农村中学英语教学落后原因的分析及对策

1、英语论文评审PAGE PAGE 4农村中学英语教学落后原因的分析及对策内容摘要：农村中学长期以来，由于软件硬件设施的落后，教学成绩，尤其英语教学成绩一直不尽人意，本文作者从主客观两方面分析了农村英语教学落后的原因，并力图找到改变这种落后面貌的行之有效的方法。本人在农村中学从事英语教学工作至今已二十年有余，这二十多年来，本人在工作上倾注了满腔热血，含辛茹苦，任劳任怨，付出了美好的青春和辛勤的汗水，收获的是斑白的鬓发和眼角深深的皱纹，至于成绩，虽然取得了一点，但与所付出的代价相比，实在是微不足道，与城里的教师就更没法比较了。在农村这样的环境，教学上要想取得骄人的成绩，实在是太难！而城里的教师，只要

2、业务上动动脑筋，工作上稍微努力一点，成绩便立马显现出来，各种荣誉也接踵而至。造成这种差别的原因，一方面是由农村特定的环境造成的，另一方面也与教师自身有关。由于本人多年从事一线的农村英语教学工作，所以对农村英语教学工作比较了解，深知农村中学英语教学所面临的各种各样的困境，下面，本人将对农村英语教学面临的困境作以具体分析，并对改善农村英语教学面貌提出一些自己的想法。一、农村学校初中英语教学落后的原因分析第一：农村家长对孩子学习重视程度不够。农村学生家长大多数文化程度不高，对孩子读书尤其对英语学习的重要性认识不足，加上近些年，受到社会经济大潮的冲击，急功近利思想严重，部分家长只希望孩子早日打工挣钱，

3、不想让孩子读书“浪费”时间，对于孩子“读书成就未来”的认识不足，目光短浅，看不到知识对于孩子未来成长的重要性。所以只把送孩子去上学，当成是一种义务，而非责任。甚至有的家长认为，家长只负责孩子的生活，至于教育那是学校的事，所以对孩子的学习不闻不问。第二，农村很多学生是留守儿童，缺乏家庭教育和监管。这些孩子大部分是和爷爷奶奶生活在一起，隔代教育有很多缺陷，首先，爷爷奶奶对孩子大多溺爱，有求必应，放任自流，要求不严，对孩子的学习却从不过问或很少过问。很多学生放学后东游西逛，上网吧，进游戏厅，几乎处于失控状态，为所欲为。其次，爷爷奶奶文化不高，很多是文盲，缺乏科学的家庭教育方法，对于孩子的家庭作业无法

4、辅导，孩子学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉，无人疏导，甚至会出现不良的抵触和反抗情绪；再者，作为孩子的父母，由于常年不在家，生活上照顾不了自己的孩子，学习上也无法过问，所以心理上总有一种歉疚感，对孩子的无理要求总是没有原则的满足，而对学习却降低了要求，孩子因此也失去了上进心，甚至有的以不上学对父母进行要挟，以达到满足自己无理要求的目的，以至于使孩子养成了许多坏的习惯，第三，由于农村很多家庭孩子的学习没有家长的督促，所以学生从小就没有形成良好的行为习惯和学习习惯，学生的自主学习能力特别差，学习被动，课前不预习，课后不复习，上课也从不做笔记。不愿动脑筋，养成了上课不听课，老师布置作业就抄袭，轮到考试就

5、作弊的坏习惯；另外，农村学生的总体素质较低，知识面狭窄。第四，学校英语教学条件跟不上。现在的英语教材体现了“与现实生活相联系”的特点，在内容的选择上大多以现实的城市生活为背景，学生对此较为生疏，在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍，要排除这方面的障碍，教学挂图和光盘及多媒体的展示就显得很有必要，但这些教具农村中学一般都比较缺乏，虽说有的学校也配置了一些硬件教学实施，但由于数量太少，再加上缺乏专人管理，多媒体很快便处于瘫痪状态。教师上课基本上延续的还是那种古老的“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”的传统的教授方式。第五，教师自身问题首先，农村英语教

6、师质量大多不高，相当一部分英语教师的学历不达标或其学历并非英语专业，教非所学，他们自身的英语水平有限，能力不足，特别是英语发音，听说读写能力等都很有限，因而无法从容组织课堂交流活动。其次，教师的教学方法不当。由于专业化程度低，因此，很多教师课堂教学方法陈旧单一，没有新颖的方法及灵活的教学组织形式，仍以教师为中心满堂灌。课堂缺乏生气，无法调动学生积极参与课堂活动。过度强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习。重视学生的词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视通过创造真实的英语学习环境下，师生间，同学间的英语交流，缺少说的训练，导致学生体验不到英语学习的快乐与成就感，也没有积极参与语言实践的机会，英语学习失

7、去了趣味性。二、改变农村中学英语教学落后面貌的对策第一，帮助学生端正学习态度很多学生学习态度不端正，学习目标不明确，认为学习英语没有用，有的学生公然就在课堂上说，“我又不想出国，学英语干什么？”持这种错误观点的学生远不止一人，必须及时纠正，否则，不仅这部分学生不学习，他们还会蔓延，直接影响到其他学生的学习。英语新课标说，“在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意

8、识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。”学英语不是单纯为了出国，也不是单纯为了升学，它是一门有用的工具，对学生未来的发展很有好处。第二，加强与家长的沟通，帮助家长建立良好的家庭教育环境。建立一个良好的家庭教育环境是促进学生学习的保障。家庭环境对学生的影响是非常大的，家长对学生学习的态度，直接影响学生的学习态度。很多家长的教育方法简单粗暴，所以，加强与家长的沟通就显得尤为重要。我们要充分利用家长会的机会，多向学生家长宣传学习英语的重要性，并交给学生家

9、长正确的教育方法，督促好学生在家的学习。第三，注重英语课堂教学中的情感教育情感是知识向智力转化的动力, 情感是教师与学生进行思想交流和语言交流的纽带,是人格发展的有机组成部分。所谓情感教育就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。英语课堂上的情感教育首先要求教师要关爱学生，建立和谐、融洽、平等的师生关系。学生对教师尊敬、依赖，教师对学生关心、爱护，这是新型师生关系的重要特征。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起师

10、生之间互相尊重、互相理解，和谐、融洽、平等的关系。学生接受教育具有选择性，这种选择性的产生除了教育内容的因素外，还在相当大的程度上取决于施教者的情感和师生间的良好人际关系。对学生来说，有了尊师的感情才会“亲其师，信其道”，才会更加主动地接受教育，产生“向师性”。向师性是一种积极的情感，有利于教育工作的顺利进行，促进学生发展和提高。其次，要运用丰富多彩的课堂教学方法，使学生充分地动起来，运用情景教学，把学生带入真实的语言学习环境，以激发学生学习英语的兴趣；另外，要帮助学生树立学习英语的自信心，对学生要多鼓励，多肯定，让学生体会到英语学习成功的快乐。第四，引导学生养成良好的学习习惯和科学的学习方法

11、。新课程标准提出：“学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。”农村初中的学生，由于英语学习环境的缺乏，学英语基本上只会采取记忆的策略，因此教师更应该对他们进行指导和帮助，使他们养成良好的学习习惯。 “兴趣是最好的老师”。初学英语的学生一般都有浓厚的学习兴趣，但随着年级的升高、课程的加难，一部分学生的兴趣渐失，他们的英语表现也就相应变差。因此，激发和培养学生学习英语的兴趣，特别是持续的英语学习兴趣，必定是教师的一项长期的重要任务，也是搞好农村初中的关键之一。这就要求英语教师多动脑筋，根据

12、农村学生的特点和自己的教学实际，创造性地运用、处理教材，设计贴近学生实际的多种情景活动，吸引和组织他们积极参与，并以生动活泼、丰富多彩的教学形式激发学生的学习兴趣。第五，充分运用任务型的教学方式，提高学生英语学习的积极性和主动性。我国基础教育新英语课程标准开宗明义地指出：“此次英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。任务型教学（Task-based English Teaching）就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用于语言的能力，能“自己站起来走路”，在教师的引导和帮助下，达到自己可能达到的最高发展水平。运用任务型教学法，彻底打破了老师讲，学生被动地听的落后的教学模式，学生真正成了课堂的主人。任务型教学法，改变了师生的角色，教师是助学者，任务的组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴，与学生共同完成交际任务。学生在完成任务的过程中