【获奖科研论文】探讨初中数学高效课堂的构建优秀

1、探讨初中数学高效课堂的构建优秀获奖科研论文摘要：随着新课程改革的不断推动和进展，提高课堂的学习效 率成为许多人关注的焦点。构建高效的数学课堂不仅是教师教学活动 中追求的一个目标，更是师生互动交流中的一个良好的途径和平台。 教师要以“高效这个点为中心，改革教学的模式和方法，切实通过 数学这一学科来提高学生的文化素养和应变能力，为学生今后的进展 打下坚实的基础。关键词：初中数学教学高效课堂构建策略实现高效课堂对以往的教学模式提出了很大的挑战。高效课堂的 实现标准，即教师能够在课堂上调动学生的乐观性和求知欲，提升学 生的综合学习能力。新课程改革就是要转变固有的模式，进行创新, 用开心活泼的课堂气氛调

2、动学生的乐观性，激发学生的学习动机，从 而打造一个互动、高效的学习课堂。一、初中数学课堂的现状现阶段，数学课堂上的“低效”现象普遍存在。究其根源在于教 师与学生的协作没有达到一个和谐统一的状态，具体表现在以下几个 方面。“教的问题学生的主体地位学生应当是课堂上的主体，但在大多数课堂都没有体现出这一特 点。许多初中数学教师上课的时候照着书本给学生上课，很少讲课本 以外的内容，上课也总是用传统的方法向学生灌输学问，导致课堂气 氛不活跃。学生的讨论目前，学生在课堂上的讨论模式过于简洁化。讨论是一种相互了 解、相互学习的过程，是有助于学生开拓思维的一种学习方法。许多 教师在学生讨论的过程中，没有把握好

3、教学的方向，使得学生的讨论 变得无组织、无纪律。教师在授课过程中给学生规定的讨论，许多时 候都过于形式化，教师并没有系统分析要讨论的问题以及讨论的方式 是否合理、是否符合学生的思维特点。这样的讨论是名不副实的，难 以收到好的效果。学生在讨论中遇到困难时，教师又将传统的传授知 识的方法搬出来，而不是通过讨论让学生去开拓自己的思路。教师的备课许多教师在备课过程中，都是泛泛地依据传统的方法去预备，并 没有依据班级学生的实际情况来调整自己的教学方案，教师应当在备 课时深化了解班级的构成、学生的学习成果、学生的兴趣爱好、学生 对各学科的学习态度以及对于即将学习的教学内容是否有能力去消 化吸取，等等。教师

4、在备课时应当重点预备学生相对感兴趣的方法, 遇到困难的问题和新学问要多预备几套教学方案，便利学生理解。教 学的内容和方法都是格外重要的，会直接影响学生的学习态度。教师 应当努力培育学生的乐观性，提高学生课堂学习效率。“学的问题缺乏主观能动性学生在学习过程中不主动，不同意乐观探究、了解书本上没有的 学问，习惯了被动地接受教师供应的学问，导致学习始终处于消极的 状态。许多学生对课堂上教师的提问不予理会，不乐观融入课堂，缺 少学习的主观能动性，在课堂上不认真听讲，课后也不乐观复习，导 致课堂的学习效率微乎其微，既不能和原来的学问产生联系，又不能 在头脑中形成一个完整的学问体系，一节课下来，几乎学不了

5、多少知 识。学习氛围不和谐学习生活中的气氛是格外重要的。许多学生和教师关系不好，和 其他学生也不能很好地沟通，他们既没有明确的学习目标，也没有一 个好的学习态度，就更谈不上好的学习方法了。没有好的学习习惯, 不能正确地认清自己，不能严格地要求自己，这些问题在学生中普遍 存在。学习规划不合理学生不能明确自己的学习目标，对自己也没有合理的定位，这样 制定出的不切实际的学习目标很难达到。二、高效课堂的构建策略要想构建高效课堂就肯定要进行改革和创新，作者通过长期的实 践，认为应当从以下几点入手。培育学生兴趣，营造良好环境每个学生都喜爱在轻松满意的环境中学习，只有这样学生在面对 繁重的学习任务时才能够轻

6、松应对，才能缓解压力，才能提高学习的 兴趣。因此，教师应与学生建立融洽的师生关系，为学生供应开心的 学习氛围，使学生主动参与到学习过程中来。师生公平和谐师生关系应当是公平的，教师和学生都是学习的主人。只有当教 师和学生之间实现了真正的公平，学生才能拥有被尊重、被重视的感 觉，这不仅能够削减学生对教师的抵触心理，还有助于学生学习乐观 性的提高，使学生自愿加入到学习过程中来。给予学生话语权在教学过程中，教师应当为学生供应更多的机会参与到教学中， 让学生乐观回答问题，当学生有不同的意见时教师应鼓舞其在同学面 前提出来，而不是自己思考。教师应当正确地对待学生在乐观发言中 消灭的错误，当学生和教师意见不

7、统一时，教师应当给予急躁的指导, 帮忙学生认清自己的错误。学生只有对学问点有了正确的认识，才能 更有底气地讨论、发言。学生只有有了话语权，才能真正成为课堂的 主人。良好的授课态度微笑是人最美好的表情，教师常常对学生微笑，会在学生单纯的 心里留下深刻的印象，并且学生也会以微笑来回报教师。学生有了愉 快的心情，对学习也就有了兴趣，这样能够最大限度地调动起求知欲 望，提高课堂的学习效率。相反，假如教师在讲课过程中面无表情, 或者为了管理课堂秩序而有意板着脸，就会让学生有厌学的情绪，影 响学习效率。教学方法的多样性单调乏味的教学方法简洁让学生产生厌学情绪，降低学生参与学 习的乐观性。所以，教师应当在有

8、限的教学时间里机敏地运用各种教 学方法，从各个角度出发探寻学生乐于接受的教学方法。提问法教师在授课过程中不应当一味地向学生灌输学问，而应当采用提 问的方式让学生有问题想问、有学问想了解，这样才能够更好地激发 学生的学习兴趣，促进学生之间的相互学习。教师要把问题提到点子 上，从教材出发，深化发掘教材所要传授给学生的学问，将教师的思 想和学生思考问题的方式相结合，碰撞出最佳的切合点。教师还应当 在学生难以理解的问题或感兴趣的问题上大做文章，使学生对学问点 的把握更加牢固。在乐观参与和努力思考中，学生学到了文化学问, 真正变成学问的主人。合作法例如，一个班级有30人，教师可以将学生分为3个小组，教师

9、 在提出问题后，学生以小组为单位进行探讨，小组内部有了一个统一 的观点后，小组之间再进行探讨和交流，这样更有利于全体学生的积 极参与。这样分小组教学的好处有许多，教师可以在分组时让成果好 的学生带动成果相对差的学生。学生通过交流不仅可以发觉其他学生 的优点，还可以激发学生的竞争意识和合作意识，学会团结友爱、相 互合作。合作精神是现代人不可缺少的，做任何工作都需要的，学生的学习和教师的授课亦是如此。因此，教师应乐观将新课标提出的自 主合作运用到课堂中去。(3)作业法学生的家庭作业在整个学习环节中起到了巩固学问、应用学问的 作用。课堂教学过后，教师都会通过布置作业来强化学生对所学文化 学问的把握。学生只有把握了已经学习的学问之后，才能够更好地进 行新学问的学习，达到连贯的效果。许多教师留给学生的作业形式都 比较单一，釆用的是题海战术，但大量形式单一的作业并不能激发学 生的学习兴趣。教师应当提高作业的有效性，更多地关注作业的质量