《搭配（一）》教学设计

1、搭配（一）教学设计教学目标：1、通过观察、猜想、操作等活动，掌握排列不重复、不漏掉的方法。2、经历排列活动、培养学生有序、全面思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。3、让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的 意识。教学重难点：掌握排列不重复、不遗漏的方法。教学准备：多媒体课件，数字卡片0、1、2、3 （30份），汇报单（30份），小动物 （头带和磁石）。教学过程：一、创设情境师：上课前，老师给你们介绍三种小动物（一一指出）。（小刺猬、小猴子、小鸟）三只小动物可勇敢了，觉得自己的数学非常强，都觉得自己是数学小天才，所以 它们三个手拉着手一起来到了数学城堡，它

2、们想挑战一下数学城堡里的所有难题，同 学们你们觉得它们能过关吗？我们一起跟着它们去数学城堡里看一看。二、探索新知1、解密码锁。数学城堡设了一个密码：密码是用数字1、2摆成的两位数其中的一个，猜一猜是 几？（引导学生：密码是由1、2组成，能组成几个数？）（2个）21,密码正确，我们跟着小动物们一起进入数学城堡开始闯关吧。（“欢迎闯关”）2、第一关：1、2、3能组成几个两位数？（两位数是有几个数字组成？ 2个）学生小组合作，动手操作，尝试组成数。教师巡视，适时指导。展示学生作品，汇报结果。（学生汇报、教师板书）预设：组1：（无序的排列且最好有遗漏）（有没有遗漏？怎样可以不重不漏？）组2：先十位写1

3、,个位写2 （12）,然后写3 （13）12、13、21、23、31、32。（固 定十位，按照顺序）（十位上是1的数还有没有？）组3：先个位写1-21、31、12、32、13、23。（固定个位，按照个位师123的顺序） 组4：先十位写1,个位写2（12）,再将12反过来得到2112、21、13、31、23、32。（交换）引导学生总结方法。（板书：有序、不重、不漏）引出课题：数学广角一一搭配（一）（板书）三、巩固练习1、第二关：如果每两只小动物拍一张照片，三只小动物一共拍几张照片？预设：3张、6张师：到底能拍几张照片呢？引导学生用有序的方法进行推理、归纳。请三位学生上来分别扮演三只小动物，进行拍

4、照。引导学生用更简洁的方法表示（1、2、3表示三只小动物），体会由具体到抽象的 思想。方法一（交换位置法）：小刺猬和小猴子拍照了，交换位置后拍出的照片和前一 次是相同的吗？方法二（固定位置法）：先选小猴子和小刺犯进行拍照，固定谁？谁变化？总共拍几张？是不是都拍全了？2、第三关：0、1、2、3能组成几个两位数？师：同学们已经顺利的闯过了前两关，第三关的难度提升了，想考考你们能不能 成功通过？第一关我们已经知道了 1、2、3能组成6个不同的两位数，老师现在再给 你们发一张卡片，请想一想0、1、2、3能组成几个两位数？小组合作，一人摆，一人记录。尝试用不同的方法解决问题。教师巡视，适时指导。小组汇报，展示小组合作结果，总结方法。师：同学们成功通过了所有关卡，恭喜同学们成功闯关啦四、课堂小结今天我们学习的是数学广角一一搭配（一）的问题，有很多种类的时候我们的搭