20.《俗世奇人·泥人张·好嘴杨巴》绝对精品教学资料包

1、Word文档，下载后可任意编辑 20.俗世奇人泥人张好嘴杨巴绝对精品教学资料包登陆21世纪教育 助您教考全无忧俗世奇人泥人张好嘴杨巴教学设计教学目的：1让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。2引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。3采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。教学时数：一课时教学步骤一、学习泥人张同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在旅游景点、集市上、学校门口（石膏像、糖塑、面人）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗？这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的

2、故事吗？就让我们一起走进课文。：（一）学生自由朗读课文，整体把握课文。思考下列问题：1.课文主要写了那俩个人物？2.面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？（二）分析课文：1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句，并进行概括）（板书：海张五 赚下金山有钱将军义子有势）有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。（板书：猖狂蛮横）（板书：泥人张 单手捏泥人技艺高妙贱卖海张五沉稳干练）2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那

3、我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。（板书：艺高胆大）3、却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活得有尊严，获得别人的尊敬。二、 教学好嘴杨巴（一）导入新课：每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃饭、说话）如果一个人他伶牙俐齿，我们可以说他有一张_嘴？（用一个字回答）那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“

4、好嘴”杨巴。在预习的基础上，请大家从文中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语。逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源 这些词语含有怎样的感彩？贬义 可是，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢？今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，好嘴杨巴！（二）整体感知1、请大家来简述一下课文的主要内容。兄弟生意火中堂发怒巧答中堂名声远扬（1）兄弟的生意为什么红火呢？杨七的好手艺；茶汤的精细制作过程杨巴的嘴好。（2）那杨家茶汤是如何发迹的呢？正是因为他们俩的默契配合，使得茶汤的生意异常红火，因此被众官员推荐为招待李鸿章的上

5、品。（3）府道县台们是如何准备接待李鸿章的工作的？可以看出他们怎样的嘴脸？可见众官员对这样的决定信心满满。那么事情的结果是否正如众人所料吗？我们在预习的基础上一起来学习课文的高潮部分“中堂大怒，杨巴巧答”3、请大家阅读714段。（1）这一部分首先描写了什么？中堂大人看戏，杨七杨巴奉茶。（2）找出对中堂大人的描写，请用一个字来概括中堂大人此时的心理。（7段） 爽。（3）而当中堂大人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时，是否如众官员所料？发生了什么事情？大怒（4）李鸿章此时心里是怎么想的？（8段）试将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去a、啊 b、哼（学生现场情境再现）“啊”后李鸿章的心里话是什么 “这

6、上面这么多脏土！”“哼”字后的心里话是什么？“真是岂有此理！”由此可以看出此时李中堂的心情是由“爽”转为“怒”（5）李鸿章大怒，当时气氛如何？“紧张”（6）是怎样营造出这种紧张的气氛的呢？描写李中堂欣赏莲花落子的祥和气氛气氛烘托铺垫“打落”“乱飞”“泼了一地”动作描写正面众官员都“吓懵了”“杨七和杨巴慌忙跪下”动作描写侧面（7）那么，此时说话需要什么？勇气（板书：敢说）（8）如果这样说行不行？“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”你认为李鸿章会怎么说，会怎么做（9）对杨巴的心理描写（第10段），是芝麻，不是脏东西孤陋寡闻、没见识不加解释承认是脏东西抢在前头说（10）因此杨巴是怎么说的？中

7、堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!注意：不知道、不爱吃一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。（板书：巧说）（11）那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？（学生讨论）“飞快”“一转两转三转”。“其他人都吓蒙了”“当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴的聪明”反应快（对

8、比）（板书：快说）（12）杨巴这句话说出后的效果如何呢？得到李鸿章的赏识：“心灵嘴巧”“机敏过人”“聪明”，赏银一百两（三）小结：文中是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢？1、故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来表现出杨巴的好嘴。3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好嘴，从侧面肯定杨巴嘴好。4、故事结尾，以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬，肯定杨巴的好嘴。三、语言特色生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们

9、研究、借鉴的地方。1.大多采用口语来讲述故事，其中多处使用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力。如“一个泥团儿砍过去”、“只见人家泥人张听赛没听”、“地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴”。2.语言极富表现力。比如泥人张捏好海张五的头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“ 戳”字展现了泥人张内心的愤怒、真是无可更易的一个字眼。3.人物语言个性化。李鸿章与底层手艺人在语言表达方面极为不同：“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”李使用的官话文白夹杂，与杨巴跪倒后请罪解释的话形成了十分有趣的

10、对比。四、总结写“泥人张”单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这是一场人格的较量，也是智慧的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎么“回报”。于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！”对此泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像，并大书“贱卖”等字，泥人张一言不发而妙招制胜。情节虽然简单，但安排得曲折有致。写“好嘴杨巴” 采用“引出故事主人公设置悬念出现危机巧答化危机声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、精于

11、人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处在社会的底层，再谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存的压力，促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格，与其说是其性格的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略。四、布置作业：完成课后练习三、四板书设计20 俗世奇人泥人张海张五 赚下金山有钱猖狂蛮横将军义子有势泥人张 单手捏泥人技艺高妙艺高胆大贱卖海张五沉稳干练好嘴杨巴敢说 勇气巧说 好嘴心灵嘴巧、快说 机敏过人、聪明 .21 精品试卷第 2 页 （共 2 页） .21 精品资料第 2 页 （共 3 页） 版权所有登陆21世纪教育 助您教考

12、全无忧 语文公开课课题：泥人张教师：班级：实验中学201时间：10、4、11（星期三）教学目的：1让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。2引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。3训练学生的听读能力。4学习人物描写的方法。教学设想：让学生听读时抓住重要信息,让学生在与老师的交流中领悟文本,与同学的讨论与交流中掌握知识能力.教学步骤：一、导入课文同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在校门口、集市上、戏台下（石膏像、糖塑、花绘）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗？这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下

13、发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。二、解题：问：“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？答：“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。三、整体把握课文1请同学们听读课文，思考题目(1) 注意读音：(2)文中讲了一件什么事(3)海张五有着什么样的身份地位(4)泥人张又是怎样的身份地位(5)凭实力谁更牛(6)实际结果如何(7)泥人张是用什么样的方式取胜的，依靠的是什么？四、探究课文（学习人物描写）请同学们再议一议泥人张、海张五在性格上又分别是怎样的人。是如何刻画的？1、泥人张：性格内敛，不动声色，手艺高超，很有智慧：1) 通过议论侧面反映：手艺

14、道上的人，捏泥人的泥人张排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（重音在泥人张和差上，用夸张的手法，强调突出泥人张的手艺高超，无与伦比，远远超出同行中人。）2) 动作描写、神态描写：右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，左手便摆弄起这团泥巴来（重音在依然、 只上，说明泥人张技术好，且不动声色）3) 动作描写：几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。（通过对比，强调突出泥人张捏泥人技艺的纯熟。）4) 侧面描写：吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌子上一般。（通过别人对泥人张作品的欣赏体验来侧面烘托其技艺的高超）5) 侧面描写：瓢似的脑袋，小鼓眼，一

15、脸的狂气，比海张五还海张五。（通过泥人张捏的泥人的栩栩如生来侧面烘托其技艺的高超）2、海张五：粗俗、骄横。语言描写：就凭这破手艺，贱卖都没人要。（通过语言描写表现其粗俗）肖像描写：中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个，挺着大肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。通过肖像描写表现其骄横侧面描写：一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这大名鼎鼎的张五爷。（通过他来时众人的反应来侧面烘托他的身份地位。）小结：从以上看，表现人物的方法有哪些？1、细节描写：动作、肖像、语言、神态。 这些属于正面描写。2、通过自己的议论。（也可以是自己的抒情 ）3、通过在场的人的反应来侧面烘托。这些属于侧面描写。当然表现

16、人物还有其它的一些方法，我们还可以在以后的学习中学习到，这里我们仅是本课当中学到的方法。总结：本文通过泥人张和海张五的一次斗争，表现了一个技艺高超，充满智慧，又不露声色的民间艺人形象，从字里行间我们可以看出对民间工艺及手工艺人的喜爱和推崇。五、拓展延伸泥人张是幸运的，他的这手绝活没有失传，且发展的很好，近年来，泥人张彩塑积极推动国际间文化艺术的友好交流，成为中外交往的桥梁。但遗憾的是，每一分钟就有一批民间文化消失：古老而极有价值的民居在大批消亡，一些风情独异的古村落转眼间不复存在，许多身怀绝技的民间老艺人歌还没有录完，就溘然长逝，人亡歌息。还有很多民间艺术都快要失传了，这迫切需要我们引起高度的

17、重视。民间文化是中国文化的母体，是一个民族的记忆，是民族精神情感、个性特征、凝聚力、亲和力的载体，是我们不可失落的“精神家园”，更是我们民族文化的根。能不能让民间文化得到流传是能否保持中华文化的独特个性的重要条件。让我们再来看看来自民间的一些艺术品。希望这些图片只是让我们去了解珍贵的民间艺术，而不是成为了了解她们的唯一途径。六、作业1、写人片段训练2、完成课后练习二3、4. .21 精品试卷第 2 页 （共 2 页） .21 精品资料第 2 页 （共 3 页） 版权所有登陆21世纪教育 助您教考全无忧 俗世奇人好嘴杨巴教案一中 教学目标：1. 探讨文章主要人物杨巴的说话艺术。2. 分析一句对话

18、刻画人物的“好嘴”，学会多角度分析问题。3. 活学活练，锻炼学生的口头表达能力，学会运用多样说话艺术。教学重点：多角度探究问题，体会“一句对话塑造人物好嘴形象”之高妙。教学难点：如何活学活用,用课堂所学去实践，学当好嘴。教学过程：1、 导入：1、 幻灯片放映“杨巴”二字，让学生感悟：看这个名字，你觉得他是个怎样的人（引导学生体会人物的俗，是市井小民，其人平实。2、 再放映“好嘴”二字，再让学生感悟，好嘴是其为俗人的奇特之处，从而进入课堂学习。（在这个步骤中，能让学生很好地理解文章标题的含义及文章的中心，从而很好地学习课文）2、 整体感知:在这篇文章中，出现了三个主要人物，分别是：杨七、杨巴、李

19、鸿章。请选择一个人物，以第一人称复述课文。要求：1、 揣摩人物的心理活动。2、 保留文章原有的天津话风格。3、 文中主要人物的主要情节必须重点复述。4、师生共同点评。（在这个步骤中，能培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和人物心里的把握，加深文本印象.3、 探究在刚才的复述中，几位同学都表现得很好，同时，我们也都关注到，文中的这个好嘴，写到的他说话的次数多不多？生：不多。有几次？生：一次。请在文中找出杨巴说的唯一的一次话：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛该前非！”只说了一次话，一共几句？三

20、句。只说了一次话，一共才三句，那怎么说他是好嘴呢？这嘴究竟好在哪里？接下来啊，就让我们共同来探讨下这个“好”字。先让学生自由发言，文中杨巴的嘴好在哪里？（生：好在说话的难度上、话本身说的好、说话的效果上等等）全班谈论：1、 看说话的难度：一是李中堂当时已经勃然大怒，情势紧急链接文中描写情势紧急的描写：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”。千钧一发，这需要“敢说”二是左右为难，说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至掉脑袋。这话还得“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂大人说话之前，需要“快说”。2、 看说话本身：这话里有两个关键词

21、：一是“不知道”：前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说,有两大妙处：一是明确告诉礼中堂这是“压岁的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使得紧张的情势顿时化解。3、 看说话效果让他人转危为安；李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，还“威名大震”.4、 教师小结：危难之际显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以少胜多的效果。我们也从中学到了看待问题时，应多角度的深入去研究。5、 拓展延伸挑战名嘴：文中有位

22、人物，就是那个推荐“杨家茶汤”给中堂大人的知府大人，如果假设在当时，由他来解这个围，也用一句话，这话有该怎么说？请同学们根据人物性格，各抒己见。参考：知府原是那走街串巷的人物，官场上也摸爬滚打过多年，深谙这中堂大人的一些脾气，平日里在老佛爷面前受了些气，今日特意借机给底下人耍耍微风，消遣郁闷的。于是一抖官袖，迈前一步道：“大人息怒，不跟这奴才一般见识.想是这奴才没打听清楚，不知大人你不爱吃碎芝麻，惹你生气了，大人你大量海涵，就别跟这粗人计较，免得低了身份.”6、 总结：其实，在生活当中，我们待人接物都要言语交流，这个时候，如果能像文中的这个杨巴一样：注意场合，摸准他们的心思，把握说话的时机，又

23、拿捏住话的火候，我们也可以成为了不起的小小名嘴，最后，老师祝愿大家今后个个都成为你自己生活中的好嘴，说的好，说的妙，说的大家都较好。谢谢大家再见.板书设计：好嘴 杨巴奇 俗 .21 精品试卷第 2 页 （共 2 页） .21 精品资料第 2 页 （共 2 页） 版权所有登陆21世纪教育 助您教考全无忧 20 俗世奇人冯骥才泥人张手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的

24、各种角色。这后一种的样儿更多。那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位里边请！”一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山 的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。可是

25、手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧

26、。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸

27、条，上边使墨笔写着：贱卖海张五估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。好嘴杨巴津门胜地，能人如林，此间出了两位卖茶汤的高手，把这种稀松平常的街头小吃，干得远近闻名。这二位，一位赛胖黑敦厚，名叫杨七；一位赛细白精明，人称杨八。杨七杨八，好赛哥俩，其实却无亲无故，不过他俩的爹都姓杨罢了。杨八本名杨巴，由于“巴”与“八”音同，杨巴的年岁长相又比杨七小，人们便错把他当成杨七的兄弟。不过要说他俩的配合，好比左右手，又非亲兄弟可比。杨七手艺高，只管闷头制作；

28、杨巴口才好，专管外场照应，虽然里里外外只这两人，既是老板又是伙计，闹得却比大买卖还红火。 杨七的手艺好，关键靠两手绝活。 一般茶汤是把秫米面沏好后，捏一撮芝麻洒在浮头，这样做香味只在表面，愈喝愈没味儿。杨七自有高招，他先盛半碗秫米面，便洒上一次芝麻，再盛半碗秫米面，沏好后又洒一次芝麻。这样一直喝到见了碗底都有香味。 他另一手绝活是，芝麻不用整粒的，而是先使铁锅炒过，再拿擀面杖压碎。压碎了，里面的香味才能出来。芝麻必得炒得焦黄不糊，不黄不香，太糊便苦；压碎的芝麻粒还得粗细正好，太粗费嚼，太细也就没嚼头了。这手活儿别人明知道也学不来。手艺人的能耐全在手上，此中道理跟写字画画差不多。 可是，手艺再高

29、，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了。 那次，李鸿章来天津，地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴？京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土：熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。琢磨三天，难下决断，幸亏知府大人原是地面上走街串巷的人物，嘛都吃过，便举荐出“杨家茶汤”；茶汤粘软香甜，好吃无险，众官员一齐称好，这便是杨巴发迹的缘由了。 这日下晌，李中堂听过本地小曲莲花落子，饶有兴味，满心欢喜

30、，撒泡热尿，身爽腹空，要吃点心。知府大人忙叫“杨七杨八”献上茶汤。今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净。他俩双双将茶汤捧到李中堂面前的桌上，然后一并退后五步，垂手而立，说是听候吩咐，实是请好请赏。 李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿。在场众官员吓懵了，杨七和杨巴慌忙跪下，谁也不知中堂大人为嘛犯怒？ 当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴的明白。他眨眨眼，立时猜到中堂大人以前没喝过茶汤，不知道洒在浮头的碎芝麻是嘛东西，一准当

31、成不小心掉上去的脏土，要不哪会有这大的火气？可这样，难题就来了 倘若说这是芝麻，不是脏东西，不等于骂中堂大人孤陋寡闻，没有见识吗？倘若不加解释，不又等于承认给中堂大人吃脏东西？说不说，都是要挨一顿臭揍，然后砸饭碗子。而眼下顶要紧的，是不能叫李中堂开口说那是脏东西。大人说话，不能改口。必须赶紧想辙，抢在前头说。 杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”说完又是一阵响头。 李中堂这才明白，刚才茶汤上那些黄渣子不是脏东西，是碎芝麻。明白过后

32、便想，天津卫九河下梢，人情练达，生意场上，心灵嘴巧。这卖茶汤的小子更是机敏过人，居然一眼看出自己错把芝麻当做脏土，而三两句话，既叫自己明白，又给自己面子。这聪明在眼前的府县道台中间是绝没有的，于是对杨巴心生喜欢，便说： “不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻（他也顺坡下了），但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！” 这一来，叫在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻啦？杨巴趴在地上，一个劲儿地叩头谢恩，心里头却一清二楚全明白。 自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤”也被人们改称做“杨巴茶汤”了。杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张

33、好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！ .21 精品试卷第 2 页 （共 2 页） .21 精品资料第 1 页 （共 3 页） 版权所有 第20课 (1)泥人张新人教版语文八年级下册系列精品教学课件泥 人 张冯骥才授课者：实验中学 听读思考1.注意读音:2.文中主要的人物有哪两位？海 张 五泥 人 张海 张 五3.海张五有着什么样的身份地位4.泥人张又是怎样的身份地位他们之间发生了什么事？听读思考泥 人 张海 张 五取乐海 张 五泥 人 张取乐鞋泥捏人海 张 五泥 人 张取乐鞋泥捏人侮辱海 张 五泥 人 张取乐鞋泥捏人侮辱贱卖海张五5.凭实力谁更“牛”6.实际结果如何听读思考阅读课文思考1.泥人张是用什

34、么样的方式取胜的，依靠的是什么？你认为泥人张是怎样的一个人，请从原文中找出相关的依据。2.海张五的性格又是怎样的，也从文中找出依据。海 张 五泥 人 张取乐鞋泥捏人侮辱贱卖海张五性格内敛，不动声色，手艺高超，很有智慧海 张 五泥 人 张取乐鞋泥捏人侮辱贱卖海张五粗俗、骄横性格内敛，不动声色，手艺高超，很有智慧海 张 五泥 人 张取乐鞋泥捏人侮辱贱卖海张五粗俗、骄横性格内敛，不动声色，手艺高超，很有智慧怎样刻画人物性格泥人张：性格内敛，不动声色，手艺高超，很有智慧：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥

35、人张的称赞。）右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来（重音在“依然、 只”上，说明泥人张技术好，且不动声色）3) 动作描写：几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。（通过对比，强调突出泥人张捏泥人技艺的纯熟。）4) 侧面描写：吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌子上一般。通过别人对泥人张作品的欣赏体验来侧面烘托其技艺的高超5) 侧面描写：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸的狂气，比海张五还海张五。通过泥人张捏的泥人的栩栩如生来侧面烘托其技艺的高超）怎样刻画人物性格海张五：粗俗、骄横。语言描写：就凭这破手艺，贱卖都没人要。通过语言描写表现其粗俗

36、肖像描写：中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个，挺着大肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。通过肖像描写表现其骄横侧面描写：一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这大名鼎鼎的张五爷。通过他来时众人的反应来侧面烘托他的身份地位。小结从以上看，表现人物的方法有哪些？1、细节描写：动作、肖像、语言、神态。 这些属于正面描写。2、通过自己的议论。（也可以是自己的抒情 ）3、通过在场的人的反应来侧面烘托。这些属于侧面描写。拓展延伸民间文化是中国文化的母体，是一个民族的记忆，是民族精神情感、个性特征、凝聚力、亲和力的载体，是我们不可失落的“精神家园”，更是我们民族文化的根。第20课 (2)好嘴杨巴新人教版

37、语文八年级下册系列精品教学课件杨巴好嘴凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？整体感知 文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请选择其中一个人物，以第一人称复述课文。 重点研读探究“好” 请大家尝试多角度品析好嘴之“好”看说话的难度一是情势紧急，二是左右为难，三是时间紧迫，要“敢说”要“巧说”要“快说”看说话的艺术一是“不知道”: 前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃” ：让中堂大人明白怎么回事，又留足了面子。看说话的效果他人：转危为安杨巴：赏银百两威名大震小结：危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。千钧一发时的一句话，更是收到了以少胜多的效果。挑战好嘴文中有

38、位人物，就是那知府大人，假设当时由他来解这个围，也用一句话，这话有该怎么说？并适当补充些话前的铺垫（人物心理、动作、神情等）参考知府原是那走街串巷的人物，官场上也摸爬滚打过多年，深谙这中堂大人的一些脾气，平日里在老佛爷面前受了些气，今日特意借机给底下人耍耍微风，消遣郁闷的。于是一抖官袖，迈前一步道：“大人息怒，想必是奴才不知大人你不爱吃碎芝麻，大人你大量海涵，犯不着跟奴才生气，动了自己的精骨.”结束语其实，在生活当中，我们待人接物都要言语交流，这个时候，如果能像文中的这个杨巴一样：注意场合，摸准他们的心思，把握说话的时机，又拿捏住话的火候，我们也可以成为了不起的小小名嘴，最后，老师祝愿大家今后

39、个个都成为你自己生活中的好嘴，说的好，说的妙，说的大家都叫好！谢谢大家，再见李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿。在场众官员吓懵了，杨七和杨巴慌忙跪下，谁也不知中堂大人为嘛犯怒？李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿。在场众官员吓懵了，杨七和杨巴慌忙跪下，谁也不知中堂大人为嘛犯怒？从他人的角度看杨七的老实木讷杨巴的机敏圆滑官员的愚昧糊涂杨巴的机智果敢慈禧太后特

40、别喜欢听京剧，也就常赏赐那些唱念坐打俱佳的艺人一点东西。有一次，慈禧太后看完著名演员杨小楼的戏后，把他召到眼前，指着满桌子的糕点说：“这些都赐给你，带回去吧！” 走南闯北、善于察言观色的杨小楼看到今天慈禧太后老佛爷的心情还不错，于是心里面想，早就听说太后老佛爷写的“福”字不错，何不趁机讨要一幅字呢？杨小楼心里面是这么想的，于是乎他一边叩头谢恩，一边壮着胆子说：“叩谢老佛爷，这些贵重之物，奴才不敢领，请另外恩赐点” “要什么？”看来，今天慈禧太后老佛爷的心情还真是不错，居然没有发怒。 这个时候的杨小楼又叩头说：“老佛爷洪福齐天，不知可否赐个福字给奴才。”慈禧太后老佛爷听了，一时高兴，便让太监捧来

41、笔墨纸砚,举笔一挥，就写了一个“福”字。 站在一旁的小王爷，看了看太后老佛爷写的字，悄悄地说：“福字是示字旁，不是衣字旁！”杨小楼一看，心想这字写错了，若拿回去必遭人议论，岂非是欺君之罪？不拿回去也不好，慈禧太后一怒就要自己的命。要也不是，不要也不是，他急得直冒冷汗。 气氛一下子紧张起来，慈禧太后也觉得挺不好意思，既不想让杨小楼拿走错字，又不好意思再要过来。 旁边的李连英脑子一动，笑呵呵地说：“ 杨小楼一听，脑筋转过弯来，连忙叩首道：“ ！慈禧太后正为下不了台而发愁，听这么一说，急忙顺水推舟，笑着说：好吧，隔天再赐你吧。就这样，李连英为二人解脱了窘境。老佛爷之福，比世上任何人都要多出一点呀！老

42、佛爷福多，这万人之上之福，奴才怎么敢领呢作业:挑战好嘴登陆21世纪教育 助您教考全无忧泥人张课堂教学实录（特级教师余映潮）师:我们今天一起学习泥人张,这篇文章的是生:冯骥才。师:请大家先把课文读一读。生:自由阅读课文。(约4分钟)师:板书题目:泥人张。师:我们今天学习一篇小说泥人张,请大家一起完成一个小小的作业。(屏显1)请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语:_泥人张生1:智慧的人。生2:艺高胆大的人。师:手艺很高,也不怕那恶人。生3:沉稳的泥人张。师:沉稳,不露声色。生4:手艺高超的人。师:有绝妙的手艺。生5:大度豁达的泥人张。师:很大度,很豁达,但是也喜欢报仇。(师笑)生6:聪明的泥人张。

43、师:很聪明,后发制人。生7:有志气的泥人张。师:不甘受辱的人。生8:不畏权贵的泥人张。师:不畏海张五,这个人,有钱,盐商,但也不怕他。师:你们猜我的答案是什么 我的答案很简单,就是课题:“俗世奇人泥人张”,芸芸众生中一个有本事的人。你们看作家简介,把这个简介读一下。(屏显2)简介:冯骥才,当代作家,生于天津,他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集俗世奇人共收录近二十篇作品,每篇写一个人物。师:“冯骥才”读生:(齐读)师:他的每一篇小说都是很耐读的。请看我们的阅读活动:(屏显3)自读课课文概说手法欣赏师:活动之一,课文概说;活动之二,手法欣赏。都是大家来做。换一种说法,我们

44、这个课是文学欣赏课,会有很多小话题交给你们,因此也是话题讨论课。好,我们开始第一个活动。这个学习环节我们要做的事是“概说”。活动的目的就是让我们在立体的多角度的概括能力上得到一点训练。看老师的要求:(屏显4)阅读活动一:课文概说从“内容”的角度来概说从“情节”的角度来概说从“人物”的角度来概说从“主题”的角度来概说请自选一个话题,用百字以内的文字,进行课文概说。师:对泥人张这篇课文,我们要从“内容”的角度来概说它;从“情节”的角度来概说它;从“人物”的角度来概说它;从“主题”的角度来概说它。每人自选一个话题,用一百字以内的篇幅,进行课文概说。建议我们的概说在内容上、情节上、人物上、主题上倾向于

45、以泥人张为主,着眼于泥人张来进行概说;当然在情节里面会涉及到海张五,那也是可以的。活动的要求是形成文字,要写。好,开始吧。生:写“概说”课文的文字。(约5分钟)师:好的。刚才这一活动用四个字来评价:奋笔疾书,每位同学都在写。下面请四位志愿者分别就这四个话题来表述你的学习成果。(一个学生举手)谢谢你。生9:我说第一个,从内容的角度来概说,本文先讲述了泥人张常去天庆馆看人物的模样,下雨那天他去天庆馆时海张五也来了,海张五拿泥人张找乐子,泥人张先是捏了一个海张五的脑袋,后又刻模子翻印了海张五的全身泥人,并在旁边写着贱卖海张五,三天后海张五把模子和泥人全都买走了。师:好。你们看,这样一个概说,就把环境

46、点出来了,把地点点出来了,把小说冲突的双方人物点出来了,把故事的基本过程和结果点出来了。这就是概括。这样的概括,表现了同学们的能力。我们来看:(屏显5)阅读活动一:课文概说从“内容”的角度来概说一个雨天,天庆馆里,面对海张五的取笑,泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”。第二天,泥人张使法炮制大批“贱卖海张五”泥像。三天后,海张五将泥像连同泥模全部买走。师:这位同学的答案和老师的概括是一样的。一起来读一下,“一个雨天”读。生:齐读。师:好,再说情节,来吧,同学们。哪位愿意试一下 (生思考)师:(个别询问)你从哪个角度写的生:内容。师:(对另一个学生)你呢生:也是内容。师:好,我们这样

47、来看情节,有两种概述的方法。一种概述的方法是:故事的开端、故事的发展、故事的高潮、故事的结局。这个会说了吧 我们一起来说。故事的开端生:泥人张和海张五两人遇上了。师:故事的发展生:取笑。师:故事的高潮生:泥人张捏海张五的头像。师:(补充)捏头像,“啪”的一下放在桌子上走了,同时留下了悬念。然后故事的结局生:贱卖海张五,海张五买头像。师:嗯,很会说嘛。第二种方式是直接用概述的方式把过程发展的过程、冲突的过程讲清楚。我们来看:(屏显6)阅读活动一:课文概说从“情节”的角度来概说天庆馆里“相遇”海张五取笑泥人张泥人张捏出海张五头像回去海张五继续取笑杂货摊“贱卖海张五”海张五收购头像与泥模。师:“天庆

48、馆里”,读。生:齐读。师:把故事的过程概括出来,情节概述的能力非常重要。换一种说法,一篇文章的思路是怎么样的,结构是怎么样的,都属于这一类的概括。好,继续,从“人物”的角度来概说。生10:泥人张是俗世中的奇人,捏泥人的一等高手,他沉稳,面对海张五的羞辱而镇定自若,他以自己的独特方式来还击海张五对他的羞辱。师:多好啊。人物基本的性格特点和人物在小说里面的表现都概括出来了。对人物的概括一定要强调他的性格特点和他的情感倾向。好,我们来看:(屏显7)阅读活动一:课文概说从“人物”的角度来概说有一手捏泥人绝活的泥人张,面对盐商海张五的挑衅与侮辱,一言不发,镇定自若,凭借自己的手艺,以独特的方式一招制敌,

49、显示了他超凡绝伦的技艺。师:“有一手”,读。生:齐读。师:“主题”应该是大家很熟悉的概括角度了,哪位来说一下 好,你来,谢谢。生11:这篇文章以地道的津味津腔介绍了一位民间奇人及其艺术。表现了他的高超技艺,表达了对祖国的热爱之情。师:哪里有表现热爱祖国的内容啊 故事的冲突是表现人物的,那么人物在这个故事里面所表现的到底是一种什么样的精神状态呢 我们要把他放到故事里面来看。故事写的是泥人张与海张五的冲突,由此来表现一个主题。这个主题其实我们刚才在给“泥人张”三个字前下修饰语的时候已经有人谈到了。哪位再来说生12:这个故事是写泥人张在面对别人对他的侮辱的时候,不畏权贵,非常机智地回击。师:嗯,表现

50、了个人的一种尊严。要维护自己的尊严,不甘受辱。谢谢。(屏显8)阅读活动一:课文概说从“主题”的角度来概说俗世奇人往往借一件极富戏剧性的小事来表现人物的大本领、大智慧。泥人张描写了泥人张与海张五的较量,塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。师:我们一起来,再读。“俗世奇人”:生:齐读。师:好,这个环节我们就进行到这,谢谢各位同学。接下来进行第二个学习环节。这个环节是“细说”,目的是拓宽同学们欣赏小说的视野,丰富我们看问题的角度。(屏显9)阅读活动二:手法欣赏场景设置人物出场气氛渲染细节描绘对比手法伏笔照应悬念设置空白艺术请自选一个话题,表达自己对写作技法的欣赏。师:小小说很讲究场景的设置,很

51、讲究人物的出场艺术,还有气氛渲染,很重视细节描绘,往往会用一些手法包括对比手法,在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念,而且会让我们留下很多想象的空间。这是八个微型话题,我们用这八个话题来欣赏泥人张的表达艺术。每人自选一个话题,表达自己对写作技法的欣赏。这个自选可以是一个人自选,可以是两个人自选,可以是一个小组自选。要求是,选好后写出表现自己理解的关键词,然后通过你的分析把你的见解表达出来。好,下面开始思考。(生思考、议论,自由组合,发表观点。师巡视、解答。)(约6分钟)师:好的,我再用四个字评价我们刚才的学习活动:争先恐后。大家都在表述自己的见解,现在请各抒己见。生13:我要谈的是对比手法,我觉得

52、这篇小小说对比手法很多,不止一两处。首先请大家看第三自然段到第五自然段,主要写的是那些吃饭的人与泥人张之间不同的表现,当大名鼎鼎的张五爷来到天庆馆时,其他人都是停住嘴巴,甚至放下筷子来看张五爷,只有这位手艺人不管不顾,只管饮酒吃菜,西瞧东看,根本没有把海张五放在眼里。而且从这处对比描写我还发现这里有一处伏笔,就是通过写海张五的样子,“穿的阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架子挺牛,横冲直撞往里走”,通过这段人物描写来刻画海张五狂放的个性,然后在第五自然段我发现手艺人非常沉稳、非常安静的个性,这两处对比在展示两个人不同的性格特点之后,也同样为下文埋下伏笔,在这两个人之间必然会发生某些事情。师:行

53、,谢谢你。分析得很好,特别是“对比”看得很细致,我再补充一点,就是从人物数量来看,海张五是带着人的,三个人,有气势;泥人张一个人在那里默默地喝酒,在人数上也形成很有意思的细节上的对比。全文最有意思的对比在哪里 海张五是很嚣张的、放肆的,有话语的描写,对泥人张则没有一个字的话语描写。生14:我找到的悬念设置(师强调:你欣赏的是),我欣赏的是描写悬念设置的这一段,在文章的第十一段,泥人张头都没回,撑开伞走了,但天津卫的事没有这样就完的。这段话既有引出下文的作用,而且能给读者产生一种悬念感。这个地方就是悬念。师:这个地方真正是一个悬念,悬念后面还有释念,就是把这个悬念解开,那么课文的结局就把这个悬念

54、解开了:哦 ,原来事情是真的这样不简单啊!生15:我欣赏的是细节描绘,大家看第九段,这段写的是泥人张捏海张五的脑袋,它描绘是“瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五”写出了海张五一脸狂气的特点,同时也从侧面描写出泥人张的技艺十分高超,遇事从容,这是一处细节描绘。师:嗯,很好!文中写得好的细节很多很多。生16:我比较欣赏的是场景设置。请大家看第二段,那天下雨,为下文做铺垫,就是鞋底下抠下一块泥巴,他为什么能抠下泥巴呢 踩过水时脚上可以带上泥巴,这个场景写得太好了,(大家笑)(生不好意思地)下雨嘛。(师笑答,你分析得也太好了)。(生继续说)写“贱卖海张五”,不是写大杂货铺,而是小杂货铺,

55、这说明大杂货铺卖得可能会贵点,小杂货铺是小产业嘛,可能会卖得更便宜,这更说出泥人张的聪明。师:还有,小杂货铺多,就卖得多一些。(生:对。)我现在补充或者说修正一点你的发言,这下雨啊,在这里就叫伏笔,没有这个下雨,后面的抠泥巴就来得很突然,正是因为有下雨这个伏笔,后面就有抠泥巴的动作和它照应。好,谢谢你!非常好。生17:我欣赏的是伏笔照应。我觉得这篇文章最精彩的伏笔照应就是在第十段,海张五说的那句话:“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。”大家注意“贱卖都没人要”这句话,那究竟是有没有人要呢 在第十三段说,“贱卖海张五,估衣街上来来往往的人,谁看谁都乐,乐完之后再找熟人一块乐”,究竟是谁买海张五,还

56、是海张五自己,这句话为后文做一个伏笔,最后海张五自己吃了自己的恶果。师:对,这是一处很微妙的伏笔,“贱卖都没人要”(教师很形象地喊),粗嗓子,嘶喉咙,然后就是他要了,伏笔照应,多巧妙。生18:我要谈的是第三自然段。我觉得这应该算是一处细节描绘,我读到这里的时候就感觉有一丝悲哀,站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅,赶紧吆喝着:“益照临的张五爷可是稀客、贵客,张五爷这儿总共三位里边请。”我读到这,就觉得写的不仅是俗世奇人,也同样写的是那个时代一些不好的现象。而且,后面第四自然段也说了,这个海张五他并不是什么好人,人们当面阿谀奉承他,但背后却十分憎恨他。而这位小伙计这一表现让我觉得有一些世态炎凉。师:(

57、师笑)我想啊,我们这样来看,这里的小伙计这样一喊呢,也是做生意的一种方法。而且现在我们的餐饮行业里有可能也这样喊:稀客、贵客!那么这里的作用是什么呢 这是气氛渲染的一种手法,你看小伙计在这里高声一喊,引起大家的注意,于是,海张五这个人就出现在大家的视野里。这个气氛渲染,也是表现人物的。再说一处:“一听这喊话,吃饭人都停住了嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。” 这也是一种氛围的表示,而且是侧面的烘托。这篇课文里面反复地写到听众的反映,一个作用就是渲染气氛,一个作用就是侧面表现。生19:在第三段,人物出场,也就是海张五出场的时候,对他的外貌进行描写,中间一位穿的阔绰,大脑袋,中溜个子,挺

58、着肚子,架势挺牛,横冲直撞往里走,这写出他非常地嚣张的人物形象。师:对,我补充一下,海张五出现,是通过泥人张的眼睛表现的,你看,“他一个人坐在天庆馆里饮酒,一边留神四下里吃客们的模样。”这当儿,看到外边来人了。海张五的出场和泥人张出场方式不同,泥人张的出场是很自然的,而海张五出场的时候是在众人的视野里面。这就是表达的艺术。生19:我还有一点是,在第七段里面,有“这些话在天庆馆里面的人全都听见了。”这个地方它并没有写听到海张五说哪些话,写这句话是不是想让读者自己想象听完这些话的人会有怎样的反应师:是,你看后面还有:“全听见了”,全听见了又怎么样呢 人们都在等着瞧,看泥人张怎么回报海张五,这个地方

59、就是悬念。生19:悬念师:是,人们都在等着瞧,看泥人张怎么回报海张五,一个泥巴砍过去 你看这下面就说啦,人家并不是一个泥巴砍过去,人家是把丑模样给捏出来了。这就解开了悬念。生19:还有就是细节描写,在第十自然段,抓住泥人张的动作来写,有伸、抠、端、瞅、摆弄、捏弄、还有,“叭”的一戳,“叭”和“戳”字写出了他当时的气愤,要不能戳吗师:你分析得真好。我认为这一处,表面上是动作描写,“叭”,把他捏的像戳在桌子上,其实这是特别的心理描写的手法,通过这个动作表现泥人张的心理,他这时候心里是说,我可不是好玩的!这是用他的动作表现他此时的心理活动。你分析得好,发现得好。请坐,谢谢!生20:我说的是第一自然段

60、。我感觉这是一处悬念。他先说泥人张排第一,还没有第二,第三差着十万八千里。这是悬念。师:是。生20:是让读者想看看他怎么个“第一”法。师:对。一开头就用夸张的手法来渲染这个人物,于是,我们就想,啊,泥人张是个什么样的人呢 这是直接开头,又给我们留下了悬念。好,谢谢你。生21:我要讲的是第三自然段,他一个人坐在天庆馆里饮酒,一面留心吃客们的模样,这细节说明泥人张十分细心观察,正因为他多观察,才能捏得十分好,这为下文写捏出海张五的头像做了铺垫,因此“看他捏的头十分像,比海张五还海张五”。下面我再说的是,我感觉海张五对泥人张的背影叫道:“就这破手艺,还想赚钱,贱卖都没人要。”我感觉海张五也是有些惊叹