小学科学一年级教案（完整）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学科学一年级教案（完整） XXX学年度上学期一年级 科学 教学进度表 1.我们知道的植物第一课时 教学目标：科学概念目标 1.识别植物,能简朴描述植物的特征。 科学探究目标 1.通过植物和塑料花的比较查看,学习用证据支持自己的看法。 2.尝试种植一棵植物,查看、记录植物的生长过程。 科学态度目标 1.意识到植物具有生命体的特征,产生熟悉植物的浓重兴趣。 2.科学、技术、社会与环境目标。 科学、技术、社会与环境目标 1.知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。 教学重点：识别植物,能简朴描述植物的特征。 教学难点：通过植物和塑料花的比较查看,学习用证据

2、支持自己的看法。 教学打定：为学生打定: 塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。 教师打定：植物、课件。 教学流程： 教学环节实时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 导入新课 教师提问：孩子们，你热爱植物吗？你家里有植物吗？今天我们就走进植物王国去研究它们。 倾听、表达。 关注每个学习活动需要达成的目标。（学识、方法、才能） 二、讲授新课 （一）说说我们知道的植物 1看视频 教师播放一段有关植物的视频，提问:图中哪些是植物? 预设生：树、草、花等。 教师提问：说说你知道的植物。你能描述它的样子吗？请你和你的小组同学们说一说。 预设追问：这棵植物

3、会不会开花? 叶子是什么样子的? 生长在哪里? 教师活动：出示事先打定好的植物,让学生描述一下它的样子。 预设生：叶子是绿色的，像芭蕉扇，生长在水里。 2.找找大图中哪些是植物 教师出示书中第2页的图片。 教师提问：图上有多少种植物?请同学们找找大图中哪些是植物？ 预设生4：池塘边长在石头缝里的也是植物 教师引导：这些植物有什么共同点？ 预设生：都有叶子，都是绿的，会开花，会长大 教师板书并记录。 3.塑料花是植物吗 教师提问:蝴蝶是植物吗?为什么？ 预设生：不是； 植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物。 教师：塑料花是植物吗？ 预设生：不是，由于塑料花不是活的。 （二）种一棵植物 1.种植方式

4、教师出示自己带来的一些植物, 如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等。 教师提问：请同学们说一说老师带来这些植物的种植方式有哪些不同？ 预设生：有的种在水里，有的种在土里。 教师介绍：哪些植物适合种在土里，哪些植物适合种在水里。 学生以小组为单位举行议论。 学生举行汇报。 预设生1：陆地上有植物,水中也有植物； 预设生2：:长叶子的是植物；预设生3：开粉色、红色花的是植物； 三、拓展延迟 种一棵植物 教师谈话：布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手册。 学生斟酌、梳理。 四、小结 教师提问：今天你都有什么收获呢？ 预设生1：我知道了植物都是有生命的； 预设生2：动物虽

5、然有生命，但是它不是植物； 预设生3：塑料花不是植物 学生表达、斟酌、质疑、梳理。 备注： 板书设计： 1.我们知道的植物 绿色、有叶子、能生长、开会、结果 有生命、需要水、阳光 水培土培 2.查看一棵植物第一课时 教学目标： 科学概念目标 1.植物具有根、茎、叶等布局。 科学探究目标 1.在教师指导下,能利用多种感官查看一棵植物的外部形态特征； 2.在教师引导下,尝试用科学词汇描述查看到的信息；3.能画一棵植物的简图。 科学态度目标 1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣； 2.能专心查看、专心记录。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会植物是有生命的,要保护植物。 教学重点：植物具有根、茎

6、、叶等布局。 教学难点：能画一棵植物的简图。 教学打定：为学生打定:植物、学生活动手册。 教师打定：植物、课件。 教学流程： 教学环节实时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、导入新课 教师出示一盆菊花问：谁熟悉它？ 预设生：在菊花没有开放的处境下, 不少学生可能并不熟悉它。 教师谈话：今天我们就来学习一下如何查看一棵植物。 倾听、表达。 关注每个学习活动需要达成的目标。（学识、方法、才能） 二、讲授新课 （一）初识菊花 1.猜一猜 教师组织学生猜一猜。 预设生：在学生猜不出，答案五花八门。 教师出示一张菊花开花时的图片, 让学生通过查看盛开的菊花再次推测植物的名称。 预设生：菊花。

7、2.说一说 教师组织学生说说在哪里见过菊花。 预设生：在好多地方见过，公园里、家里种植 师生小结：菊花分布很广泛，生长在土壤中。 (二)植物的身体 教师谈话:老师给每个同学带来一株植物,现在我们要熟悉它和它交挚友,首先,我们要分领会植物的身体布局。谁能来指一指? 预设生：叶子、茎、根。 教师提问：假设我们走进它，你还能更留心的察觉它的机要吗？ 预设生1：叶子上有条纹（叶脉）； 预设生2 ：叶子边缘有锯齿；预设生3 ：茎上还有小结。 教师提问：你还有更多的方法查看它吗？ 预设生1：闻闻味道； 预设生2 ：假设是在大自然中还可以听听。 （三）画一株植物 教师谈话：现在我们已经熟悉这株植物了，让我们

8、一起送它第一份礼物，给它画个像吧！开启活动手册我们一起来画植物。 学生在积累本上画，教师指导。 全班分小组举行汇报交流。 五花八门 教师出示一张菊花开花时的图片, 让学生通过查看盛开的菊花再次推测植物的名称。 三、拓展延迟 种一棵植物 教师谈话：布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手册。 种一棵植物 四、小结 教师提问：今天你都有什么收获呢？ 预设生1：我知道了植物都是有生命的； 预设生2：动物虽然有生命，但是它不是植物； 预设生3：塑料花不是植物 学生表达、斟酌、质疑、梳理。 备注： 板书设计： 2查看一棵植物 根、茎、叶 3. 查看叶第一课时 教学目标： 科学概念目标 1.植物的叶是多

9、种多样的,每一种叶在外形、大小、颜色等方面都具有自己的特征；2.知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。 科学探究目标 1.在教师指导下,能利用感官查看叶的外部形态特征，并用简朴的语言举行描述； 2.通过查看、对比各种各样的叶,熟悉到植物的叶具有一致和不同之处。 科学态度目标 1.能在奇怪心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣； 2.容许倾听、共享他人有关植物的信息,乐于表达；科学、技术、社会与环境目标 1.熟悉到植物是有生命的,是大自然的重要组成片面。 教学重点 植物的叶是多种多样的,每一种叶在外形、大小、颜色等方面都具有自己的特征。 教学难点 通过查看、对比各种各样的叶,熟悉到植物的叶

10、具有一致和不同之处。 教学打定 为学生打定:校园中各种外形的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。 教师打定:课件。 教学流程： 教学环节实时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 导入新课 教师表示叶子。 教师提问：同学们，看老师今天带来了什么礼物？ 预设生：各种各样的叶子。 教师谈话：今天我们就来研究一下叶子。 查看、表达。 关注每个学习活动需要达成的目标。（学识、方法、才能） 二、讲授新课 （一）熟悉叶片 1.教师出示几片叶柄、叶片、叶脉都对比明显完整的叶子。 教师提问：说说图上是什么叶？ 预设生：生如不能回复师可讲授，丰富学生对植物种类的熟悉。 2. 查看叶 教

11、师引导：这些叶是什么样的? 都有什么特点? 同桌之间一边看一边说。 学生以小组为单位举行议论。 预设生1：叶片是绿色的； 预设生2：叶脉；预设生3：叶柄。 （合理描述布局即可，不要求记住专业词汇）。 （二）各种各样的叶 1. 分一分 教师提问：现在我们要给叶子找挚友了，你有什么好手段？ 预设生1：按样子分，一样的分在一起； 预设生2：按颜色举行分类；预设生3：按大小举行分类；学生举行活动、汇报。 师生小结：叶的大小不同,外形多种多样,叶子的种类真多啊。 2.给叶子起名字 教师谈话：不同叶子都有自己的名字，而且科学家们还按照叶子的外形给叶子起了好多好玩的名字，我们也来试一试。 教师活动：出示叶片

12、，学生起名字。 3.小嬉戏猜一猜 学生活动：学生说叶子的特点，同学们猜名字。 教师出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶。 教师引导：同学们，请你看看，比一比它们是不是同一种树叶？ 预设生1：不是，由于两片叶的颜色、大小不同,所以它们不是同一种。 预设生2：是同一种，虽然颜色、大小不同，但是外形一样。 教师出示枝条上不同生长阶段的叶举行对比并讲解颜色浅、对比小的是“小时候”的叶, 颜色深且对比大的是“长大后”的叶,我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶。（四）画一片叶 教师指导学生画叶子， 1.讲画法：先画叶片、再画叶柄, 结果画叶片上的叶脉； 2.教师示范画叶子；3.学生与老师一起画叶子；4.交

13、流,猜猜看嬉戏。 查看叶 教师引导：这些叶是什么样的? 都有什么特点? 同桌之间一边看一边说。 分一分 教师提问：现在我们要给叶子找挚友了，你有什么好手段？ 三、拓展延迟 做叶画 做叶画 四、小结 教师提问：今天你有什么收获？ 预设生：叶的大小不同,外形多种多样,叶子的种类真多啊！ 学生表达、斟酌、质疑、梳理。 备注： 板书设计： 3.查看叶 掌形叶 扇形叶 卵形叶 针形叶圆形叶 4.这是谁的叶第一课时 教学目标 科学概念 1叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。 2能说出周边常见植物的名称及叶具有的特征。 科学探究目标 1.在教师的指导下，能查看和描述一片叶的特征。 2.能用简朴的图

14、画描述叶的外部特征。 3.根据叶的特征到校园中探索它们是哪一种植物的叶。 科学态度目标 1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。 2.产生到植物生长环境中查看植物的兴趣。 3.提高到室外开展活动的才能，并养成良好的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 利用供给的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。 教学重点 引导学生斟酌根据叶的哪些特征找到对应的植物。 教学难点 如何组织一年级学生有序并有效的到室外开展科学活动。 教学打定 为学生打定：冬青叶、牵牛花、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等，或者校园中其他具有明显特征的植物的叶，学生活动手册。 教师打定：课件。 教学时数 1课时。 教学

15、流程： 教学环节实时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 教师引导：通过上节课的学习和走进秋天活动，我们已经对叶的布局、不同的叶具有不同的特征有了初步熟悉，并可以从大小、外形、颜色等角度描述叶的主要特征。本节课我们先举行一个小嬉戏，嬉戏名字叫做“猜叶”。 课堂活动一：猜叶-初级版 目的：让学生熟悉到植物的多样性并学会利用多种特征来区分叶子。 规矩：教师提前将学生在走进秋天活动中收集的叶子分类整理好，并用多媒体课件表示，请同学们猜。猜到最多的小组赏赐小红花。 预设学生：举行活动。（教师适时赋予引导提示：颜色、外形） 教师谈话：通过以上活动可见：从多角度查看植物叶子特征的同学可

16、以更 好的猜出叶子属于哪种植物。 课堂活动一：猜叶-初级版 目的：让学生熟悉到植物的多样性并学会利用多种特征来区分叶子。 关注每个学习活动需要达成的目标。（学识、方法、才能） 二、讲授新课 教师提问：下面请同学们开启教材，翻到第11页，来查看一下教材中图片所表示的不同植物的叶子，小组成员之间分工说一说这些叶子都有哪些特征呢？ 预设学生：议论交流并彼此描述叶子的特征。 教师巡查，适时赋予学生指导。 教师总结：找出每组小组代表来描述叶子的特征，并总结归纳。 教师提问：我们察觉教材中的5种叶子特征不完全一致，那请同学们试着来找一找这些叶子都有什么不同呢？ 预设学生：议论交流并在老师引导下举行比较查看

17、。 教师谈话：同学们大都察觉了同一种植物的叶子具有一致的特征，不同植物具有不同特征，可见这种特征可以扶助我们熟悉和区分植物。 教师提问：那你能不能根据叶子的特征知道它是哪些植物的叶子呢？（教师板书：这是谁的叶。） 预设生1：根据不同叶子的颜色不同来区分。 预设生2：根据不同叶子的外形不同来区分。 预设生3：根据不同叶子的气味不同来区分。 预设生4： 教师谈话：刚刚老师听到有些同学根据叶子的外形来区分是哪种植物的叶子，有的同学根据叶子的颜色来区分。并且有些同学还产生了辩论，其实你们都有道理，我们可以根据叶子的外形、颜色、大小、薄厚、气味等多种特征来辨识叶子属于哪一种植物。我们在查看叶子时不要只关

18、注一个特征，要多种角度举行对比区分。（教师板书：外形、颜色、大小、薄厚、气味） 教师引导：现在我们掌管了更多的区分叶子的方法，那么我们来举行猜叶嬉戏的升级版吧。获胜的小组在下一轮嬉戏时有赏赐哟！ 课堂活动二：猜叶升级版 目的：磨练学生描述叶子特征的方法，并学会从多种角度来分辩不同植物的叶子。 规矩：抽签方式选出出题组和答题组，出题组学生出题描述某一种叶子的特征，答题组同学来猜。答题数最多和描述最领会的小组获胜。 预设学生：活动。 教师巡查，实时指点孩子们要留神课堂纪律。 教师赏赐：总结活动中表现最优秀的小组，并赏赐一片叶子。 教师谈话：鉴于大家上一轮嬉戏的卓越表现，老师让大家放松一下，挥动你的

19、画笔在我们的学生活动手册中画上一片叶子。 课堂活动三：画叶。 规矩：要专心查看，将叶子的明显特征（叶的外形、颜色等）画出来，画得明显的同学老师多赏赐一片叶子。 预设学生：在活动手册中举行画叶活动。 教师小结：总结活动。 教师引导：在学校走进秋天活动之前，老师曾经让大家带着活动手册，要求大家去大自然中探索活动手册中的叶子，好多同学都找到了多种植物的叶子，现在请同学来和大家共享一下你是如何找到的呢？ 预设学生：共享对照叶子找植物的经过和方法。 教师追问：你是根据叶的什么特征找到的呢？在找的过程中是只有一处有这种植物吗？ 预设学生：斟酌回复老师提问。 教师总结：小结本节课内容，再次指点学生可以捡叶子

20、，不要肆意摘植物的叶子，要养护身边的植物。 课堂活动二：猜叶升级版 目的：磨练学生描述叶子特征的方法，并学会从多种角度来分辩不同植物的叶子。 规矩：抽签方式选出出题组和答题组，出题组学生出题描述某一种叶子的特征，答题组同学来猜。答题数最多和描述最领会的小组获胜。 课堂活动三：画叶。 规矩：要专心查看，将叶子的明显特征（叶的外形、颜色等）画出来，画得明显的同学老师多赏赐一片叶子。 三、拓展延迟 用叶辨植物 一名学生拿树叶，另一名学生鉴别植物 学生斟酌、回复。 四、小结 教师提问：今天你都有什么收获呢？ 学生表达、斟酌、质疑、梳理。 备注： 板书设计： 1.4 这是谁的叶 区分角度：叶子外形、颜色

21、、大小、薄厚、气味 5.植物是“活”的吗第一课时 教学目标 科学概念目标 1能说出植物需要水分。阳光以维持生存和生长。 2知道植物是有生命的，具有识别于非生物的特征。 科学探究目标 1.在教师的指导下，能利用多种感官查看、对比植物的特征及其变化。 2.通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标 1.容许倾听、共享他人有关植物的信息，乐于表达、陈述自己的观点。 2.培养学生熟悉和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命，保护身边的植物。 教学重点 知道植物是“活”的，是有生命的，具有识别于非生物的特征。 教学难点 通过查看和记录自己种植的植物生长过程，归纳植物作为生命体“活”的

22、 证据。 教学打定 为学生打定：学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活” 的的生活照片、图画等相关资料。 教师打定：塑料花、植物、课件等。 教学时数 1课时。 教学流程： 教学环节实时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 教师提问：在我国一年有几个季节呢？现在是什么季节呢？ 预设学生：斟酌回复。一年有四个季节，现在是秋季。 教师提问：在这一年四季中我们有没有发生变化呢？ 预设学生：长高了，变胖了，变瘦了，头发变长了等等。 教师追问：那同学们有没有留神过一年四季中我们周边的植物有什么变化呢？ 预设学生：交流议论回复。 教师谈话：同学们说得很好，我们知道，春暖花开

23、的季节，好多植物都开头发芽，生长，开花，结果。秋季又被称为收获的季节，好多植物都是在秋季收获果实。可以见得，一年四季里植物都发生着大量的变化。在开学的第一课，老师就让大家种下了一棵植物，并让大家做植物生长记录表，也在班级填写了植物生长记录表，那老师不禁要问：植物是“活”的吗？你是怎么知道的呢？”（书写板书：植物是“活”的吗？） 预设学生：议论交流植物在生长中的变化。 课堂活动一：斟酌 一年四季中我们周边的植物有什么变化呢？ 关注每个学习活动需要达成的目标。（学识、方法、才能） 二、讲授新课 教师引导：同学们查看都对比专心，也看到了大家在过去一个月里的努力，下面我们一起开启活动手册，在活动手册中

24、将你找到的植物是“活”的理由圈出来。 预设学生：填写学生活动手册。 教师提问：有没有同学想在全班同学面前来表示自己的记录表呢？ 学生活动一：表示记录表 规矩：学生将自己在过去一个月时间里查看到的植物变化记录表示出来，并简朴讲解。 教师追问：在植物生长过程中你是如何照管它的呢？ 预设学生：回想自己如何照管植物。 教师指导：对表示记录表环节举行总结归纳，帮学生理清思路，扶助学生将不能作为植物是“活”的证据划掉。 教师谈话：老师这也有一些图片记录了樱花在一年四季的变化，请同学们利用我们所学的学识来给图片按照春、夏、秋、冬的依次排序。（教师出示课件） 预设学生：议论完成要求。 教师巡查，并适时给与指导

25、。 教师提问：现在老师要找同学来描述一下樱花在一年四季的样子。 预设学生：回复。 教师追问：那么在明年樱花又会有什么变化呢？ 预设学生：斟酌交流。 教师提问：经过刚刚大家的强烈议论，我们找到了一些植物是有生命的证据，同学们还有没有其他证据呢？ 预设学生：斟酌回复。 教师给与评价。 教师谈话：同学们真棒，在大家找到的“证据”中，有一些可以证明植物是有生命的，有一些不能证明植物是有生命的，现在让我们一起来整理归纳植物是“活”的证据。（开启班级记录表） 预设学生：议论交流哪些是真证据，哪些是假证据？ 教师引导：对学生的交流议论举行正向评价，扶助学生学会如何辨识哪些可以作为植物是有生命的证据。并指导学

26、生完成学生活动手册。（教师板书）预设学生：完成活动手册。 教师提问：同学们还记得第一节课老师带来的塑料花吗？当时有的同学还有一些不解，现在谁能给大家说一下塑料花不是“活”的理由呢？ 预设学生：斟酌交流回复。 教师给与评价与总结。 学生活动一：表示记录表 规矩：学生将自己在过去一个月时间里查看到的植物变化记录表示出来，并简朴讲解。 三、拓展延迟 拓展活动 教师谈话：通过本节课的学习，我们知道了植物是有生命的，我们要保护植物，保护身边的一草一木，不能肆意践踏和采摘，那假设妈妈有一些菜买多了剩下吃不完怎么办呢？譬如说：胡萝卜、土豆、地瓜等。 预设学生：斟酌。 教师引导：有些同学说扔掉，有点滥用哦，现

27、在老师教大家一个小妙招，可以让看似多余的植物既不滥用又可以美化我们的生活。先看一看老师这里的小盆景，美不美呢？你能猜到这是什么吗？ 预设学生：猜植物。 教师谈话：我教给大家的方法就是将一些多余的植物制作成植物盆景，各位同学可以让爸爸妈妈一起做哦。（讲授植物盆景做法） 附：植物盆栽做法：用料：做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水 步骤：1、胡萝卜头留得稍厚一点；（由于胡萝卜生长需要养料，越厚长得越繁茂）2、取浅盘，倒入少量水，大约0.5cm深的水即可；3、放入胡萝卜头，将浅盘放在有阳光的地方。 4、经常换水，接着就等着绿油油的小苗出来啦。 制作植物盆栽 用料：做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘

28、一个、少量水 步骤：1、胡萝卜头留得稍厚一点； （由于胡萝卜生长需要养料，越厚长得越繁茂）2、取浅盘，倒入少量水，大约0.5cm深的水即可；3、放入胡萝卜头，将浅盘放在有阳光的地方。 4、经常换水，接着就等着绿油油的小苗出来啦。 四、小结 教师提问：今天你都有什么收获呢？ 学生表达、斟酌、质疑、梳理。 备注： 板书设计： 1.5 植物是“活”的吗？ 会长大、会生病等 需要阳光、需要水、要施肥等 5.校园里的植物第一课时 教学目标 科学概念目标 通过实地查看熟悉周边常见植物的名称及其特征。 科学探究目标 1.在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。 2.在教师指导下,能从对植物的查看中提出

29、感兴趣的问题。 科学态度目标 1.学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和议论,崇敬他人。 2.产生熟悉植物的兴趣，养成珍爱生命，保护植物的意识。 科学、技术、社会与环境目标 1.人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。 2.植物可以美化人类的生活环境。 教学重点 率领学生去校园实地查看和熟悉植物,培养学生良好的记录习惯和主动交流、汇报查看到的现象的才能。 教学难点 培养学生探究植物的兴趣，让学生进一步熟悉植物是有生命的,是环境的重要组成片面,需要养护。 教学打定 为学生打定:学生活动手册、笔。 教师打定:一些植物的图片、资料或者实物和课件。 教学时数 1课时 教学流程：

30、 教学环节实时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 教师提问：孩子们，你们觉得我们的校园美不美？我们的校园哪里最美？ 预设生1：大楼、操场。 预设生2：大树、小草、花。 教师提问：是什么点缀了我们美观的校园？ 预设生1：是植物！ 教师谈话：今天我们就到校园里去查看和熟悉植物！ 课堂活动一：斟酌校园中的植物有哪些。你最热爱哪株。 关注每个学习活动需要达成的目标。（学识、方法、才能） 二、讲授新课 （一）聚焦：去校园里查看植物前的布置 1教师提问：说说你查看过的一株植物，你能描述它的样子吗？请你和你的小组同学们说一说。 学生以小组为单位举行描述、议论。 学生举行汇报：用眼睛看，

31、用手摸、用鼻子闻 教师出示：一张学生种植的植物的照片或植物实物 学生查看和描述。 全班交流：初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点, 例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。 探索：到校园里去查看和熟悉植物 教师引导：我们理应怎样查看和描述植物，有什么留神事项呢？ 全班交流，达成共识：留神安好,不能边走边画, 安好保管铅笔。 教师对学生举行分组,并提出要求:活动时,小组一起行动;不到有危害的 地方去;听到老师的集合声要实时回来;留神不拔起、采摘或伤害植物。 （教师率领学生排队前往室外,首先把他们率领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在

32、一起举行查看）。 教师谈话：我们怎样查看和记录？ 学生活动：以小组为单位自由开展查看、记录活动。 教师随时留神学生的安好,并巡回指导,答疑解惑。 研讨:交流我们查看的植物 查看、记录活动终止后,教师要组织学生有序回到教室。 教师谈话：谁容许和大家共享查看和记录结果？ 学生上台表示：描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物。 教师提问：其他同学还有哪些新的察觉？ 全班交流。 学生查看和描述。一张学生种植的植物的照片或植物实物 三、拓展延迟 教师谈话：我们不光可以查看校园里的植物，回家还可以持续查看小区里、公园里的植物，看看你们还有什么新察觉. 查看斟酌。 四、小结 教

33、师提问：今天你都有什么收获呢？ 学生表达、斟酌、质疑、梳理。 备注： 板书设计： 校园里的植物 查看方法：用眼睛看，用手摸、用鼻子闻 记录方法：文字描述，画图 新的察觉： 第1课 在查看中对比 教学目标 科学概念目标 查看物体的一致之处和不同之处就是在举行对比。 不同的查看和对比方法,可能会有不同的结果。 科学探究目标 能从多种角度查看和对比物体。 尝试用排序的方式来描述和记录查看的结果,并与同学议论、交流。 具有对探究过程与方法举行反思的意识。 科学态度目标 容许倾听他人的观法,乐于陈述自己的观点。 乐于举行小组合作学习。科学、技术、社会与环境目标 了解查看和对比是人们经常用到的熟悉活动。

34、教学重点 引导学生从多种角度查看和对比物体。 教学难点 引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录查看的结果,并与同学议论、交流。 教学打定 每组四只恐龙模型(要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比例一致的恐龙模型)、学生活动手册。 教学时数 1课时 教学流程： 教学环节实时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 视频导入：创设侏罗纪公园情境，允许学生即时表达所见所闻。 即时表达所见所闻。 二、讲授新课 1.明确学习任务： 在学生查看教科书中的图片后，教师提问：“图中的恐龙,哪只大、哪只小？”并追问：“你是怎么知道的？” 教师可以从学生的回复中总结提炼：我们需要举行对

35、比,这样才能知道恐龙的大小。 2.探索：对比恐龙模型的大小 （1）明确查看任务：比一比四只恐龙模型的大小，给它们排序。 （2）探究要求：四人小组,分工合作 （3）对比恐龙模型的大小：学生举行查看对比，教师查看学生的对比过程，指点学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生对比结果中有代表性的内容记录到黑板上。 （4）引导学生在小组内斟酌和议论：有几种对比结果？关于恐龙的大小排序，小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更切实？ 查看图片，回复问题。 比一比，给恐龙排序。 记录对比结果。 举行查看对比。 把结果记录在学生活动手册中。 在小组内斟酌和议论。 三、拓展延迟 3.研讨 （1）引导学生

36、总结:我们用了哪些方法对比恐龙的大小？我们该怎样描述对比结果？ 学生汇报：表示并介绍自己小组的对比方法，同时说出对比结果。 个别学生发言：自己是如何对比恐龙的大小的？ 全班学生交流议论，找出不同的方法。 四、小结 教师总结：不同的查看和对比方法，可能会有不同的结果。不同的对比方法，对比的标准是不同的，譬如长短和高矮，所以结果不同。 备注： 板书设计： 第2课 起点和终点 教学目标 科学概念目标 共同的起始线是公允对比的根基。 确定起点和终点是测量的根本要素。 纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。 科学探究目标 学习标记起点和终点的方法。 尝试以图表的形式记录和组织信息。 科学态度目标 进

37、展在日常生活中运用测量的认同感。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 容许倾听他人的观法,乐于陈述自己的观点、表示自己的探究证据。 认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛告成更重要。 科学、技术、社会与环境目标 意识到对比和测量是人们熟悉世界的根本方法。 熟悉到我们可以通过一些方法解决问题。 教学重点 引导学生掌管标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。 教学难点 尝试以图表的形式记录和组织信息。 教学打定 教师打定:每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。 教学时数 1课时 教学流程： 教学环节实时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 嬉戏导入：请一位

38、高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生查看。 按照老师的要求做嬉戏。 二、讲授新课 1.明确学习任务： 教师提问:“怎样才能知道谁跳得更远呢?” 根据回复,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。 2.探索:纸蛙跳远比赛 (1)体验纸蛙跳远。 发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙腾跃一段距离。 提问:“你怎么知道纸蛙跳了多远?” 引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。 (2)确定纸蛙跳远的公允比赛规矩。 教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离，但是无法便当地与别人纸蛙跳

39、远的距离举行对比。为了便当，我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离，然后剪下来和别人的举行对比。 可以用课件表示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线，再表示一条终点线和一个纸蛙，让学生留神纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。 (3)纸蛙跳远比赛。 发材料。 关注并指导学生对起点线和终点线确实定，指点他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。 (4)谁的纸蛙跳得最远。 对比自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。对比小组成员的纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点，然后对比终点。张贴各小组的纸带,让学生查看、对比“谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最

40、远的纸蛙。 举手回复问题。 重新比赛,画起跳线和落脚线。 学生体验纸蛙跳远的方法。 斟酌问题。 先倾听，然后按照老师要求完成。 分小组活动。 自己练习。 对比自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。 对比小组成员的纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远” 三、拓展延迟 3.研讨 提问:“在小组中,谁的纸蛙跳得最远?你是怎么知道的?”引导学生基于测验的关键步骤,有根据地说出自己的结论。 提问:“查看张贴在黑板上的纸带,它为你供给了有关纸蛙跳远的什么信息?” “你的纸蛙三次跳远的距离一致吗?你是怎么知道的?”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗?” 教师在对比中需反复指点:对齐起点,确

41、定终点。 4.贴纸带 有根据地说出自己的结论。 斟酌，举手回复问题。 学生把纸带粘贴在学生活动手册上。 四、小结 备注： 板书设计： 第3课 用手来测量 教学目标 科学概念目标 测量可以量化对比结果。 人体可以作为一种测量工具,便当测量。 知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。 科学探究目标 能对桌子的高度举行预料。 能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。 会查看、对比纸带上的标记的一致和不同之处。 科学态度目标 进展在日常生活中运用测量的认同感。 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更

42、切实。 科学、技术、社会与环境目标 意识到对比和测量是人们熟悉世界的根本方法。 教学重点 知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。 教学难点 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 教学打定 向每位学生供给一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。 教学时数 1课时 教学流程： 教学环节实时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 1.问题引入。 从生活入手,说明我们不仅要对比,有时还需要测量。测量有大量工具,我们的身体也可以作为测量工具。 追问：“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的？”让学生根据生活中的阅历举行回复。 倾听。 根据生

43、活中的阅历举行回复。 二、讲授新课 1.明确学习任务： 教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的聪慧,沿用至今。 本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。 2.探索:测量桌子的高度 （1）预料桌子高度相当于多少拃。 让学生查看桌子的高度，再查看手指一拃的长度，结果做出桌子高度相当于多少拃的预料。 （2）请几位学生演示测量桌子高度的方法。 向学生指出，每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量，一拃的指尖与下一拃的指尖务必紧紧相连，在一拃与一拃相连处要画线作为记号。 随后请学生谈谈测量的体会。 （3）匹配一条测量纸带。 向学生说明为了便于在测量中做

44、记号，我们要用一条纸带匹配桌子的高度。留神指点学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。 (4)测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。 当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,指点学生留神:用一致的手指测量;一拃的指尖与下一拃的指尖务必紧紧相连;在纸带上写上姓名、日期。 (5)表示纸带,查看测量结果。 需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。 看课件，倾听。 倾听。 查看桌子的高度，再查看手指一拃的长度,结果做出桌子高度相当于多少拃的预料。 演示测量桌子高度的方法。 谈谈测量的体会。 倾听。 按照老师的要求测量纸带的长度。 举手上台表示。 三、拓展延迟 3.

45、研讨请学生先查看一会儿纸带。 教师可以提问:“我们的测量结果一样吗?你是如何知道的?”“是什么理由导致测量结果不一样的呢?”“对比纸带上的拃的标记,它们有什么不同?” 教师要引导学生从测验的每一个步骤去反思。激励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能展现误差;没有使用同一根手指测量;不能很切实地做到一拃紧连着一拃;很难做到每一拃的长度都一致;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。 4.拓展与斟酌请学生课后斟酌:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题? 四、小结 备注： 板书设计： 第4课 用不同的物体来测量 教学目标 科学概念目标 不同的物体可以

46、作为标准单位测量物体的长度。 不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可对比的结果,便于信息的交流。 测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。 科学探究目标 能使用多种标准物完成测量任务。 能运用数字描述测量结果。 在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。 科学态度目标 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 逐步形成记录数据的意识与习惯。 容许关注和客观对付他人的测量结果。 科学、技术、社会与环境目标 体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。 教学重点 引导学生尝试使用不同的物体举行长度的测量，掌管根本

47、的方法。 教学难点 学习运用十进制记录测量结果。 教学打定 纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。 教学时数 1课时 教学流程： 教学环节实时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。 教师需要指出用手测量时,每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。继而提出问题让学生议论:“我们还可以用什么来测量?” 回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。 斟酌问题，举手回复。 二、讲授新课 1.明确学习任务： 根据学生的议论，教师可以小结,生活中的大量物体都可以作为测量工具来测量。提出任务：今天

48、，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。 2.探索:测量(1)物体的选择。 出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问:“你们小组会选哪两种物体来测量?” (2)测量桌子和书。 教师要先指点学生测量留神事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。 分发材料。 教师巡查,指点学生:记录测验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。 教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。 (3)汇报测量结果。 小组议论,选择两种物体,在学生活动手册

49、的记录表上画“”。 学生测量桌子和书的长度。 学生完成测量任务后将数据写在黑板上的班级记录表里。 三、拓展延迟 3.研讨 （1）引导学生查看数据,提示学生可从不同的角度查看。 （2）议论:“我们的测量结果有哪些不同?” （3）议论:用物体和用手测量，哪个更切实？ 引导学生比较纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果，得出结论。 学生查看数据。 学生各抒己见。可能展现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样;用一致的物体测量桌子高度,结果分外接近;用同一个物体作为工具测量不同物体, 测量结果能对比出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能对比出物体的长短。 学生可能的

50、观点有:物体的长度不变，用物体测量，测量结果更切实;不同的人用同一种物体测量，结果根本一致，与用手测量相比,测量结果更切实； 不同的人手的长度不同，一拃的长度不同，测量结果不够切实。 四、小结 备注： 板书设计： 第5课 用一致的物体来测量 教学目标 科学概念目标 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可对比的结果,便于信息的交流。 小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更切实。 科学探究目标 学习预料事物的长度。 使用标准工具举行长度的测量。 运用十进制记录测量结果。 科学态度目标 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

51、 乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。 主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。 科学、技术、社会与环境目标 体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。 熟悉到人们总是在解决问题中不断地完善和提升工具,从而拓展和巩固了人的才能。 教学重点 引导学生尝试使用小立方体举行长度的测量，掌管根本的方法。 教学难点 学习运用十进制记录测量结果。 教学打定 每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷通明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。 教学时数 1课时 教学流程： 教学环节实时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、

52、 复习导入 使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据，让学生判断哪个更长。 学生查看、议论。 二、讲授新课 1.明确学习任务：统一选择测量标准物 （1）用课件表示供选择的标准物，介绍标准物。提问：“我们理应选择哪一个作为标准物呢？” （2）发标准物。 （3）小结小立方体的特点。每边一样长,便当使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度;对比小,可以裁减结果一个单位的读数问题,测量数据的误差也会对比小。小立方体的缺点是,假设只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到切实。 2.探索:测量桌面和讲台的长度 （1）预料桌面和讲台的长度。 （2）教师提问:“用一个小立方体测量会很慢,有

53、什么好手段吗?” （3）教师提问：“讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么手段吗？” （4）测量桌面和讲台面的长度。分发事先打定好的替代物(纸带、棉线等)，教师查看学生测量,指点留神事项。 (5)汇总数据。 在黑板上表示班级记录表。 学生查看标准物后，尝试测量桌面的长度，然后小组议论。分小组汇报。 学生查看桌面、讲台和小立方体,然后做出预料并记录到学生活动手册的表格中。 学生回复后,上台演示。十个小立方体一组,用通明胶带连接起来。 学生斟酌、回复。 学生分小组动手测量。 学生上台填写数据。 三、拓展延迟 3.研讨 （1）查看黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。让学生说出数据的特点

54、(很接近,切实度高)。 （2）全班比较教师讲台的长度和学生桌面的长度，哪一个更长一些？ 让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义，它使得测量的长度可以举行量化对比。 （3）)议论用小立方体测量，怎样做又快又切实。 教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。 4.布置课外活动用小立方体又快又切实地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。 学生议论：很接近,切实度高。 学生各抒己见。 四、小结 备注： 板书设计： 第6课 做一个测量纸带 教学目标 科学概念目标 测量纸带具有更便当携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体举行测量。 科学探究目标 在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤举行制作。 利用测量纸带测量一些物体的周长。 运用十进制记录测量结果。 科学态度目标 在教师指导下,能针