用心教出学生品格力

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业用心教出学生品格力 河北省黄骅市岭庄中学 胡金岭青少年是祖国未来的希望,是挑起社会责任的接班人,是每个家庭的精神寄托。为此,青少年的成长需要合理而科学的教育引导。但在传统观念的影响下,目前学校教育教学中还存在着一些不合时宜或者不符合现代学生品格发展的管理方式;在社会经济浪潮的巨大变化中,家庭和社会的导向对孩子品格的养成也有着一定的消极作用。种种因素致使一部分个性较强的学生在学习和生活中言行举止偏离了健康成长的轨道。目睹身边许多初中生的品格现状以及周边学校同事对学生品格教

2、育所采取的一味“堵截”式的简单方法,个人很有想法。时代的高速变化、社会要求的不断提高和不同背景的家庭影响,学生的个性极为鲜明,过去“一刀切”的管理模式越来越不适合现代教育教学,师道尊严这一强调单方面社会地位的传统观念正在逐渐退出教坛,因此我认为,在面对一个个有血有肉颇有个人思想的学生个体时,教师应该在充分了解他们个性特点、考虑他们情感需求基础上展开教育,力求以“导”为主,顺应学生的性格特点引导他们顺利前进。在这里我根据班级管理中初中学生品格发展存在的价值观缺失、对学业的淡漠和行为偏向的冲动乖戾三方面来说一下自己的做法。一、学生教育要因材施教、疏导结合。当前，学生的成长环境更加开放，获取各种信息

3、的来源更加广泛，而初中生人生观，价值观正处于形成时期，缺少价值判断力，社会上一些“金钱至上”的观念致使部分学生觉得读书无用，读书吃亏，从而导致学习积极性不高，带来极坏影响。我们班有个学生，他父亲是一名领导干部，他自己目空一切，不可一世，总认为自己是英雄，平时，穿奇装异服，虽是男孩子，却偷偷的带着戒指、项链，从不认真学习，经常与老师、同学发生顶撞。这样的学生，讲道理他听不进去，大声斥责，他不吃你那一套，要做好他的工作，必须捕捉最佳教育时机。有一段时间，他拉拢班里的一些同学，和他一起违反纪律，旷课上网吧，上课看漫画书，在班里影响极大、也很坏。我没有急于找他谈话，而是想办法扫清他的外围，做与他一同违

4、纪的同学的思想工作，并在班里三番五次地不指明地讲了分清是非的道理。这样，班里的同学都不敢与他一起违反纪律了，班里出现了比较稳定的局面。我深知，当他忍受不了这种孤立时，就会变本加厉地施展影响。于是，我抓住这个时机找他谈话：“这几天班里纪律很好，我很高兴；你是不是也有同样的感受？”“没有。我觉得老师在处处孤立我。”我佯装不解地问：“我的哪句话是孤立你的？”“”他想来想去竟然一句话也没说出来。我说：“我让同学们分清是非，错了？同学们把你的言行分到非的方面去了，同学们都错了？其实，你知道怎样对，怎样错，可是偏偏要在同学面前逞英雄，所以知错不认错，知错不改错。你不是很有号召力吗？怎么大家不听你的了？可见

5、你的号召力还远远不如我。为什么呢？这就是正确与谬误的较量。明天早上上操时，你组织同学们把队站好，号召同学们把操做好，你看他们听不听你的？那时你就会知道，同学们不是与你划清界限，而是与你的错误行为划清界限。你也可以与错误划清界限嘛！那不就和大伙又站到一块来了吗？”果然，第二天课间时他认真地组织了课间操，并由此转变了。对于他这样的学生，谈话必须讲究技巧。谈的浅了，隔靴搔庠，起不了作用；谈的过了火，会让他抓住把柄，把老师置于被动地位。要谈的恰如其份，柔中有刚，既要从气质上压倒他，让他感到老师比自己还“英雄”；又要避免用尖锐的语言伤害他，还要给他改正的机会。最主要的是让其他同学也感到：错误是他自己想改

6、正的，不是老师强制他改正的，在同学面前维护他的自尊心。二、错位教学、培养学生良好的学习习惯。随着社会的进步和教育的发展，师生之间的关系也在发生着微妙的变化，对于那种高屋建瓴的气势和发号施令的习惯，学生开始有了抵触情绪，他们渴望商讨式交流，渴望自身受到尊重，这当然不是一件坏事，但对于恪守传统方式的教师来说，却会带来一些小小的麻烦。我们班曾有这样几位同学：一个是王浩同学的数学作业写在某单位的货物调拨单的背面，而这位同学的家境并不贫寒；另一个是李科同学作业的字写的极难辨认。令人不知所云；第三个是张坤同学三天两头不交作业。对于上述3位同学，我曾多次在班级上公开批评，但效果甚微，三人依然我行我素，“莫我

7、肯顾”。为此，我恼火过，也苦闷过。一次我在批改作业，忽然灵机一动，在3位同学的作业本上分别写下了这样的批语：王浩：请让老师看到一本赏心悦目的作业本， 谢谢。李科：老师老眼昏花，如果你能把字写的工整些，老师将十分感谢。张坤：老师希望每次都能在批改作业时，看到你的名字，谢谢。没想到，过了一个星期，3人的作业本都变了样，王浩不仅换了一个16开的作业本，还把过去的作业全誊写在新作业本上了；李科的字虽然还有醉汉之态，但已能分清眉目，辨认起来不太困难了；张坤在一周内没有缺一次作业。几行简单的文字，胜过口干舌燥的批评和指责，实在令人难以相信，我曾经反复思忖三人的转变契机，但百思不得其解。后来，我才打听到，他

8、们3个在受到批评后，曾订立过“君子协定”，暗自跟我较劲，且不许私下向我投降。哪知道，我轻而易举的攻破了他们的同盟，使他们心甘情愿缴械投降。有位同学告诉我说，张坤曾对他说过：“老师都说谢谢了，我还坚持什么呢？我觉得我们太对不起老师了。”我恍然大悟，原来“谢谢”这两个字，不仅仅是人际交往中的礼貌用语，而且还是教育学生的“秘密武器”呢。过后，我仔细的推敲了那几段批语，发现其中包含了以下几条信息：一是语气委婉，属于平等商讨口吻，绝无发号施令之嫌；二是向学生表达这样一个意思：为了方便老师，要改掉毛病；三是充满着期待的情感，令你无法拒绝。凡此种种，正好与中学生的思想感情融合在一起。他们尊重别人，也希望得到

9、别人的回报；他们希望老师既是长者，又是朋友；他们希望在紧张的学习中，得到丰富的爱。三、赏识自我，增强“特殊”学生的自信。对于特殊学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，建构平台，激活“特殊”学生的能动性。就拿我班的小高来说吧，在纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳；在学习方面：目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，愣神，作业不能按时完成，学习成绩低下；在思想方面：思维怪异，缺乏自信心，疑心重，常常以为别人在嘲笑他，说他傻，因此一不注意就和别的同学打起架来，而且情绪不能自控，下手非常重。转化这个学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；

10、还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对弱势学生，他们没有经历人生的坎坷和生活的磨砺，缺少韧性，往往经受不起大的挫折。过多的失败很容易摧毁它们对美好生活的希望，而导致其建立失败者的自我形象。而适度的成功体验往往会提高学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为上进的动力源泉。记得前几天的一个课间，他跑来非常紧张地和我说：“老师，马航出事了”然后他详细地叙述了马航的一些事情，我随机夸奖他说：“关心国家大事，这是爱国的表现，以后有关马航的消息，及时来告诉我。”一句话，增强了他的自信，而且转移了他的注意力，他的矛头不再指向同学们了。过了几天，他竟然又来自荐说：“老师，我也想当值周班长，我也能把班级管好。”我想，值周班长的职务，是针对每一位学生设置的。每个学生都有机会上岗“施政”，这样即使是弱势群体的孩子都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。我就趁机到班上把小高想当值周班长的想法告诉同学们，同学们非常拥护，此时小高脸红了，惭愧地说：“同学们，你们真好，平时，我错怪你们了，对不起。”台下响起热烈的掌声。因此，教师就要善于捕捉孩子身上的“闪光点”，帮助他们充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处，多赞扬，少讥讽，要让学生体验成功，教育引导学生正