2019-2020年七年级语文上册第二单元采桑子-重阳教学案(无答案)北师大版

1、2019-2020年七年级语文上册 第二单元 采桑子重阳教学案（无答案）北师大版教学目标：1、了解有关毛泽东的文学常识和这首词的写作背景。2、理解词的主题，体会作者的思想感情。3、背诵默写这首词。教学重点及难点：1、掌握词的背景，搜集有关知识。2、理解作者的思想感情。3、词句的含义。导与学过程一明确目标，自主学习1结合注释，了解作者生平和这首词的写作背景。2 解说题目：采桑子，词牌名。重阳，题目，即阴历九月份初九重阳节，本词是一首战地 颂歌。3自由读，读准字音和节奏。劲（）寥廓（）（）4理解全词内容大意。5齐读这首词二问题导学，合作探究:怎样理解“人生易老天难老，岁岁重阳”？: “战地黄花分外

2、香”中的“战地”“黄花”分别指什么？体现了作者什么样的心情?3 :怎样理解“一年一度秋风劲，不似春光”？4:与“秋日胜春朝”有异曲同工之秒的是哪句？三展示点拨，解难释疑四盘点收获，畅谈心得五达标检测，能力提升1默写这首词. O2说一说“岁岁重阳”一句在这首词中的作用。这首词表达了作者怎样的感情？ 自我反思:2019-2020年七年级语文上册 第二单元人生寓言教案设计人教新课标版一、教学目标：1、掌握、积累“读一读，写一写”中的词语；2 、正确理解寓言的含义，并简要概括寓意；3、明确对待财富和厄运的人生态度。二、教学重点：学会从寓言的关键情节入手，揣摩寓意，理解寓言的现实意义。三、教学难点：体会

3、白兔和月亮中的精美语言、落难的王子中的巧妙构思。四、教学方法：1、朗读法：通过反复朗读，感知寓言的故事情节，加深印象，体会寓意的表达。在朗 读中品味寓言寄托的人生哲理。2、问答法：根据寓意提出问题，要求学生回答，通过问答形式启发学生思维，培养其 独立思考和语言表达的能力。3、点拨法：点拨知识重点和难点，鼓励学生联系实际分析问题，启发学生比较思考。五、教学课时安排一一一课时六、教学过程1、导入开始新课之前，请同学看看黑板上这两个词语（板书“幸运”与“不幸”），它们是什么关系？（反义词）那么，同学们能不能说说，对于你而言，什么事是幸运的，什么事又是不 幸的？（学生给出回答）如果能够选择，你会选择幸

4、运还是不幸？当然了，我们一般都会选 择幸运的事，好事。然而，幸运的事并非总能给人带来快乐，不幸的事也不一定完全没有价 值。接下来，我们将进入今天的课程，一起来认识一只幸运的兔子和一位不幸的王子，看看 他们的遭遇给他们带来了什么。2、文题解释寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构 大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国 时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。人生寓言：寄托人生哲理的寓言3、作者简介周国平：当代著名哲学家、学者、作家

5、。1945年生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作。除了不 少哲学著名作品和翻译外，周国平还写了大量的散文随笔与童话之类的作品，并产生了广泛的重大影响。其散文常用于文学的形式谈哲学，充满了人生的智慧和哲学的美丽； 他的作品以其文采和哲理赢得了无数读者的青睐。4、疏通字音词意教师范读“读一读，写一写”中的词语，提示学生标注不懂的拼音，解答学生对词 意的疑惑。5、白兔与月亮整体感知全班齐读白兔和月亮，同时，教师在黑板上板书问题，要求学生读完后回答。这则寓言讲了一个什么故事？寓言写了一只与众不同的白兔，她懂得赏月，诸神之王

6、便把月亮赐给她。然而 赏赐却勾起了白兔无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣，于是白兔请求诸神之王撤 销赏赐。白兔赏月的心态前后有什么不同，为什么会发生变化？之前是心旷神怡、无忧无虑的美好心境；后来是紧张不安、患得患失(担心得不 至打得到了又担心失掉。形容对个人得失看得很重)的心理。发生变化的原因是月亮从 不属于白兔变成属于白兔。讲解：联系课文第一段，第三段中描写白兔心理的句子，分析说明。白兔为什么请求诸神之王撤销决定？因为白兔在前后不同的赏月体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事， 反而生出无穷的得失之患，失去了生活的乐趣。6、白兔和月亮探讨研究寓言最后为什么将人类与白兔对比，作者的用意是什么

7、？运用对比的方法，指出人类慧心已泯，对人类的占有欲望进行讽刺。白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？说“必然”显绝对化，当然是不对的，但从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。我们可以从白兔身上学到什么？(这则寓言的寓意是什么)要想发现欣赏事物的美，就不能抱一种占有的态度，拥有巨大的利益会勾起无穷的得 失之患。(4 )这则寓言语言精炼优美，你喜欢里面的哪些用词，为什么？7、落难的王子整体感知(1 )全班齐读落难的王子，读完后，请学生用自己的话简单复述寓言。(2)分角色朗读，请三位同学

8、分别朗读王子、我、他人的话语，其他同学负责旁白。要求 学生能够读出句子的语气，把握人物情感。8、从寓言中的三处变化入手，讲解课文，体会寓言构思的巧妙。王子的性格变化：从第一段中的神态和语言描写，可看出王子的感情极端脆弱，为 下文起铺垫作用。第三段我遇到王子，听到他的遭遇而发出同样的叹息，王子这时却是“正 色道”，“正色”与“流泪叹息”形成反差，说明王子在厄运中变得坚强。 叹息发出者的变化：“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！ ” 第一次由王子听闻别人的不幸发出，第二次由我听闻王子的不幸发出，第三次由他人听闻我 的不幸发出。说明人们对厄运的认识是相似的，都怕厄运落到自己头上，同时揭示了

9、厄运具 有普遍性，谁都有可能遭受厄运。叹息的三次出现，意味深长，告诫人们厄运是难以避免的， 应当正确对待。（3）从第三人称到第一人称的变化：课文先用第三人称叙述王子的遭遇，再引入第一人 称“我”，证明“我”亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增 强故事的可信度和说服力。9、寓意归纳（1）落难王子的人生感悟是什么？凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。（2）生性多愁善感的王子后来问什么能够顽强地面对厄运？王子遭遇厄运后，历尽苦难的磨练，性格变得坚强起来。（3）落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧 的意志？这不是一条规律，这种说法太绝对，不成立。要培养坚韧的意志，必须自觉寻找艰 苦，在艰苦的条件下刻苦磨练，比如长跑，可以锻炼坚韧的意志。（4）这则寓言的寓意是什么？厄运能使脆弱的人坚强起来。10、拓展延伸，课堂总结比较两篇寓言，都是写人生态度，一篇写幸运地拥有财富，却失去了人生的许多乐趣； 一篇写不幸遭遇厄