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文档简介

1、 如何指导学生进行课前预习 新课程理念背景下的数学预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是激发兴趣、增强信心、促进发展的重要环节。预习是学生听课前独立地对教材进行准备性的学习，是课堂教学的前奏和序曲。如果做好了预习，带着问题进入课堂就会做到心中有数，能把握重点难点，有利于培养学习新课的兴趣，有利于培养自学能力和探索精神。因此预习对小学生而言，也是学习的必要环节。 一、激发兴趣、促成预习 现代心理学的研究表明；兴趣是影响活动的最直接、最活跃、最现实的的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了预习兴趣，才能从内心深处对预习新知识产生主动需要。因此，教师要努力激

2、发学生预习的兴趣，让他们愉悦地进行预习，快乐地接受自己想要学习的知识。教给方法，指导预习 虽然兴趣是人们从事任何活动的动力，但是学生光有预习兴趣，只凭兴趣的预习是收获甚微的。因此我们要引导他们不仅爱预习，而且要会预习。作为预习的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的预习方法。预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，了解新课的重点和难点。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考，对难以理解的概念作出标记。另外，根据内容的不同，教给学生不同的预习方法，比如：对于概念性的数学知识，可以采取标记预习法。在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，把自己认为重要的概

3、念、结论画一画、圈一圈，并在书上空白处提疑问、写心得，为理解和掌握新知识做准备。对于计算类或解决问题类的数学知识，可以采取尝试解题预习法。在预习时，让学生大胆尝试独立审题、解答例题，解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的，然后再尝试解答书中习题。对于实践类的数学知识，可以采取调查预习法。如身份证编码、超市购物折扣、计算银行的利率、查看家里的水电记录等等。在预习时，可以利用网络或调查等多种渠道搜集信息、搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识。三、鼓励先进，坚持预习。 课前预习的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高预习质量，把该项活动引向深入。教师必须让学生明确数学预习的要求，切实保证预习有实效，避免他们在预习当中的肤浅和盲目。学生预习结束后，教师上课前要检查预习的情况，一方面是对学生预习态度的情况掌握，促使学生预习要深入；另一方面能够发现学生预习中的疑难之处，这些疑难之处恰是需要教师解惑之处，要把这些问题在课堂上提出来，做重点处理。 总之，预习对小学

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