变阻器教学设计

1、4 变阻器教学设计【目标确定的依据】课程标准相关要求3.4.2 知道电阻学情分析学生通过电阻的学习，对导体的这一特性已经有所认识，变阻器是电阻在实际电路中的一种应用，学生虽然对电阻大小由哪些因素决定，已经进行了探究，但对于具体应用还有一定的困难，且变阻器的部件比较多，接线柱多，在使用过程中又是动态变化的，所以应注重培养学生对知识应用能力的培养，从而使学生认识到物理来源于生活，也能提高他们的学习兴趣。教材分析变阻器是九年级电学部分的重要内容，变阻器的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，是上节电阻知识的实际应用，又是下一节 “欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。所以学好变阻器，既

2、有助于学生更好理解电阻的概念，又为后续的学习特别是做电学实验作了必要的准备。【教学目标】通过自学进一步了解变阻器的构造、电路符号, 准确理解变阻器的工作原理，提高将所学知识应用于实际的能力通过实验探究，能知道变阻器的使用方法，理解不同接法的实质，提高自己的应变能力。通过自学进一步了解变阻器的应用，体会科技的发展进步。【教学重难点】重点：滑动变阻器的构造和原理及滑动变阻器的使用方法。难点：滑动变阻器的构造和原理及滑动变阻器的使用方法。【评价任务】自学之后说出滑动变阻器的主要构造，画出滑动变阻器的电路符号，并能说出变阻器是靠改变接入电阻丝的长度来改变电阻的。动手进行利用滑动变阻器改变小灯泡的亮度的

3、实验，分析不同接法及实质。讨论和交流变阻器的应用。【课时安排】课时教学环节教学活动评价要点一、 导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题1. 教师出示调光台灯，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：这种台灯与其他的台灯有什么不同的地方？调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？它能够改变亮度的原理是怎样的？学生思考后回答，由学生的回答引出课题。能够根据生活 中的已有经验， 思考原因。教师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。通过自学进一步了解变阻器的构造、电路符号, 准确理解变阻器的工作原理，提高将所学知识应用于实际的能力通过实验探究，能知道变阻器的使用

4、方法，理解不同接法的实质，提高自己的应变能力。通过自学进一步了解变阻器的应用，体会科技的发展进步。能够明确学习 目标过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。（一）出示自学指导请同学们带着下列问题看课本P32-35 页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成。请同学们带着下列问题看课本自读课本P68 P70 页， 做到整体理能够明确自学 要求解，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：滑动变阻器主要有哪几部分构成？在电路中的符号是什么？滑动变阻器作用是什么？能改变电阻的原理是什么？“ 1001.5A”滑动变阻器所标规格的含

5、义，如何把滑动变自学之后说出二、 先学环节 （ 15分钟）阻器连入电路使之改变电路中的电流？4. 滑动变阻器在生活中有何具体的应用？ 过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规滑动变阻器的主要构造，画出滑动变阻器的范 ; 完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。（二）自学检测反馈1观察：滑动变阻器，它有缠绕在绝缘管上的，外面涂有 ，它的两端连接在两个接线柱上。支架上方有个比较粗的金属杆，电阻很，金属杆两端有 。金属杆电路符号说出变阻器是与电阻丝通过相连。滑动变阻器是通过改变连入电路中靠改变接入电的长度，来改变的。变阻器在电路图中的符号阻丝的长度来。2滑动变阻器的使用方法

6、：滑动变阻器有个接线柱，如图要同时接入“、 ”接线柱或“、 ”接线柱，移动滑片时才能改变电阻大小。3 某滑动变阻器的铭牌上标有“1001.5A ” 字 样 ， 其 中 “ 100” 表 示 ，“1.5A” 表示改变电阻的4有些家用电器音量调节的器件也是一种变阻器，通常称为。图 16.4-5 是一种电位器的结构图。它通过机械式旋钮调节 的大小。除机械式电位器外，电位器被人们越来越广泛地使用。（三）质疑问难小组内讨论解决个人疑难问题。班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。（一 ）生生合作，互相纠错组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流. 时间： 3分钟，组长掌握组内的情

7、况，记录没能解决的问题. 发言要求：起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。（二 ）合作探究，展示交流先独立思考，并记录自己的疑惑，然后小组交流，最后个人整理。引导学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4 个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的通过实验探究，能知道变阻器的使用方法，理解不同接法的实质线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后用课件展示问题，引导三、 后教环节 （ 15分钟）学生思考：滑动变阻器的构造电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？哪两个接线柱之间的电阻是不变的？哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随

8、着改变？向哪个方向移动时电阻变大？教师介绍使用规则：首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流。连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中。闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上。四、 训练环节 （ 13分钟）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。1滑动变阻器上标有“50 ， 1A”，表示的意义是 为50 ， 为 1A。使用滑动变阻器时，开关闭合前要将滑动变阻 器 滑 到 ， 这 样 做 是 为 了 使 电 路 中，起到保护电路的作用。2 如果将如图的滑动变阻器与小灯泡串联接入电路中，要使滑片向右滑动时灯变亮，正确的接法是（

9、） A AC和 AD B AC和 BC C AD和 BD D BC和 BD3 A、 B、 C、 D 中所示的为滑线变阻器的结构和连入电路情况示意）14将一段导线对折后接入电路中，对折后导线的电阻与原来相比（不考虑温度对电阻的影响）（） A变大B 变小C不变D 无法判断5有两只定值电阻分别标有“2A， 10 ”和“1A， 5 ”字样，若将它们串联起来使用，则电路中允许通过的最大电流应为（）A 1A B 2A C 3A D 1.5A课堂总结：本节课主要学习了变阻器的知识，知道其构造、原理，会正确使用滑动变阻器。附：板书设计 16 4 变阻器1 原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻，从而改变

10、电流。2结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。4使用： 变阻器连接要一上一下，同上同下阻值不变化。电阻变化的接法有4 种。学生先独立思考， 再小组合作探究， 然后展示与点评1.能 写 出 “ 50 ， 1A” 的意义2. 能 根 据 变 阻 器的简图回答相关改变电阻的问题滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。1：教学目标叙写解读学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标学期目标单元目标课时目标。学段目标（学期目标）单元目标课时目标（核心目标）知道电压、电流和电阻。通过实验，探究 电流与电

11、压、电阻的关系。知道电压、 电流和电阻。 通过 实验， 探究电流与电压、 电阻 的关系。知道变阻器核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。知道变阻器陈述方式：认知性目标句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为： “变阻器”，属于事实性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。核心概念概念体系知识地位变阻器变阻器的构造、电路符号变阻器的工作原理重点变阻器的使用方法重点变阻器的应用第三步：根据概念图，分解行为动词。行为动词“知道”隶属的认知水平为“了解”。“了解” ：用于直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和

12、记忆。行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道、举例、描述、列举、复述、回忆、选出、再认、了解、确定等。核心概念概念体系行为动词变阻器变阻器的构造、电路符号了解变阻器的工作原理理解变阻器的使用方法知道变阻器的应用了解第四步：根据概念图，确定行为条件。核心概念概念体系行为动词行为条件变阻器变阻器的构造、电路符号了解自学变阻器的工作原理理解自学变阻器的使用方法知道实验变阻器的应用了解自学第五步：根据概念图，确定行为程度。核心概念概念体系行为动词行为条件行为程度变阻器变阻器的构造、电路符号了解自学进一步变阻器的工作原理理解教师帮助准确变阻器的使用方法知道实验能变阻器的应用了解自学进一步第

13、六步：综合上述思考，叙写出学习目标。通过自学进一步了解变阻器的构造、电路符号, 准确理解变阻器的工作原理，提高将所学知识应用于实际的能力通过实验探究，能知道变阻器的使用方法，理解不同接法的实质，提高自己的应变能力。通过自学进一步了解变阻器的应用，体会科技的发展进步。2：评价任务设计解读核心素养学习目标评价任务变阻器通过自学进一步了解变阻器的构造、电路符号, 准确理解变阻器的工作原理， 提高将所学知识应用于实际的能力自学之后说出滑动变阻器的主要构造，画出滑动变阻器的电路符号，并能说出变阻器是靠改变接入电阻丝的长度来改变电阻的。通过实验探究，能知道变阻器的使用方法，理解不同接法的实质，提高自己的应变能力。动手进行利用滑动变阻器改变小灯泡的亮 度的实验，分析不同接法及实质。通过自学进一步了解变阻器的应用， 体会科技的发展进步。讨论和交流变阻器的应用。3：表现性任务设计任务情景：九年级学生学习人教版初中物理第16章第 4节变阻器时，学生在课堂上自主阅读课本相关内容，然后在小组内相互检查