快乐成长红绿灯工程在学生学习习惯养

1、“成长红绿灯工程”在学生惯养成教育中的作用研究一、研究的背景和意义1、研究背景追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的。则“少天性，成自然”的论述，对后代儿童教育发生了经久不衰的影响。养成教育是一个亘古的话题，它的主要对象是少年儿童。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。因此，养成教育是学校工作的重中之重，惯的养成则是其中的。教科文组织在学会生存一书中：在未来社会里，文盲将不是不识字的人，而是那些不懂得学习方法、不会自行更新知识的人。小学生，尤其是小

2、学中低段学生，惯的养成教育尤其显得重要。学生惯养成教育抓好了，学生就能在教师指导下智慧地学，身心得到健康地发展。学生惯的养成教育离不开学校、家庭、社会的合作，但在实际教育实践过程中，有些家庭在惯的引导上缺乏操作经验，各位教师对学生惯的培养有不同的要求，导致了衡量的标准，衡量的内容不尽相同，学生有时候无所适从，同时一些评价缺乏后续行为的跟上，很多往往流于形式，一些好的好的行为得不到巩固和加强，因此学校尝试建立系列的家校合作的评价体系来促进学生惯的发展和养成显得十分的必要。2、本课题研究的先进性国内外关于创新惯养成教育评价的研究屡见不鲜，但多以式为主，校内外相结合的、系统的评价体系尚没有完全建立，

3、学生惯的养成教育评价着实效性的缺失的课题研究既是创新惯养成教育评价的一种实践，同时也是结合社会需要的公德评价规范，使学生更好地联系实际，更好地适应社会为早日融入社会打下基础。3、本课题的实践意义和理论价值本课题的“红绿灯”旨在通过一系列标准化的要求对学生最基本的惯进行规范，期望教师、学生、家长和社会四方对小学生基本的惯有一个明确、的认识，在实践中能共同协力促进学生良好惯的养成，为学生的终生学习打下扎实的基础，学校的“轻负高效”办学特色，对于学校日常教育教学工作的开展有着直接的指导意义，同时也为惯养成教育评价系统不断完善提供借鉴作用。二、课题的界定和依据（一）课题界定1、“红绿灯”：原指道路交通

4、管理中分流车辆，疏导交通，规范道路通行的交通信号灯，红灯表示通行，绿灯表示通行，黄灯表示警示；现指应用在对学生日常基本学习行为的规范和引导上，对学生基本学习行为评价和方法上的一种教育信号和标志，红灯表示该行为或事件是的，绿灯表示该行为或事件是提倡的，黄灯表示该行为或事件是需引起注意。2、“惯养成教育”：理论界对养成教育的理解很多，本课题所指的是学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向，主要包括学习规范和的养成。（二）理论依据1、德育角色理论。人必须适应生存环境以获得人的社会存在。当学生在班级和家庭中进行活动时，他是将生活中社会中的角色进行扮演，班级和家庭就像一个

5、小社会。帮助学生在学校建立与社会相对应的评价体系是本课题的出发点。2、的道德认知发展理论。人的道德发展是有阶段性的,强调道德教育要遵循学生的身心发展特点，要重视培养学生理性和独立的道德判断能力。把道德判断的原则直接教给人们的方法并不可取，因为道德认知都是发自内心的，而变化又都是渐进的，因此，促进人们的道德发展要按照一定阶段和顺序来进行。他还认为，不能以教育者的从外面向人们灌输道德观念，道德认知的变化乃是人们遭遇到某种道德上的而引起的，所以，教育者的主要任务就是帮助被教育者注意到真正的道德，思考用于解决这种的理由是否恰当，发现解决这种的新的方法还强调社会环境对人们道德发展的巨大作用，主张在学校中

6、要树立良好的公正群体气氛，这是道德教育必要的条件。三、研究对象及目标（一）研究对象本课题研究对象为中山和华光校区一至六年级全体在校学生，其山校区的学生为实验方，华光校区的学生为对比方。（二）研究目标出台小学生分年级形成一整套“办法。惯标准。成长红绿灯工程”对学生惯养成教育的操作（3）学生形成相对科学的、适合自己的学习方法，提高学习效率，培养学生耐挫力及持之以恒的意志品质，为其有效学习学习奠定扎实的基础。（4）总结提炼一批有推广价值的，适合于不同年级、不同学科的纲要，为学校的“轻负高效”提供经验和做法。惯四、课题研究原则（一）教育性原则。评价本身具有教育性的特点和作用，因此评价一定要目的明确，态

7、度，坚持教育性的要求，充分发挥它的教育作用。在评价中，要克服单纯任务观点和形式主义倾向，特别是要防止把它单纯作为管、卡学生段（二）客观性原则。要真正达到评价的目的要求，就必须对“成长红绿灯工程”的全面情况作出符合客观实际的评价。这样才能使教育者依据正确的信息反馈，调整自己的行动,以便能更好地实现教育目标。（三）科学性和可行性原则。评价一定要遵循科学性的要求，合理地组织和实施。德育评价的科学性要求德育评价的标准、过程、步骤、方法、方式以及结果的分析、解释等都应是科学的，合理的，以努力提高评价的信度、效度和区分度,即比较反映德育工作和德育对象品德的实际情况。五、课题研究内容（一）构建化的“红绿灯”

8、评价的管理网络。学校德育管理网络是德育施教和施控的载体。没有健全的管理网络学校德育就会缺乏。我校计划在实施惯红绿灯工程中建立以校长全面负责的管理体制，构建四级“红绿灯”德育评价的管理网络。在具体的管理中，学校一方面形成了由校长室、政教处、大队部到学生检查团，自上而下的评价管理网络。另一方面建立以红绿灯评价小分队为主的自下而上的队员评价网络。在具体的管理中，计划让家长参与，真正做到学校、家庭。总指挥（校长室）指挥控制中心（政教处）（教导出）执行中心（大队部）红绿灯督察分队（学生检查队）红绿灯督察分队（教师督导队）红绿灯督察分队（家长监督队）（二） 丰富红绿灯评价的内容。为使学生养成良好的惯，夯实

9、“轻负高效”的办学理念，我校计划从校内和家庭两方面结合制订红绿灯评价内容，即“成长红绿灯工程”惯篇。惯篇分课堂学习和课外学习两部分。课堂学习篇主要从学生一日规范、小学生守则、学生课堂学习常规入手。课外学习篇主要从课外预习、复习、作业、课外阅读、珍惜时间等方面分常规条款和提高条款两部分开展评价。（具体见附件）（三） 规范红绿灯评价的操作过程。学生成长“红、绿、灯”工程，就是将马常用于规范、行人行为的“红、绿、黄”灯引入学生管理当中，对学生身边的每一件小事，用绿、黄、红灯辩别正、误言行，懂得为人做事的基本道理。具体操作方法初步顶为：课堂红绿灯1、制定课堂亮灯有关规定，明确规定了用“红、黄、绿”代表

10、程度：绿灯：表示学生学习规范修养良好，评议通过；黄灯：表示对于轻微地学习行为规范的个人和班级表示警示；红灯：表示个人和班级经黄灯警示不做改进与严重日常学习行为规范。2、每班每周一张课任教师“成长红绿灯”反馈表，展示班级一天的课堂学习红绿灯情况，一周反馈一次。3、成立红绿灯工程督察团，由值周中队成员组成，根据巡查情况及时给予亮灯（签发红灯通知单），以视表扬或警示。4、每周根据各班的绿、黄、红灯数据评出“学习绿色班”，并记入档，做为学期末评星级班集体的一项重要依据。家庭红绿灯5、每天由家长在家校联系册中对在家的相应学习情况进行评价。其中的绿灯为学生达成，家长要鼓励孩子继续保持；黄灯为学生出现偏差，

11、需要家长帮助及时纠正；红灯为学生的存在问题，需要家长足够重视并采取措施予以矫正。而其中的提高条款请根据的实际情况进行打勾。学生的课外惯的达成状况将由班老师汇总统计，并不定期把具体情况反映给相关学科教师，同时作为该生星光灿烂评比和学科平时成绩的参考条件之一。（四） 优化红绿灯评价的方法。1、坚持自律和他律相结合。教育评价学中：素质教育的评价强调形式的多样性。就组织形式而言，素质教育的评价可以分为“外部评价”与“自我评价”两类。虽师评、学生互评和家长评等方式的“评价”具有相当高的客观性性，但是，就素质教育的来说，学生“自我评价”则更为重要。因为素和质教育的重要特点就在于它的主体性，学生既是开发自身

12、潜能的主体，又是将外部教育影响内化为身心素质的主体，当然也应该成为评价自身素质发展状况的重要主体。实践证明，学生的自我评价能更有效地培养起学生自我认识和自我教育的能力。基于这一点，在具体实施成长红绿灯的过程中，坚持自评和互评相结合。一方面引导学生通过校园有形“红绿灯”和心中无形“红绿灯”的提醒自己，促使自己做一个文明的队员。另一方面通过红绿灯督察小分队，督促队员养成好良好的行为。2、坚持具体量化与定性分析结合；教育：在目前情况下，对教育活动尤其德育中仍有一些规律还未能完全掌握，包括德育活动中各种相互关系未能完全掌握，对它们进行定量分析的途径和它们之间的数量关系，还未能得到充分的揭示现阶段。如果

13、完全脱离定性评估一概追求评估内容的量化，很容易把复杂的和行为看得过于简单化，其结果是求得了局部的精确，却失去了整体的真实。在定量评估基础上应该有属于更次的定性分析。所以，我们不能偏面地追求定量的评价，而应把定量与定性结合起来。为此，在“成长红绿灯”工程的具体实施过程中，大队部在设计红绿灯反馈单时，改变了以前以单纯分数量化的方式，采用了亮指示灯（红灯，绿灯通行，黄灯提醒）和具体情况反映相结合的方式。使学生在拿到反馈单时，不仅知道问题出在哪里？也能知道问题的严重性。3、坚持寻找“缺点”与放大“亮点”相结功的教育需要对学生进行全面而客观的评价，这是不容置疑的。但是，不是说就不需要考虑德育评价的策略性

14、，片面强调“如实”地、直截了当地、一一学生存在的缺点和错误，并严厉地们，这种做法，忽略了素质教育中德育评价的导向性和激励性原则，其结果往往是事与愿违、适得其反。现代教育理论认为“评价结果是否具有激励性，是衡量评价是否正确的重要标准”。为此，在实施红绿灯工程时不仅通过“黄灯警示、红灯”的方式学生的，同时也设立了“金灯”，引导各个班级积极申报金灯，引导各督察小分队及时发现身边的的“亮点”时，利用晨会、升旗仪式进行表扬，以此激励学生养成一个个好。（五） 营造红绿灯评价的环境学校德育的评价需要借助校园的环境营造、榜样模范的建立、奖惩制度的宣传和强化等。成长红绿灯工程实施以来，学校也立足整体充分挖掘学校

15、的硬环境和软环境。1、树立榜样，争创成长红绿灯绿色示范班。每周学生中队根据的反馈情况，都将以反馈单的形式呈现出来，对于好的行为和做法给予绿灯反馈，对于的做法给予黄灯警示，而严重的危害极大的行为则给予红灯惩戒；通过一周的汇总，根据各班的表现给予一周内常规达标的班级相应的荣誉称号，即为：学习绿色示范班，使其起到了引领和表率作用。2、金灯带动，亮出成长红绿灯形象大使。除了对集体的激励和肯定，也适时地推出了针对个人的机制，让更多的榜样站出来，让的学习亮出来，让的惯成为学生之间议论的焦点话题。通过一盏盏给个人的金灯，不仅丰富了成长红绿灯的色彩，也让学生从微道的小事中获得了满足和。同时，那些特别突出的学生

16、通过班级的推选，全校师生的票选，最终获得校园形象大使的称号，并将他们的事迹制作成专版挂上墙，更是让学生对文明和规范有了更加直观的理解。越来越多的学生把规范当作了自己去争得荣誉得途径，而不是为了老师而强迫自己做的事，从外部的动力转化成为的动力，极大地推动了学生学习的主动性和积极性。六、研究方法本课题主要采用对比法进行研究，中山校区为实验方，华光校区为非实验方，通过对实验方一年的干预后，运用“红绿灯工程”的标准化要求对双方开展比较和数据收集，同时在这一过程中辅之于法，个案法，通过问卷、访谈、叙事等多种形式开展数据收集。七、研究时间与步骤（一）准备阶段（ 2008.11-12）1、现状。2、开展文献

17、研究，搜集国内外的相关研究。3、制定课题研究方案，申报课题。（二）实施阶段（2009.12010.1）1、切实开展“成长红绿灯工程”活动。2、边研究，边，收集数据。（三）总结与阶段（ 2010.22010.5）1、归纳总结。2、撰写课题结题研究时间表月次 内容11/0812/081/09-1/102-3/103-4/105/10现状分析文献研究制定方案收集数据数据整理数据分析总结八、研究分工及条件分析（一）研究分工组长：（中学高级教师 学校校长宁波市名师，负责课题的主持、设计、组织、实施）。组员：（小学高级教师 学校副校长，负责课题的实施）（小学高级教师 学校副校长，负责课题的实施）（小学高级

18、教师 学校教导文学士、法学士，教育，负责课题的实施，撰写）。（小学高级教师德育负责课题相关数据的撰写与收集）（小学一级教师 少先队辅导员 负责课题相关数据的撰写与收集）（小学一级教师少先队辅导员 负责课题相关数据的撰写与收集）（小学一级教师少先队辅导员助理 负责课题相关数据的撰写与收集）（二）研究条件分析在学校德育活动中，从规范教育入手，积极倡导德行为先的教育。2006 年开始“红绿灯工程”的实践，从礼仪、环保、晨间活动、两操、课午间活动、放学排队等六项活动入手，开展了尝试，积累了一定的经验，此项课题正是在这样的背景和基础下，以惯的养成为新的切入点，具有很好的实践基础。九、课题研究的成果形式（

19、一）课题。成长红绿灯工程”-学生（二）出台“惯养成教育操作办法。（三）提炼一批有推广价值的，适合于不同年级、不同学科的惯标准。附件:江东中心小学学生“成长红绿灯工程”惯篇（试行稿）2008 年 11 月为使学生养成良好的乐成长红绿灯工程”，特制定“惯，夯实“轻负高效”的办学理念，结合江东中心学生“快成长红绿灯工程”惯篇。惯篇分课堂学习和课外学习两部分。课外学习部分需要得到各位家长的支持与合作，此课外学习篇为试行稿，好的建议，请及时与学校联系。课堂学习一、常规条款1、课前学习用品的准备绿灯倡导课前认真做好上课准备，学习用品整齐地放在课桌指定的位置。黄灯警示班分学生没有做好上课准备，或者部分学生学

20、习用品摆放不齐。红灯班内较多学生没有做好上课准备，或者较多学生学习用品凌乱不齐。教室（场地）的准备绿灯倡导2、需在教室（场地）上课的学生应在上课铃声响起之前到达指定地点候课，排队、行进、候课过程秩序井然。黄灯警示在上课铃声响起之前未及时到达指定地点候课，或排队、行进、候课过部分学生未按要求进行，秩序较乱。红灯在上课铃声响起之前未及时到达指定地点候课，影响课堂教学；或排队、行进、候课过较多学生未按要求进行，秩序杂乱。3、学生候课绿灯倡导上课铃声响起，学生立即停止一切活动（包括任何交流），迅速、安静、有序进入教室，在自己 (或指定) 的座位上静候老师上课（或根据要求采取候课形式）。黄灯警示上课铃声

21、响起，学生未立即停止一切活动，或仍部分学生小声交流，或未能在自己 (或指定) 的座位上静候老师上课。红灯上课铃声响起，学生仍进行课间活动，或仍有较多学生有小声交流，或有部分学生大声喧哗、打闹现象。4、上课基本常规绿灯倡导上精神饱满，坐姿，不做小动作，不讲空话，不做与课堂学习无关的活动。黄灯警示上存在部分学神涣散，坐姿不正，做小动作，讲空话，做与课堂学习无关的活动等其中一种现象。红灯上存在较多学神萎靡，坐姿不正，做小动作，讲空话，随意插话、走动，影响其他同学听课，做与课堂学习无关的活动等其中一种现象上课。5、上课活动参与绿灯倡导上专心听讲，积极思考问题，勇于提出问题，积极参加、读说，踊跃举手发言

22、。黄灯警示上部分学生不专心听讲，不参与课堂活动。红灯上课堂气氛沉闷，较多学生不专心听讲不参与课堂活动。6、课堂作业完成绿灯倡导作业按时完成，作业和测验黄灯警示书写整洁，要实事求是、不弄虚。部分学生作业拖拉，书写潦草，有个别学生作业弄虚红灯，测验时东张西望。较多学生作业拖拉，上交不及时，书写潦草，7、下课秩序有现象。绿灯倡导下课铃响，教师宣布下课，进行规范的下课礼仪后，经老师允许后，有序走出教室。黄灯警示下课铃响，教师宣布下课，部分学生下课礼仪不规范，或红灯老师允许后擅自离开座位。下课铃响，教师还未宣布下课教室，较多学生下课礼仪不规范，或冲出教室的现象发生。老师允许后8、眼操秩序绿灯倡导眼操音乐

23、响起时，准时开始做眼位准确，节奏合拍，不睁眼不。黄灯警示眼操音乐响起时，仍有部分学生未安静做眼。 红灯操，或部分学生穴位不正确，睁眼眼操音乐响起时，较多学生未安静做眼操，或有部分学生大声喧哗、打闹现象。9、审题情况绿灯倡导 课堂练习或黄灯警示 课堂练习或红灯课堂练习或时能安静审题，认真解答，仔细检查。时有个别学生做不到安静审题，认真解答，仔细检查。时又较多学生不能安静审题，认真解答，仔细检查。说明：“个别学生”是指（3 名以内） “部分学生”是指（10 名以内） “较多学生”是指（10 名以上）二、具体实施要求1、由学科老师对任课班级的课堂常规进行打分，分为绿、黄、等。每周由值师将“红绿灯评分

24、表格”汇总统计，作为绿色示范班的评比参考条件之一。2、值师根据巡查情况进行及时用反馈单形式进行反馈，存根汇总统计，并在周一的值周小结进行专项反馈。3、德育部门、教导处，校长室每周不定期对课堂常规进行专项检查，并用反馈单形式进行反馈。课外学习 一、常规条款1、课前预习绿灯倡导能积极根据教师的要求，通读课文，划出重难点，完成预习作业。黄灯警示在家长的提醒下，能根据教师的要求，通读课文，划出重难点，完成预习作业。红灯在家长的提醒下，仍然不能根据教师要求完成通读课文，划出重难点等预习作业。2、课后复习绿灯倡导课后能积极复习当天学过的内容，记住要点，当天的功课当天复习掌握。黄灯警示课后能在父母的提醒下，

25、复习当天学过的内容，记住要点，当天的功课基本能当天复习掌握。红灯课后在父母的提醒下，仍然不复习当天学过的内容，当天的功课不能当天复习掌握。3、作业的绿灯倡导能按教师的要求独立认真地完成笔头和口头家庭作业、保质保量。黄灯警示基本上能按教师的要求完成笔头和口头家庭作业，但需要家长提醒和检查。红灯在家长的提醒和帮助下，仍然不能按教师的要求完成笔头和口头家庭作业。4、课外阅读的绿灯倡导每天晚上在完成学校作业的基础上，积极认真开展课外阅读黄灯警示以上。每天晚上在完成学校作业的基础上，能在家长的督促下开展课外阅读。红灯每天晚上在完成学校作业的基础上，不能开展课外阅读。5、整理书包的绿灯倡导每天睡觉前自觉把

26、明天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包。黄灯警示在父母的提醒下，每天睡觉前能把明天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包。红灯经常忘记把明天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包。6、珍惜时间的绿灯倡导充分利用学习时间，放学后及时回家，不在上学或回家的黄灯警示闲逛。不能充分利用学习时间，放学后时有不及时回家，在上学或回家的红灯闲逛的事情发生。不能充分利用学习时间，放学后经常不回家，常在上学或回家的闲逛。二、提高条款1、 勤学好问的刻苦用功，努力上进；不懂就问，当天的疑难问题当天就解决；在家常与父母学习问题；思考，经常提问。2、 讲究效率的能积极制定学习计划，讲究学习方法，效率高。3、

27、 总结和的一阶段的学习后，计划。总结和学习情况，并在家长的指导下，制定下一阶段的学习三、具体实施要求每天由家长在家校联系册中对在家的相应学习情况进行打分，分为绿、黄、等。由班老师汇总统计，并不定期把具体情况反映给相关学科教师，作为该生星光灿烂评比和学科平时成绩的参考条件之一。课外学习篇三、常规条款1、课前预习绿灯倡导能积极根据教师的要求，预习第二天的教学内容，划出重难点，完成预习任务。黄灯警示在家长的提醒下，能根据教师的要求，预习第二天的教学内容，划出重难点，完成预习任务。红灯在家长的提醒下，仍然不能根据教师要求预习第二天的教学内容，完成预习任务。2、课后复习绿灯倡导能积极复习当天学过的内容，记住要点，当天的功课当天复习掌握。黄灯警示能在父母的提醒下，复习当天学过的内容，记住要点，当天的功课基本能当天复习掌握。红灯课后在父母的提醒下，仍然不复习当天学过的内容，当天的功课不能当天复习掌握。3、家庭作业绿灯倡导能按教师的要求独立认真地完成笔头和口头家庭作业，保质保量。黄灯警示基本上能按教师的要求完成笔头和口头家庭作业，但需要家长提醒和检查。红灯在家长的提醒和帮助下，仍然不