《搭配》教学设计

1、 i搭配教学教案一、教学设计搭配选自人教版三年级下册第九单元的教学内容。（一）内容解析在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观 察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本册教材 就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活 动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加 系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想， 并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是标准中提出的 要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”本节课的教学重点：让学生经历搭配的过程

2、，训练学生有序思考能力，体 验搭配中科学、合理、巧妙地搭配。本节课的教学难点：在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析能力和 有序、全面地思考问题的意识。本节课的核心问题：通过不同的方式总结有几种搭配。（二）教学目标.知识目标：结合具体情境，通过观察、猜测等活动，让学生发现总结 有几种方法搭配。.技能目标：在进行探索、交流活动中，培养学生初步的观察、分析和 推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。.情感目标：能主动探究发现数学与生活的密切联系，学会与人合作交 流，获得积极的数学学习情感。（三）问题诊断在二年级教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最 简单的事物的组合数，但认

3、知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模 糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课可以通过迁移来学习本课的知识。对于学习方法而言。本节课通过由浅入深的练习和灵活的变式，引导学生 要善于抓住图形的基本特征和题目的内在联系，达到触类旁通的效果。（四）教学支撑标准中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注重 体现这一要求，在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。教材重在向 学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。二、教学过程片段1、创设情境，激发兴趣师：同学们喜欢过“生日”吗？丽丽也喜欢，现在她可发愁了：这么多漂亮的衣服，她可以怎么穿呢？ （ PPT出示

4、图片）师：这里有些几件衣服？有几件上装？几件下装？（分类）师：你认为丽丽怎样穿比较好看呢？师：到底有多少种不同的穿法呢？这节课我们一起来探究有关这方面的问题有趣的搭配。（板书课题：有趣的搭配）【设计意图】：新课一开始，我跟学生聊“生日”，并向大家介绍了一个新朋友一-丽丽，通过谈话的形式，拉近了自己与学生之间的距离。同时，激发了学生 学习新知识的积极性。片段2、合作交流，自主探究明确要求，引导思路。（ PPT 出示衣服图片）师： 一件上装和一件下装配在一起穿，算一种穿法，到底有多少种穿法呢？（让生解说对一件上装、一件下装和一种穿法的理解。）2合作交流，经历搭配。师：齐读合作要求（PPT 出示）

5、；3小组展示，交流反馈。师：通过刚才的操作,你们发现一共有几种不同的搭配方法？哪个小组愿意到黑板上展示你们的搭配方法？（学生展示搭配方法）展示摆法（ 1 ）预设一：随意搭配（可能有2 种、 6 种、 8 种等不同情况）师：这样的方法好吗？为什么？板书：遗漏、重复师：那怎么样才能够不遗漏、不重复地找出所有的穿法呢？小结：只要有序搭配就能不遗漏、不重复的找出所有的穿法了。（ 2）预设二：固定上装搭配下装/固定下装搭配上装师：她的方法好吗？为什么？板书：有序、不遗漏、不重复引出摆法：先固定上装搭配下装；固定下装搭配上装师小结： 要先选定一件上装或下装，并按一定的顺序进行搭配，才能做到不重复、不遗漏。

6、5小结方法，提炼思维。师： 同学们真聪明，帮丽丽解决了穿衣服的问题。请同学们回忆一下刚才解决搭配问题时步骤是怎样的？先做什么？再做什么？最后做什么？学生自由回答（根据学生小结板书：1、分类2、选定 3、搭配 4、计算）【设计意图】这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。让学生以四人为一个小组，通过思考交流汇总汇报的小组合作交流过程主动获取知识，小组内、小组之间通过思维碰撞找到不同方式的搭配方法和搭配的步骤。教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。片段 3、实践应用，解决生活中的搭配问题。问题 1 ： 早餐的搭配

7、。师： 丽丽穿上了漂亮的衣服，来到吃早餐的地方,这么丰富的早餐该怎么搭配呢?刚才用了那么多的好方法，你可以选择一种你认为最好的方法试试。（学生独立完成。 ）师：谁来说说有几种搭配？（展示学生的搭配方法，并说说搭配思路，突出“有序”思想。做思想教育：不要挑食。 ）让学生用描述法，计算法讲解，再用连线法验证问题2、再增加一种饮料呢？增加一种点心呢？ 问题 3、 师：丽丽和同学吃完早餐就准备去游乐场玩，看，她们已经来到了公园正门了（PPT 展示） ，帮她们看一下一共有多少条路线可以选择？（引导学生用三种不同的方法讲解）【 设计意图 】 问题 1 、 2、 3 的设置是在学生初步掌握了有序地进行搭配后

8、，又掌握了三种求“有几种搭配”的方法的基础上设置的，题目没有停留在模仿的知 识层面，而是进行了拓展、提升，通过不断增加饮料的数量，让学生找出规 律，即：多一种饮料就会多三种搭配方法，饮料的数量乘以点心的数量就是搭 配方法的数量。而问题3的设置也为下一个拓展题目埋下伏笔，并进行对比。 片段4、启迪思维，拓展应用6从鸟岛到狮虎山，共有多少条路线。数学书105 页第6题。小组合作完 成。【设计意图】前面的几个题目都是两类搭配，而这个题目是三类搭配。这个题 目的设计让学生发现和体会数学内在的联系，放手于学生，让其有较多的思辨, 这对学生的思维发散、逻辑推理、表达交流都有更好的促进作用，使学生能得 到自

9、我提升，也可以突破本课的重点所在。片段5、课堂小结， 收获与迷惑1、搭配的步骤(1)分类(2)选定（3）有序的搭配2、方法：（1 ）描述法（2）连线法（3）计算法作业：数学书 105 页第 1 5 题，学生独立完成。三、教学体验（一）创设故事，激发兴趣。整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由“帮丽丽搭配衣服”这个情境引入，激发学生兴趣，从“学生自己觉得好看的搭配”到“一共有多少种不同的搭配”， 逐层深入，激发学生的探索兴趣；之后又创设了两个情境： “吃早餐”和“路线”。 让学生从身边“吃”、 “穿” 、 “行”入手，从学生的生活经验和已有知识背景出发，容易理解，容易掌握

10、。（二）提供机会，学生实践。新课程强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。本节课以“过生日”贯穿全过程，学生通过小组合作，上台展示，讲解等环节，激发了学生解决问题的探究欲望，设置的几个环节与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。（三）主动参与，领悟新知。本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。学生通过动手摆一摆，说一说等，发现了只有按照规律有顺序地搭配，才能实现既不遗漏又不重复。（