公平、公正、公开”原那么, 对各校申报的内容，尤其是实习单位的资质进行实地核查，对学校安排的 实习指导教师和企业选派的师傅进行现场考核。在实地核查的基础上，市 级专家组对各校的申报进行工程评审。.立项。审核结束后，拟立项试点学校名单在市教育局网站等有关新 闻媒介上公示，接受社会监督。市教育局会同市经济和信息化委员会、市 财政局、市人力资源和社会保障局公布试点学校名单并发文、授牌。六、保障措施（一）加强组织领导。成立二级工作领导小组，建立专门机构。市一 级工作领导小组由市教育局、市经济和信息化委员会、市财政局、市人力 资源和社会保障局、试点学校校长和

42、行业代表组成，下设办公室；学校一 级工作领导小组由试点学校校长、企业负责人、学校相关处室负责人、企 业技术人员、学校专业教师等组成，下设办公室。领导小组定期或不定期 研究现代学徒制试点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效 的工作机制，办公室具体实施试点工作。（二）强化政策激励。聘请省内外知名专家学者，成立试点工作专家 咨询委员会，对改革试点工作提供咨询评估。制定企业负担职工教育培训 本钱、承当职业教育责任的政策，并通过相关企业免税等优惠政策，鼓励 企业接收学生实习实训和教师实践，推进校企合作制度化。制定试点工作 绩效考核方法及激励机制，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀 实习指

43、导教师、师傅和优秀学徒，提高企业的责任感和社会服务意识。（三）加大经费投入。试点工作实行多元投入体制。设置专项经费， 企业按照职工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于企业学徒培 养，学校充分利用国家中职免学费和国家助学金政策，并从办学收益中提 取相应比例用于试点工作。公开购买实习岗位，按照学徒岗位数量、性质 向承当学徒培养并经考核合格的实习单位进行补助，实习单位每接受一名 学徒可补助800T000元，用于实习单位带学徒师傅的奖励，经费由政府专 项资金和学校共同承当。学徒不领工资，只拿生活津贴，由实习单位支付。 同时，学校实行实习班主任津贴制度，调开工作积极性。（四）创新工作机制。以政校企

44、联席会议为载体，建立职责明确、各 部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新机制；以经常性对话协商 机制为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及教育部门与行业企业教产 合作新机制；以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立 保障试点工作科学决策新机制；以加强课题科研为载体，建立企业行业专 家、职教工作者、相关领域专家共同参与研究制定学生实习标准，探索建 立实习标准动态更新新机制；以督查工作小组为载体，建立试点督查工作 新机制；以人力社保部门的专家考评委员会为载体，建立社会第三方（行 业、企业）评价新机制。附件：市中职学校现代学徒制试点申报表主题词：中职教育现代学徒制试点工作实施方案通知

45、抄送：省教育厅、省经济和信息化委员会、省财政厅、省人力 资源和社会保障厅，市府办。市教育局办公室2012年2月7日印发附件市中职学校现代学徒制试点申报表（分年级分专业分别填表）学校试点 负责人试点 专业试点班级安排担当的主体（学校或企业名称）轮训岗位 名称学校推荐意见：校长签名：学校盖章：年 月 日试点 年级试点 学生数轮训时间拟安排 学生数拟安排 实习指导 教师数拟安排 师傅数市现代学徒制试点工作领导小组意见：领导小组成员签名：年 月 日注：实习单位采取1+N模式，主要包括以下三种形式：L某一企业独立承当；2,某几个企业联合承当（企企联合）；3.校企联合承当（一校一企、一校多企、多校一企、多

46、校多企等）。万元）用于市本级中职教育，加上三县财政的专项资金，预计到达1.2亿元 左右。在中等职业教育内涵开展进程中，我们遇到的问题首先是人才培养模 式的问题，包括课程内容、教学途径方法与质量评价。目前职业学校受传 统教育模式的影响较大，存在着学校教育与产业开展、劳动力市场需求之 间的不一致，学校培养的毕业生与经济需要的劳动者要求之间错位。说得 具体一点，就是专业培养目标与工作岗位的适应性不强，学生从学校到工 作岗位的过渡不顺畅。如何解决这个问题，是我们开展现代学徒制试点的 缘由。二、模式架构市中等职业学校现代学徒制“334”培养模式，是“三元管理、三段 教育、四位一体”的培养模式，即在管理上

47、政府、企业、学校三元合一， 时间上“2年+0. 5年+0. 5年”三段推进，身份上“学生一一学徒一一准员 工一一员工”四位一体的人才培养模式。实施方案一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发 展观，坚持技能为本、能力为重，按照“学生一学徒一准员工一员工”四 位一体的人才培养总体思路，以实习计划及实习大纲为统领，以企业用人 需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、 企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化教育模式改革，推 进教育机制创新，增强中职教育对我市经济社会开展的人才支撑力，提升 中职教育的核心竞争力。二、工作目标经过三年努力

48、，基本形成政府、企业、学校三元一体的学生实习管理 体系，探索创立“学生一学徒一准员工一员工”四位一体的人才培养模式。 逐步建立中职学生质量标准化体系和质量监督评价体系。全面提高学生实 习专业对口率，切实提高学生岗位技能。为实习学生投保相对应的学生实 习责任保险等险种，保障实习学生权益和合理报酬。三、基本原那么（一）试点先行。以学校为单位，结合各校专业开展实际情况，科学 规划，加强统筹，制定本校试点具体实施方法。一次规划，分步实施，先 试点再推行，稳步推进，确保试点工作取得成效和经验。（二）强化内涵。以内涵建设为重点，根据专业教学计划与教学大纲 要求制定实习计划与实习大纲，实行岗位达标制度和轮训

49、制度，注重学生 岗位技能提升，健全学校实习管理制度机制，全面提高中职学校办学质量 和水平。（三）改革创新。从我市中职学校实际出发，解放思想，大胆创新， 建立政府、企业、学校三元一体的实习管理体系，形成“学生一学徒一准 员工一员工”四位一体的人才培养模式。建立第三方（行业、企业）评价 机制，全面提升中职学校的开展活力。（四）注重实效。建设目标切合实际，管理措施具体可行，建设责任 落实到位，管理制度规范健全，技能素养全面提升。四、重点任务（一）改革培养模式。以提高学生技能水平为目标，按照“学生一学 徒一准员工一员工”四位一体的人才培养总体思路，实行三段式育人机制, 学生第2学年在学校完成文化课程学

50、习任务，掌握专业所需各项基本技 能，践行六个对接（学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、 学生与员工、培养培训与终身教育），让学生体验、模仿、尝试、感悟企业 文化；第3学年实行现代学徒制试点，让学生真刀真枪践行企业工作和企 业文化。同时，实施企业班组化管理模式，1个师傅带5个左右徒弟，组成 学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。（二）改革教学模式。以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法， 加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建现代学徒 制。推行工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下实习单 位指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生

51、岗位技 能教授。以现代化实习场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训 练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一, 帮助学徒在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料，实现学生全面 开展。（三）创新实习内容。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课 程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化实习内容改革。将所学专业分 解成假设干个岗位，再将每个岗位分解成假设干个技能元素。根据专业教学计 划要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能, 由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定实习计划与实习大纲， 编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材，注重实践性和可操

52、作性。按照 国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。同时，探 索建立实习标准动态更新机制。（四）加强队伍建设。以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导 师制”队伍建设。坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设 高素质专业化教师队伍。实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专 业教师的实践能力和教学水平。推动专业教师与企业共同开展技术研发， 及时完善和更新相关理论知识。建立健全绩效考核制度，评选并奖励优秀 实习指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。鼓励企业选 派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠等担任学校的 兼职教师。同时，建立实习师傅人才和考

53、评员人才库，保障实习考核工作 质量。（五）完善内部管理。以制度建设为基础，全面加强实习管理工作。 建立专门的实习管理机构，制定实习管理流程，健全实习管理制度。学校 实行公开招标，选拔有文化、有规模、有技术、有市场、有感情、有层次 的企业作为实习单位，可采取1+N模式（主要包括以下三种形式：某一企 业独立承当、某几个企业联合承当、校企联合承当）。建立严格的实习前培 训和准入制度，加强对学生的实习劳动平安教育。建立学校、实习单位和 学生家长经常性的学生实习信息通报制度。完善实习巡视和跟踪管理制度, 分人分片负责，并对实习班主任的实习管理工作进行考核。规范学生实习 档案管理，加强监督检查，保证实习工

54、作健康、平安和有序开展。（六）改革评价模式。以能力为标准，改革以往学校自主考评的评价 模式，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结 合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业和中介机构对实习生岗位技 能进行达标考核。理论考核与操作考核相结合，要求实习生所实习岗位须 到达初级工要求，其中每人须有一核心岗位技能到达中级工以上水平；高 级工班学生所实习岗位须到达中级工要求，其中核心岗位须到达高级工水平，切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现 “人人有技能，个个有特长”的目标。五、组织实施(一)实施步骤第一阶段：前期准备(2011. 12-2012.5)(1)出

55、台市中职学校现代学徒制试点工作实施方案；(2)确认试点学校、试点专业及人数和实习单位；(3)各试点单位制定实施方法和相关规章制度；(4)制定试点专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和实习生手册。第二阶段：组织实施(2012. 6-2013.6)(1)制定现代学徒制试点督查工作方法，并实施；(2)建立第三方中介评价考核方法及建立考评员人才库；(3) 2012年12月底、2013年3月底组织考核，岗位技能考评和职业 资格证书考证相结合；(4)学生做到岗位技能全部过关，从学徒转为准员工，方可顶岗实习。第三阶段：总结推广(1)总结试点工作经验和缺乏；(2)检验和修正实施方案及各项规章制度；(3)表彰奖励先进实习单位和个人，并兑现相关政策；(4)确认新一轮学徒制试点学校和专业及人数。(二)申报条件国家级重点学校申报1-2个专业，参与学生不少于该专业50%；其他学 校自主申报。根据专业、岗位群的需要，实习单位可采取1+N模式。实习单位须能 提供专业实习轮训的所有岗位。学校和实习单位须能选派足够数量的专业 教师和技术人员作学生的师傅。(三)立项程序.申报。申报学校根据本校实际，选择试点专业和实习单位，