《燕子》说课稿15篇

1、 燕子说课稿15篇领悟教材、分析学情、确定目标 燕子专列是三班级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。课标关于这一学段阅读教学目标要求，同学要用一般话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用和能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的优秀词句、精彩句段.本组课文的单元要求是要同学留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文叙述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找

2、冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，召唤人们要爱护动物。 中班级的孩子们比较喜爱钻研故事，喜爱有悬念的故事。所以，燕子专列这篇课文的吸引力就很大了。如何让大部分同学在小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢？依据年段目标及本册教材的要求，结合同学的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标： 1、学问与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内容。 2、过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导同学理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。 3、情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使同学体会贯穿全

3、文的爱心，增加同学的环保意识。 本课的教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 难点：领悟描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 二、 设计理念 一切语文学问的学习都是建立在读的基础之上，只有先把课文读准、读通、读流利了，才能够连续进行其它的学习。因此，我采纳以读为基础，读中感悟的教学方法。让同学充分地读，在读中去完成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 三生为主体，选择教法 采纳读为基础，读中感悟的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了读这一

4、主旋律，切实落实语文课程标准的要求：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采纳多种形式地读，激发爱好，调动同学参加的乐观性。 四 、培育力量，指导学法 依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给同学学问，更重要的教给同学获得学问的方法和技能，变我学会为我会学. 1、课外预习为提高自学力量服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三班级的同学已有独立识字的力量，因此本课的字词学习将由同学在家预习完成。 2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育同学的阅读力量。对关键词句的理解，要

5、擅长启发引导，培育同学独立理解词义的力量。 3、敬重同学的阅读实践，引导同学在读中感悟、积累和运用。采纳多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育同学能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的力量。 五、说教学过程 一、导入 1、从5.12四川汶川大地震说起，从专机，专款，专家说到专列。 温总理赶到灾区乘坐的飞机叫专机；各级财政，单位特地用于救灾的钱款叫专款；在抗震救灾医疗等方面有特地技能或专业学问的人专家；专为救灾物资开出的列车专列。 二、精读课文 （一）感受恶劣的环境 先是同学默读，在书上找出来。指导同学阅读方法（不动笔墨不读书）。 然后是同桌合作学习。出示合作学习的要求，然

6、后沟通。 课标指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学的独特的感受、体验和理解。引导同学朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡,观看图片，同学谈此时的心情（焦急、担忧等）；再次朗读。 （二）政府救燕子 着重于一个词的理解呼吁,瑞士政府是怎样救燕子的？ 马上说明白什么？通过广播通过电视告知大伙号召大伙查找燕子，课文里有个词语叫呼吁。再设置情景：假如你是电视台记者、广播员会怎么呼吁

7、？让同学现场模拟播音员呼吁。 （三）居民们救助燕子 汇报沟通时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导同学细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气 1、听到呼吁后，居民们是怎样行动的？先同学自由说，再对比书上的段落朗读。 2、引导理解居民们的爱心，有哪些人去找燕子了？（引导从年龄、职业等方面说）理解纷纷.反复朗读重点段。 出示带点的词。同学从内容体会思想，通过多次的朗读了解一般的居民不畏寒冷、以极大的热心和热忱投入了挽救燕子的行动。同学在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培育同学的想象力量。同学在自读自议中和文本、老师、同学进行着心灵

8、的对话，情感得到了升华，共性得到张扬。 3、出示插图，引导同学观看贝蒂的珍贵行为。 引导同学通过朗读从冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红,感受到贝蒂不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。 课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，同学只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境，语文课程标准指出：多读是感悟的基本方法，读是进展语言的一种最常常的重要手段。课堂应当保证同学读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。 （四）燕子致谢 1、这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生气和活力。

9、假如你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀老师阿英那什维里曾说：同学不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。想象说话也是如此，当老师引导同学发挥想象，步入其境，真情萌发时，同学的火种就会点燃起来。 三、拓展延长 1、爱心专列 燕子专列正缓缓启程，这仅仅是燕子专列吗？这还会是装载什么的专列呢？引导出爱心专列。语文课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特

10、体验。这种精神影响如同春风化雨，润物无声，从而使同学潜移默化地受到真、善、美的熏陶。 2、姑娘徐秀娟高校毕业后来到丹顶鹤爱护区工作，后来为了救助一只陷入沼泽的丹顶鹤而献出了自己的生命的故事。通过一个真实的故事，配上丹顶鹤美丽的身姿，加上感人的旋律，激起同学无限的深思爱惜动物，与大自然和谐相处！ 燕子说课稿2 一、说教材 燕子是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是学校语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的形状体态，特殊是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增加了很多生气，充分表现了小燕子的可爱。 二、说教法 燕子篇幅短小，描写生动，文笔美丽

11、，很适合同学朗读品尝，读中品尝，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标提倡探究，自主，合作的学习方式，在教学过程中要充分调动同学学习的乐观性和主动性，同时发挥老师的主导作用，包括引导，点拨，范读以及必要的讲解，归纳和小结。 三、说学法 课堂是同学活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一个同学的进展，所以课堂上应让每一个同学都参加其中，预习质疑可以实行自学方式，由于每个同学的个体素养是存在差异的，自学阶段，同学简单有自己的独特体验，沟通探讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组争论或单独发言，达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段，在全体同学的诵读中感受学问的魅力，体会

12、习得的欢乐。 四、说教学程序 第一环节:谈话引入课题.这样导入，让同学对本文的主角 燕子有了一个初步的熟悉，为我们更好的学习它做好铺垫。 其次环节:首先自由通读课文，由于通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。同学通读时，老师提出要求:用自己喜爱的方式朗读，同时巡回指导，然后检查同学的生字词认知状况。 第三环节:学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的特点。感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色，培育喜爱大自然的思想感情。 五、说板书设计 随机抓住同学汇报过程中消失的闪光点进行板书，关心同学理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作用。 燕子说

13、课稿3 一、说教材 1、教材内容简介 今日,我预备的说课内容是学校语文五班级下册课文燕子,燕子是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是学校语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的形状体态,特殊是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增加了很多生气,充分表现了小燕子的可爱.全文根据主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的形状特点;其次部分写燕子为春光增加生气;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点.我设计的是第一课时的教学思路及方法. 2、教学目标及重点,难点设计 依据教学大纲对本册的要求,即培育同学独立识字的力量;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语

14、的意思;抓住重点观看事物,养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标: 学会本课8个生字,正确读写俊美,聚集,增加,五线谱,荡漾,音符等词语 有感情地朗读全文,背诵全文. 感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色,培育喜爱大自然的思想感情. 学习抓住事物特点的观看和表达方法. 燕子一文描写细致生动,感情充足激越,字里行间流露着对 报春使者小燕子的宠爱之情,因此,怎样引导同学从对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生气勃勃的景色就是本课学习的重点.由于学校生受自身活动范围及全面分析熟悉事物力量的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是体会在观看的基础上如何抓住景物

15、的特点进行描写. 本课拟定二课时完成,第一课时将重点实现目标1,2,3. 二、说教法 语文课程标准要求老师在教学时让同学在主动乐观的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求老师珍视同学独特的感受,体验和理解.依据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要敏捷地利用教材,创设情境,激发同学的阅读爱好,引领同学自读自悟,启迪联想让同学自己对课文内容的领悟取代老师的灌输,用同学自己的独立思索取代统一答案.燕子篇幅短小,描写生动,文笔美丽,很适合同学朗读品尝,读中品尝,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标提倡探究,自主,合作的学习方式

16、,在教学过程中要充分调动同学学习的乐观性和主动性,同时发挥老师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结. 三、说学法 课堂是同学活动的舞台,我们学校提出的教学理念是为了每一个同学的进展,所以课堂上应让每一个同学都参加其中,预习质疑可以实行自学方式,由于每个同学的个体素养是存在差异的,自学阶段,同学简单有自己的独特体验,沟通探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组争论或单独发言,达到解疑的目的课堂积累可以算是共学阶段,在全体同学的吟喔诵读中感受学问的魅力,体会习得的欢乐. 四、教学过程 第一环节:出示课题,激发爱好 由齐唱耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题.这样导入

17、,即触动孩子对童年生活的回忆,增加趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最漂亮,与课文结尾谱写一曲春天的赞歌有异曲同工之效.这样,同学就会很快走入课文里那个光荣夺目的春天,感受到小燕子为春天增加的生气,不必用老师点拨,同学的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标. 其次环节:初读,整体感知 首先自由通读课文,由于通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫.同学通读时,老师提出要求:用自己喜爱的方式朗读,同时巡回指导,留意订正同学不标准的字音,并将犯有较普遍的错误的生字词板书,然后由同学们自己查字典正音,纠偏,以熬炼同学

18、自主识字力量.然后,由同学归纳本文的主要内容, 第一段:描写燕子的形象特点 其次段:写春天燕子从南方赶来了,为春光增加了生气. 第三段:谢燕子飞行憩息的特点 对课文内容有一个整体的概括的理解. 第三环节:细读品尝,质疑探究 1,同学有感情的朗读第一段,思索回答:课文是从哪几方面描写燕子形象美的 然后汇报沟通: 燕子说课稿4 一、解读教材： 苏教版学校语文第八册其次单元共有四篇课文，分别为：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲及江南春、春日偶成两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中燕子为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上

19、休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天及“燕子”这一春天使者的宠爱之情。 依据语文课程标准提出的三个维度目标和文本特点、同学特征，我制定了如下的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、会用“活泼”“

20、间或”造句。 4、通过朗读，观看，想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发同学对大自然的喜爱之情。 其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的形状，了解抓住主要特点描写的习作方法。其次课时也就是本节课，着重指导同学精读品悟课文的二、三、四自然段，在品尝语言的“精致”时感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发同学喜爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我支配了一些简洁的教学帮助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。 二、理念指引： 1、情境创设：着名学校语文教学专家李吉林

21、大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发同学的学习心情，把老师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个宽阔的心理场，作用于同学的意识，达到同学主动学习和整体、和谐进展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始小燕子歌曲的播放，带给同学奇妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了同学与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品尝文字与观赏图片相结合，同学兴致盎然，在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们乐观主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再

22、如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。 2、自主品悟：语文课程标准指出：同学是语文学习的仆人，阅读教学是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我赐予了充分的时间让同学自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受?再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美?等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领同学乐观主动地读中品尝。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让同学

23、自由充分地读，让同学自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美 3、师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习仆人的同学都应乐观主动地参加、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如老师的多次引导，同学的合作沟通：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。 4、拓展延长：语文课程标准提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文;创作歌词，这有助于同学

24、运用积累、创新表达， 深化体验。两种不同的作业设计，留给了同学较大的空间，便于他们自主选择更适合其共性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了同学的语文素养。 三、教学设想： 本节课教学程度简明、朴实，共分为三大块： 1、情境导入：即由复习燕子的形状切入到精读。 2、精读品悟：即指导同学感受春景美和燕子美。着重引导同学多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品尝，做到有感情朗诵，尝试背诵。这其中其次环节是本课的重点、难点和主线，应保证充分的时间。 3、小结拓展。设计开放的作业，延长深化。燕子说课稿5 一、说教材 1、教材简析： 燕子是人教版学校语文课本第十册第一单元的一

25、篇讲读课文、这是一篇写景状物的文章，郑振铎抓住春天景物特点，通过精确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱、抒发了对春天的赞美之情、 燕子这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注意培育同学细致观看事物，抓住事物特点，有条理地记叙、 2、教学目标 依据教学大纲要求：”能抓住重点，观看事物，养成勤于观看思索。”和编写意图及本课语言生动，感情真挚的特点，我制定了如下教学目标： （1）感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色，培育喜爱大自然的思想感情、 （2）学习抓住事物特点的观看和表达方法、 3、教学重点和难点： 教学重点：体会到燕子的可爱和生气勃勃的春天景色 教学难点：体会在观看的基础上如何抓住

26、景物的特点进行描写 燕子是本单元的首篇课文，观看细致，描写细腻、由于止前的同学对四周现象，是日常生活普遍存在着目视无睹的状况，语言贫乏，不擅长思索和表达、所以定为上述两点作为教学重点和教学难点、 二、说教法 “感人心者，莫先乎情、”本文感情颜色鲜亮，所以如何体会的深情，引起同学的共鸣、由于上一册中，同学已经接触过体会文中的好词、好句，比方句和拟人句的写作手法，具有肯定的了解和基础、为了提高同学的阅读力量和自学力量，我预备采纳”讲、扶练、启发诱导”的教学方法、 三、说学法 教学活动是教和学的双边相互促进的活动，为了充分发挥同学的主观能动作用，完成教学任务，在上述教学方法指导下引导同学把握”读、想

27、、划、画、议”的学习方法、通过读，达到有所思、有所得、仔细思索，划分重点词句，议出问题，把握训练重点、 四、说教学程序 良好的教学设想必需通过教学实践来实现、我是这样支配教学程序： 、激发情感，整体感知 “良好的开端是胜利的一半、”为了激发同学的求知欲望，我让同学布满爱好地学习、我先让同学唱小燕子歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥而来，燕子说这里的春天最漂亮、”我设疑：”春天最漂亮在哪呢？”再让同学畅所欲言春天的发觉，我依据同学汇报，（板书：光荣夺目，生气勃勃的春景）、接着让同学进行绘画小燕子竞赛，最终进行评议、充分体现了同学主体作用、依据同学爱讲故事和绘画的特点，我实行上述

28、活动体会小燕子的活泼可爱，整体感知课文内容、 、抓住重点词句，精讲探究，学中悟法 课文中燕子飞行和停留部分是学习重点主要体现、为了让同学娴熟把握基础学问，在详细的语言环境中理解字词，把握肯定的学习方法，我精讲课文这两部分，以问促读，启发诱导，为同学疏通学路、 “学贵有疑，疑则进、”我先提出问题：文中详细写了燕子的几种飞行姿态？让同学自由读文后，再指名让同学回答、只要回答有关于内容的，我都赐予确定、鼓舞他们学习的乐观性、回答不上来就由他自己查找详细哪位同学关心，我并要求演一演燕子飞行的姿态、我依据同学汇报板书：飞行的燕子、这样是增加课堂气氛。 燕子说课稿6 一说教材 苏教版学校语文第八册其次单元

29、共有四篇课文，分别为：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲及江南春、春日偶成两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中燕子为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对

30、春天及“燕子”这一春天使者的宠爱之情。 依据语文课程标准提出的三个维度目标和文本特点、同学特征，我制定了如下的教学目标： 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 会用“活泼”“间或”造句。 。通过朗读，观看，想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发同学对大自然的喜爱之情。 其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的形状，了解抓住主要特点描写的习作方法。其次课时也就是本节课，着重指导同学精读品悟课文的二、三、四自然段，在

31、品尝语言的“精致”时感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发同学喜爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我支配了一些简洁的教学帮助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。 二说教法、说学法 情境创设：闻名学校语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发同学的学习心情，把老师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个宽阔的心理场，作用于同学的意识，达到同学主动学习和整体、和谐进展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始小燕子歌曲的播放，带给同学奇妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学

32、习氛围，拉近了同学与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品尝文字与观赏图片相结合，同学兴致盎然，在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们乐观主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。 自主品悟：语文课程标准指出：同学是语文学习的仆人，阅读教学是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我赐予了充

33、分的时间让同学自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领同学乐观主动地读中品尝。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让同学自由充分地读，让同学自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美 师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习仆人的同学都应乐观主动地参加、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如老师的多次引导，同学的合作沟通：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。 拓展延长：语文课程标准

34、提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于同学运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了同学较大的空间，便于他们自主选择更适合其共性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了同学的语文素养。 三说教学程度 本节课教学程度简明、朴实，共分为三大块： 情境导入：即由复习燕子的形状切入到精读 精读品悟：即指导同学感受春景美和燕子美着重引导同学多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品尝，做到有感情朗诵，尝试

35、背诵这其中其次环节是本课的重点、难点和主线，应保证充分的时间 小结拓展设计开放的作业，延长深化 燕子说课稿7 第一版块：自读课文，识字学词。 创设“扫雷嬉戏”的情境，激发同学自读课文，自同学字词的爱好。汇报沟通学习字词的状况。老师随机指导同学写字练习。再设立竞赛的机制，鼓舞同学大声读课文，触发同学的语感。 【三班级同学字词的学习、把握还需老师在课堂上进一步引导，要留给同学充分的学习时间，适时地激发同学的学习欲望与爱好，才能让同学扎扎实实地把字词学好学会，把课文读通、读顺、读熟，为理解课文内容打基础。】 其次板块：默读感悟，小组探究。 同学反复默读课文，边读书边勾画边思索，读出问题，读出感悟。同

36、学读完后，小组沟通汇报学习所得，相互启发，进一步探究。 【课标要求三班级的同学不但能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，还要初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，让同学在默读中自读自悟，充分思索，发觉问题，合作探究，到汇报沟通的时候，他们就会布满自信，有话可说了。】 第三板块：汇报沟通，研读课文。 (一)充分诵读，触发语感。 同学汇报沟通读书的收获。老师引导同学边汇报，边感悟，边读书。在同学的沟通、诵读过程中，老师随机引导同学对课文内容(形状赶来飞行停留)进行整体感知。 【课标中规定：在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。让同学在直接触摸语言的过程中，触发同学对课文

37、内容、结构、情感的感悟，激活了同学的语感。】 (二)潜心品读，领悟语感。 老师引导同学思索：“刚才读书读出了燕子美，春天美，还要连续读书，这次要读出把燕子和春天写美的缘由。” 1、解读燕子形状美。同学做趣味填空题，学习把小燕子形状写生动、写形象，突出特点的方法。学法迁移，同学自己感悟春天美。 2、解读燕子飞行美。课件展现动画，让同学领悟“斜”、“掠”、“沾”等动词的妙用，感受小燕子的可爱。学法迁移，同学自己解析“小燕子从南方赶来”中“赶”的精确、精妙。 3、解读燕子停留美。通过同学提出问题，分析问题，争论沟通，联系上下文、联系生活实际求证、理解的方式，解析“痕”的妙用。课件出示五线谱的图案，引

38、导同学想象燕子停留图。体会用“五线谱”打比方句子的生动形象，学习表达的方法。 【在读懂课文“写什么”的同时，体会是“怎么写”的。在课文内容学习中发觉语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出美文的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一。】 (三)表演想象，丰富语感。 1、师生扮演飞行的小燕子。老师引导同学边演边想像说话，“你这只小燕子在怎样飞啊?你在说些什么?” 2、启发想象：看着这么美的春景，停在电线上的小燕子会说什么，唱些什么? 3、看课文插图，抒发感情。“看着这幅动中有静，静中有动的春景图，你想抒情吗?想赞美吗?快表达出来吧!”借此理解最终一句话的意思。 【在进展语言力量的同

39、时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。】 第四板块：赏读背诵，升华情感。 配乐朗读，同学闭目倾听，想象画面，享受美文的熏陶。引导赏读，升华情感。用“抓要点”“想画面”的方法指导背诵。集体背诵课文，抒发喜爱春天、喜爱大自然的情感。 【有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等同学充分理解了课文内容后，再导读，同学的情感就会与文本，与的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。】 第五版块：搜集资料，拓展练习。 1、关于写燕子的文章，关于燕子的学问还有许多许多，请同学们去查找来与大家共享! 2、在生活中留意观看小燕子，别忘了把看到的和大家说说。 3、

40、抄写好词好句。 4、仿照自己喜爱的段落，写一段话。(选做) 5、以我是一只小燕子为题写一篇小练笔(选做) 【语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延长到生活中去，让同学感觉到处皆语文，语文即生活。阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用。”因此，搜集资料，拓展练习是必不行少的教学环节。】 【板书设计】 3、燕子 形状翅膀俊美轻快(活泼机智) 尾巴剪刀似的 赶来(增加生气) 飞行(掠) 停留(五线谱) 该板书设计抓住重点词语，引导同学加以概括归纳，有利于他们概括力量和布局谋篇的力量的提高。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是这篇课文教学的缩影。燕子说课稿8 一、

41、说教材 燕子妈妈笑了这篇童话故事以通俗的语言，布满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习仔细开头到最终学会了仔细的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、形状三个方面的区分，还说明白小燕子一次比一次更仔细地去观看冬瓜与茄子，更说明白“仔细”是做人做事基本的力量和品质。 童话故事燕子妈妈笑了的仆人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就犹如生活中的一班级的学校生和他们的妈妈之间发生的故事。这让同学们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最终把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做

42、人做事都要仔细的道理。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，留意引导同学多读，边读边想。力求先让同学在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导同学用自己喜爱的方式通过共性化的阅读反复品尝课文内容，最终，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。 二、说目标和重难点 1、学问目标：通过教学让同学进一步巩固熟悉生字学习，了解课文内容。 2、情感目标：本文主要培育同学有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培育同学的表达力量。 3、情意目标：通过对课文的学习，使同学明白“仔细”是做人做事的基本力量和品质。 4、教学重点：理解燕子妈妈最终笑了的缘由，从而使同学明

43、白做人做事都要仔细的道理。 5、教学难点：分角色朗读课文，留意读出不同角色的不同语气。 三、说教法 大纲指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据大纲制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领悟感情三者融为一体。利用插图关心理解，通过造句学会运用，从仿照表演中识字，让同学通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了同学学习的乐观性，真正做到了电化教学的经济、必要、精确。 四、说学法 训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练

44、中巩固。力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以同学为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导同学做动作来理解“躺”、“挂”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让同学自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使同学学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。在读的训练中，我则根据“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文、激发爱好”的程序进行，使这几个环节相互联系、相互依存，由此构成了讲读课文其次课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗

45、读、个别读、按自己喜爱的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使同学参加读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 五、说教学流程 1、创设情境 导入新课 主要是通过谈话和看图导入新课，创设情景，激发同学学习的爱好。如：课刚开头，我设计让孩子们与小燕子、燕子妈妈打招呼，从而引出本课的仆人公，同时也引起同学学习的爱好。 2、初读课文 整体感知 主要通过分层次提出目标，让同学读，在读中感悟。由于每个同学的力量不同，对课文的熟识程度也不同，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题：“请孩子们按自己喜爱的方式读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己

46、知道了什么？读得不太熟的孩子只要能连续练习把课文读会就行了。”这样对课文熟识程度不同的同学提出了不同的要求使每个同学都有目的的读书。同时采纳合作学习方式让同学自读、自悟让同学学会主动学习。通过争论提高同学的质疑力量。如：读完课文后，让同学分四人小组沟通争论，讲讲自己读懂了什么？还有什么不懂的？争论解决不明白之处。这样让同学和小伙伴在一起相互沟通，相互学习，使每个同学都有机会发表看法，同时也能提高同学的质疑力量和口头表达力量。 3、品读课文 读中明理 这个环节的设计主要通过多种形式的读，让同学进入课文所营造的氛围中去，让同学在读中积累语言，培育语感。如：小燕子观看冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三

47、次中小燕子的心情，让同学采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。而燕子妈妈三次不同的态度，则通过老师的范读、同学练读等营造出气氛，从而让同学从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。同时利用开放性问题对同学进行发散性思维训练，培育同学敏捷的思维力量。如：同学明白了做事要仔细的道理后，设计了这样问题：“假如你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发觉，你会对小燕子说些什么呢？”这样既深化了主题，同时发散了同学的思维，提高同学的评价力量，让同学学会看到别人的优点，进而也提高了同学的口头表达力量。 4、积累语言 拓展延长 这个环节的设计主要培育同学的朗读力量和在日常生活中的观看力量。在这里我主要设计了分

48、角色朗读，升华感情。之后我又设计了这样一个问题：“小燕子通过仔细观看发觉了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发觉哪些蔬菜长得不一样啊？”这样引向课外，既发散了同学的思维，提高了口头表达力量，同时培育同学在生活的观看力量。 学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门圆满的艺术，但正是这些圆满，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探究、不断地奋进！ 燕子说课稿9 一、领悟教材、确定目标（说教学目标） 燕子专列是三班级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于其次学段阅读教学目标要求，同学要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体

49、会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。 本组课文的单元要求是要同学留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文叙述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，召唤人们要爱护动物。 依据年段目标及本册教材的要求，结合同学的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标： 1、会认

50、11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。 2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，训练同学的朗读力量；了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。 3、感受贯穿全文的爱心，激发同学爱护环境的愿望，并把各自的想法写出来。 本课的教学重点：通过生活阅历和联系上下文引导同学理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。难点：领悟三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 二、生为主体，选择教法（说教法） 采纳“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实语文课程标准的

51、要求：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采纳多种形式地读，激发爱好，调动同学参加的乐观性。 三、培育力量，指导学法（说学法） 依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给同学学问，更重要的教给同学获得学问的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。 1、课外预习为提高自学力量服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三班级的同学已有独立识字的力量，因此本课的字词学习将由同学在家预习完成。 2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育同学的阅读力量。对关键词句的理解，要擅长启发引导，

52、培育同学独立理解词义的力量，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。 3、敬重同学的阅读实践，引导同学在读中感悟、积累和运用。采纳多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育同学能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的力量。 四、教学媒体，合理利用（说教学手段） “课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击同学的阅读实践和对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文结束（列车挥手告辞）两处分别利用多媒体课件去创设情景。 五、优化结构

53、、心灵对话（说教学过程） 阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时 第一课时 （一）、新闻激趣、导入课题 1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在课的开头时，播报新闻。（CAI展现地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。）激发同学的爱好，激活同学的思维，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示课题。燕子的境况非常危急，今日我们一起来学习燕子专列一课。去新闻现场，了解当时的状况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 2、紧接着同学读题、审题。出示：运输抗震救灾物资专列、运输新兵专列等专列形式，让同学在类比中明白“专列”的意思。 3、同学已独立学习了生字，出示生字

54、词，检查预习状况；沟通个别字形难点。如“骤”字这个形声字。 （二）、初读课文，整体感知 1、老师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染同学，创设富有感染力的语感氛围，使同学与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解力量和朗读水平的作用。 2、老师用鼓舞性地语言：“这么感人的故事，谁情愿来读一读吗？”引导同学读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？ 3、进行全班沟通。这一程序旨在激发同学的求知欲望，整体感知课文内容，培育同学的概括力量。 （三）、细读课文，读中感悟 1、略读第一段，让同学沟通所知，随机指导破折号的用法。

55、 2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名用课文中的语句回答。 （出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。） “课标”指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学的独特的感受、体验和理解。”引导同学朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死

56、亡”，观看图片，同学谈此时的心情（焦急、担忧等）；再次朗读。 3、播放CAI、音乐，老师的范读，充分创设情境，把同学带入特定的情境中，有效地调动同学的学习爱好和情感体验，敬重同学的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让同学对课文的感悟取代老师的讲解和分析。 老师引导同学：这群疲惫的、饥饿的、寒冷的燕子，处于生死存亡的关键时刻，却得到了政府的关怀爱护，用专列运输到暖和的地方去。能做 出这样的打算真是（生：了不起！）汇报沟通时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导同学细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。 （）感悟居民们的了不起：听

57、到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。 出示带点的词。同学从内容体会思想，通过多次的朗读了解一般的居民不畏寒冷、以极大的热心和热忱投入了挽救燕子的行动。同学在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培育同学的想象力量。同学在自读自议中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，共性得到张扬。 （）感悟贝蒂的了不起：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 引导同学通过朗读从“冻僵、僵硬

58、、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。 播放音乐，同学配乐朗读。课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，同学只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境， 引导同学对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使同学感情蓄势到肯定程度得到准时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。 语文课程标准指出：多读是感悟的基本方法，读是进展语言的一种最常常的重要手段。课堂应当保证同学读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。 4、想像说话，升华情感。 出示站台上人头攒动，

59、与正待启程的列车挥手告辞的画面。 （1）请同学们配乐朗读课文的最终一个自然段。列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方；燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 （2）想像说话，爱的奉献轻轻响起。师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀老师阿英那什维里曾说：“同学不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。”想象说话也是如此，当老师引导同学发挥想象，步入其境，真情萌发时，同学的火种就会点燃起来。 （3）师：多么感人的一幕啊！让我们也来爱惜动物，爱惜环境，由于我们同在一个地球上。（多媒体出示地球仪

60、，显示这段话。）语文课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。这种精神影响如同春风化雨，润物无声，从而使同学潜移默化地受到真、善、美的熏陶。 其次课时 （四）、连续指导有感情地朗读课文。 “读为基础”就是“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读要求：正确、流利、有感情。 积累好词佳句。 （五）、创设情境，指导写话。 1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的